论文部分内容阅读
摘要： 营造一个良好的英语口语课堂交际氛围是口语教学顺利进行的前提和保障。文章分析了现阶段口语课堂教学气氛沉闷，学生积极性不高的主要原因，并在此基础上对如何创设良好的英语口语课堂交际氛围提出了几点建议。
关键词： 口语课堂交际氛围 英语口语教学 英语口语能力
一、前言
随着经济全球化的不断发展，提高英语口语交际能力已变得越来越重要。2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》（简称《要求》）中也明确指出：“大学英语的教学培养目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”这也充分说明了英语口语的重要性。根据王初明（2006）的“补缺假说”，语言的习得依赖于语境。要想流利、准确地使用外语，必须创建一个良好的交际氛围，使学生敢于开口，勇于开口到乐于开口说英语。良好的口语交际氛围是培养和提高学生口语交际能力的前提条件。现目前的英语口语课堂教学中，由于各种原因，课堂气氛沉闷，教师很难调动学生的积极性，教学效果大打折扣。因此，如何在英语口语课堂上营造出一个良好的口语交际氛围是当前口语教学中所面临的难题。
二、目前英语课堂交际中存在的问题
（一）目前英语口语课堂教学中一个棘手的问题是学生上课参与意识不强。一方面很多学生在面对教师和全班同学说英语时感到紧张和焦虑，总是担心自己说错，因此害怕开口，所以影响学生主动参与课堂活动的原因之一就是情感因素。另一方面很多学生的语音语调不标准，缺少自信，不敢开口，担心老师、同学会嘲笑自己。这也是导致他们上课不敢参与课堂活动的因素之一。
（二）传统的英语语言教学模式在口语课堂的应用也是导致口语课堂气氛沉闷的原因之一。传统的英语语言教学模式往往以教师为中心，教师讲，学生听。学生参与度不高，只是被动地接受，往往导致气氛不活跃。在英语口语课堂上，很多教师意识到了让学生主动参与课堂活动的重要性，但由于种种原因，很多教师还是采取了以教师为中心的传统教学模式，课堂上教师花了大量的时间教授语音、词汇、固定搭配等，学生真正主动参与课堂活动的时间较短，继而导致课堂气氛不活跃。
（三）很多口语教科书中取材陈旧缺乏新意，只是罗列了一些句式、对话、短文等文本形式，形式单一，内容陈旧无法有效地调动学生的兴趣和学习积极性。教材的选取在教师教学和学生学习的过程中扮演着非常重要的角色。枯燥的教材、无趣的内容很难调动学生的积极性，反而会使他们在学习过程中很容易看到厌烦，继而导致了课堂气氛的沉闷。
（四）随着英语口语的重要性日益凸显，大多数的大专院中普遍开设了英语口语课程。然而对学生英语口语的考核形式普遍为期末的口语考试，单一的期末考试形式对学生的平时课堂表现缺乏约束力。这也是英语口语课堂气氛不活跃的原因之一。
三、创设英语课堂交际氛围的方法
（一）对于学生在课堂上的焦虑情绪，我们首先要从突破学习者的心理障碍入手，帮助学生树立自信心，使学生敢于开口说英语，继而才能激励他们勇于并乐于参加课堂活动。课堂上教师应该多鼓励、表扬勇于发言的学生，对于不敢发言的学生，可以从简单的问题或练习入手。对于错误，教师应多做引导或正确的示范，而不是直接批评。
对于发音不准确的学生，教师可以安排学生利用课余时间进行有计划的语音训练，并且可以对学生的语音进行过关考试，并把考试成绩计入英语考试成绩。帮助学生纠正发音，建立学生对开口说英语的自信。这样，学生在课堂就不会因为发音不标准而不敢参加课堂活动。
（二）充分利用多种现代化的教学辅助手段营造积极的英语口语课堂氛围。英语教师的口语教学应当以学生的生活经验和兴趣为出发点，运用多种的现代化教学辅助手段，通过交际活动，使学生产生运用英语的欲望并且体会到其中的乐趣。避免在传统的口语教学中教师只是单纯性地讲解。教师可以通过使用直观教具、幻灯、图片及网络虚拟场景等方式，把学生置身于种种真实的英语交际场景之中，增加英语口语教学的直观性和趣味性。
（三）积极开展多样的课堂活动，营造良好的口语课堂交际氛。积极运用灵活多变的英语口语教学方法，丰富口语课堂交际活动，把各种能听、能看、能触摸的情景放到英语看口语课堂中。通过设立比赛性的英语口语交际活动，如英文演讲、朗诵、辩论等建立轻松愉快的竞争性的交际氛围，充分调动学生学习的积极性。
（四）在教材的选取上应注重知识性、时代性及趣味性相结合。教材内容应与时俱进，贴近社会生活，能够激起学生的求知欲和学习兴趣。教材形式也应避免单纯的印刷式的文本格式。随着网络时代的来临，计算机的普及极大地丰富了我们的英语口语的课堂教学内容和手段。教师可以充分利用网络提供的大量的真实的、感性的材料，把海量的英语资料通过文本、视频、音频等多种形式全方位、立体地呈现在学生面前，激起学生的求知欲和学习兴趣。
（五）口语考试对口语教学有反拨作用，对教学过程中的双方都能有积极的影响。建立多级英语口语评估体系，改变传统的单一的期末口语考试的考试形式。教师对学生的平时课堂表现进行评估，例如可以以周为单位，把学生的平时口语课堂表现的评估成绩记入期末总成绩。这样可以从另外一方面督促学生在课堂上积极参加课堂活动，营造良好的课堂交际氛围，进而达到良好的教学效果。
四、结语
提高学生口语水平是我们开设英语口语课程的目的所在。口语课堂气氛的营造是学生在课堂上敢于开口、勇于开口到乐于开口说英语的前提保障。只有营造出一个轻松、愉快的课堂氛围才能激发学生的学习兴趣和积极性，继而才能达到良好的教学目的。作为英语教师应该重视课堂气氛的营造，积极探讨并运用多种现代化的教学手段和方法，调动学生课堂参与的积极性，为英语口语教学的顺利开展以及取得良好教学效果打下良好的基础。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［S］.上海：上海外语教育出版社.
［2］王初明.从补缺假说看外语听说读写［J］.外语学刊，2006，（1）.
［3］李林，王慧.新课程理念下优秀外语教师标准［J］.外语教学与研究.
［4］文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社.
关键词： 口语课堂交际氛围 英语口语教学 英语口语能力
一、前言
随着经济全球化的不断发展，提高英语口语交际能力已变得越来越重要。2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》（简称《要求》）中也明确指出：“大学英语的教学培养目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”这也充分说明了英语口语的重要性。根据王初明（2006）的“补缺假说”，语言的习得依赖于语境。要想流利、准确地使用外语，必须创建一个良好的交际氛围，使学生敢于开口，勇于开口到乐于开口说英语。良好的口语交际氛围是培养和提高学生口语交际能力的前提条件。现目前的英语口语课堂教学中，由于各种原因，课堂气氛沉闷，教师很难调动学生的积极性，教学效果大打折扣。因此，如何在英语口语课堂上营造出一个良好的口语交际氛围是当前口语教学中所面临的难题。
二、目前英语课堂交际中存在的问题
（一）目前英语口语课堂教学中一个棘手的问题是学生上课参与意识不强。一方面很多学生在面对教师和全班同学说英语时感到紧张和焦虑，总是担心自己说错，因此害怕开口，所以影响学生主动参与课堂活动的原因之一就是情感因素。另一方面很多学生的语音语调不标准，缺少自信，不敢开口，担心老师、同学会嘲笑自己。这也是导致他们上课不敢参与课堂活动的因素之一。
（二）传统的英语语言教学模式在口语课堂的应用也是导致口语课堂气氛沉闷的原因之一。传统的英语语言教学模式往往以教师为中心，教师讲，学生听。学生参与度不高，只是被动地接受，往往导致气氛不活跃。在英语口语课堂上，很多教师意识到了让学生主动参与课堂活动的重要性，但由于种种原因，很多教师还是采取了以教师为中心的传统教学模式，课堂上教师花了大量的时间教授语音、词汇、固定搭配等，学生真正主动参与课堂活动的时间较短，继而导致课堂气氛不活跃。
（三）很多口语教科书中取材陈旧缺乏新意，只是罗列了一些句式、对话、短文等文本形式，形式单一，内容陈旧无法有效地调动学生的兴趣和学习积极性。教材的选取在教师教学和学生学习的过程中扮演着非常重要的角色。枯燥的教材、无趣的内容很难调动学生的积极性，反而会使他们在学习过程中很容易看到厌烦，继而导致了课堂气氛的沉闷。
（四）随着英语口语的重要性日益凸显，大多数的大专院中普遍开设了英语口语课程。然而对学生英语口语的考核形式普遍为期末的口语考试，单一的期末考试形式对学生的平时课堂表现缺乏约束力。这也是英语口语课堂气氛不活跃的原因之一。
三、创设英语课堂交际氛围的方法
（一）对于学生在课堂上的焦虑情绪，我们首先要从突破学习者的心理障碍入手，帮助学生树立自信心，使学生敢于开口说英语，继而才能激励他们勇于并乐于参加课堂活动。课堂上教师应该多鼓励、表扬勇于发言的学生，对于不敢发言的学生，可以从简单的问题或练习入手。对于错误，教师应多做引导或正确的示范，而不是直接批评。
对于发音不准确的学生，教师可以安排学生利用课余时间进行有计划的语音训练，并且可以对学生的语音进行过关考试，并把考试成绩计入英语考试成绩。帮助学生纠正发音，建立学生对开口说英语的自信。这样，学生在课堂就不会因为发音不标准而不敢参加课堂活动。
（二）充分利用多种现代化的教学辅助手段营造积极的英语口语课堂氛围。英语教师的口语教学应当以学生的生活经验和兴趣为出发点，运用多种的现代化教学辅助手段，通过交际活动，使学生产生运用英语的欲望并且体会到其中的乐趣。避免在传统的口语教学中教师只是单纯性地讲解。教师可以通过使用直观教具、幻灯、图片及网络虚拟场景等方式，把学生置身于种种真实的英语交际场景之中，增加英语口语教学的直观性和趣味性。
（三）积极开展多样的课堂活动，营造良好的口语课堂交际氛。积极运用灵活多变的英语口语教学方法，丰富口语课堂交际活动，把各种能听、能看、能触摸的情景放到英语看口语课堂中。通过设立比赛性的英语口语交际活动，如英文演讲、朗诵、辩论等建立轻松愉快的竞争性的交际氛围，充分调动学生学习的积极性。
（四）在教材的选取上应注重知识性、时代性及趣味性相结合。教材内容应与时俱进，贴近社会生活，能够激起学生的求知欲和学习兴趣。教材形式也应避免单纯的印刷式的文本格式。随着网络时代的来临，计算机的普及极大地丰富了我们的英语口语的课堂教学内容和手段。教师可以充分利用网络提供的大量的真实的、感性的材料，把海量的英语资料通过文本、视频、音频等多种形式全方位、立体地呈现在学生面前，激起学生的求知欲和学习兴趣。
（五）口语考试对口语教学有反拨作用，对教学过程中的双方都能有积极的影响。建立多级英语口语评估体系，改变传统的单一的期末口语考试的考试形式。教师对学生的平时课堂表现进行评估，例如可以以周为单位，把学生的平时口语课堂表现的评估成绩记入期末总成绩。这样可以从另外一方面督促学生在课堂上积极参加课堂活动，营造良好的课堂交际氛围，进而达到良好的教学效果。
四、结语
提高学生口语水平是我们开设英语口语课程的目的所在。口语课堂气氛的营造是学生在课堂上敢于开口、勇于开口到乐于开口说英语的前提保障。只有营造出一个轻松、愉快的课堂氛围才能激发学生的学习兴趣和积极性，继而才能达到良好的教学目的。作为英语教师应该重视课堂气氛的营造，积极探讨并运用多种现代化的教学手段和方法，调动学生课堂参与的积极性，为英语口语教学的顺利开展以及取得良好教学效果打下良好的基础。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［S］.上海：上海外语教育出版社.
［2］王初明.从补缺假说看外语听说读写［J］.外语学刊，2006，（1）.
［3］李林，王慧.新课程理念下优秀外语教师标准［J］.外语教学与研究.
［4］文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社.