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摘 要：高中歷史是一门很重要的课程，我们任课教师在教学中一定要立足于本班实际和学情，绞尽脑汁、千方百计把学生学习历史的积极性和主动性调动起来，使得他们相应的历史核心素养获得质的提升，并能更好地学习史学知识，谨记历史，勿忘国耻。同时，让学生们采用科学合理的方式进行学习，促其发展，从而更加有助于提高历史课堂的教学效率。
关键词：高中历史;课堂教学;策略
在新课改背景下，各学校都在大胆积极地创新教学方法和教学手段，旨在促进学生素质的全面发展。我们教师在课堂上所使用的教学方法必须结合新时代的教育发展进程，采用最科学和高效的方式进行，才能让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，才能由内而外激发他们对历史学习的欲望，从而使得他们在学习上更加的主动化、智慧化。再者，对教师而言，还可以告别传统课堂那种填鸭式的单纯的“满堂灌”教学现状，最终有助于高中历史教学的课堂改革和深入发展。
一、借助多媒体信息技术，让课堂精彩飞扬
随着时代的不断发展，多媒体技术开始逐渐应用于课堂教学之中。我们教师要积极的与时代接轨，推进信息技术与教育教学深度融合，把高中的历史知识与历史事件用直观的方式诠释出来，使得学生们的历史素养得到大幅度提升。同时，采用多媒体教学手段，能有效降低学生们对历史知识的理解难度，让他们通过视频就能身临其境感受到历史的厚重与魅力所在，这大大有利于激发本班学生对历史学习的欲望和动力，从而使得高效的历史课堂如同水到渠成般生成。
例如，在教学“甲午中日战争和八国联军侵华”这一课时，我们历史教师可以利用相应的多媒体课件进行导入，然后根据这一课的知识容量播放相应的影视片段，让学生们直观地感受到八国联军的滔天罪行，以及当时清政府的无能腐败。这样的历史情境，一下子就能深深的激发出本班学生的家国情怀，使得他们的爱国主义思想得到迸发。此外，还可以帮助学生坚定不低头不气馁不服输的信念，使得他们的人生理想再次升华，胸怀天下，心系国家。一句话，好的教学设计，再加上多媒体技术的巧妙融入，是能够使沉闷的历史课堂精彩飞扬的。
二、开展角色互换，让学生讲课成“惯”
在传统的教学模式中，一般都是以教师为主体的讲课模式，相应的学生们在下面被动地听，这样的局面，使得历史课堂的质量大打折扣，且学生们的学习效率得不到有效提高，也不利于师生之间的相互沟通。鉴于此，我们教师是否可以“有所不为”，是否可以适当地互换角色，让“出众”的学生们走上讲台，从容教学，并让大家以小组合作为单位进行学习，任课教师则在一旁当好“守夜人”的角色。课堂主客体的改变，能使班级内学生的思维能力获得崭新的发展，能让他们更好地去理解教学目标和教学内容。由此一来，也会在短时间内增强学生的自主学习能力，从而更加有利于高中历史课堂教学。
例如，在教学“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”这一课时，我们教师可以给学生留足一定的时间，让他们先在小组内讨论分析、记录结果，然后以小组为单位各派一名同学上台讲解，任课教师可以在旁协助。在每一位学生讲解完毕后，我们教师要及时对学生的表现和授课内容进行点评，赞其优点，指出不足，帮助学生进步。在我们的历史课堂上，让学生讲课成为一种习惯，长此以往，学生成为课堂的真正主人，教师成为引导者、评价人，各司其职，相互做功，共同形成课堂提质增效的良好局面。
三、巧设问题发问，让学生思维碰撞
教师在课堂之上不单单要为学生们传授一定的知识文化，而是要着重培养他们发现问题、解决问题的能力。在具体的历史课堂中，我们应当对学生积极地巧妙地进行提问，将“问题”作为整个教学活动的起点和主旨，既要关注学生们“学”的过程，更要注重学生们“思”的方法，以问题为导向，以解决问题为目标，以小组合作的模式展开，这将有利于提高学生们的学习效率和推动学生思维能力的的发展，对突破历史传统课堂也能起到非常关键的作用。例如，在教学“文艺复兴和宗教改革”这一课时，我们教师可以先对学生进行一系列问题的提问，如文艺复兴的背景、过程、评价等知识，使得学生们能依据课本的知识来解答，若遇到难度较大的问题，可以借助学习小组的形式来进行讨论。在此期间，教师应时刻关注每个小组的学习情况，并适时给予指导。通过此举，能使学生们的思维更加活跃，课堂效率更高。
总而言之，在高中历史教学的过程中，我们教师要尽力发挥出自身的专业素养与领域知识，为班级内的学生制定出科学合理的教学方式，把最新的教学手段运用其中，打造高效的历史课堂，让学生感受到历史文化的魅力光彩。同时要根据本班学生的实际情况，构建“以生为本”的生本课堂，通过多种教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生历史核心素养，力求使当前高中历史课堂教学改革落地生根，成效彰显。
参考文献：
[1]吴榕樱.平板电脑在高中历史教学中的应用与思考——以人民版必修二专题二《近代中国民族工业的兴起》为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：35-36.
[2]周霖.打破教材束缚，培养中学生历史批判性思维——以明朝内阁制度为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（06）：139-142.
贵州省赤水市第三中学 胡绵彬
关键词：高中历史;课堂教学;策略
在新课改背景下，各学校都在大胆积极地创新教学方法和教学手段，旨在促进学生素质的全面发展。我们教师在课堂上所使用的教学方法必须结合新时代的教育发展进程，采用最科学和高效的方式进行，才能让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，才能由内而外激发他们对历史学习的欲望，从而使得他们在学习上更加的主动化、智慧化。再者，对教师而言，还可以告别传统课堂那种填鸭式的单纯的“满堂灌”教学现状，最终有助于高中历史教学的课堂改革和深入发展。
一、借助多媒体信息技术，让课堂精彩飞扬
随着时代的不断发展，多媒体技术开始逐渐应用于课堂教学之中。我们教师要积极的与时代接轨，推进信息技术与教育教学深度融合，把高中的历史知识与历史事件用直观的方式诠释出来，使得学生们的历史素养得到大幅度提升。同时，采用多媒体教学手段，能有效降低学生们对历史知识的理解难度，让他们通过视频就能身临其境感受到历史的厚重与魅力所在，这大大有利于激发本班学生对历史学习的欲望和动力，从而使得高效的历史课堂如同水到渠成般生成。
例如，在教学“甲午中日战争和八国联军侵华”这一课时，我们历史教师可以利用相应的多媒体课件进行导入，然后根据这一课的知识容量播放相应的影视片段，让学生们直观地感受到八国联军的滔天罪行，以及当时清政府的无能腐败。这样的历史情境，一下子就能深深的激发出本班学生的家国情怀，使得他们的爱国主义思想得到迸发。此外，还可以帮助学生坚定不低头不气馁不服输的信念，使得他们的人生理想再次升华，胸怀天下，心系国家。一句话，好的教学设计，再加上多媒体技术的巧妙融入，是能够使沉闷的历史课堂精彩飞扬的。
二、开展角色互换，让学生讲课成“惯”
在传统的教学模式中，一般都是以教师为主体的讲课模式，相应的学生们在下面被动地听，这样的局面，使得历史课堂的质量大打折扣，且学生们的学习效率得不到有效提高，也不利于师生之间的相互沟通。鉴于此，我们教师是否可以“有所不为”，是否可以适当地互换角色，让“出众”的学生们走上讲台，从容教学，并让大家以小组合作为单位进行学习，任课教师则在一旁当好“守夜人”的角色。课堂主客体的改变，能使班级内学生的思维能力获得崭新的发展，能让他们更好地去理解教学目标和教学内容。由此一来，也会在短时间内增强学生的自主学习能力，从而更加有利于高中历史课堂教学。
例如，在教学“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”这一课时，我们教师可以给学生留足一定的时间，让他们先在小组内讨论分析、记录结果，然后以小组为单位各派一名同学上台讲解，任课教师可以在旁协助。在每一位学生讲解完毕后，我们教师要及时对学生的表现和授课内容进行点评，赞其优点，指出不足，帮助学生进步。在我们的历史课堂上，让学生讲课成为一种习惯，长此以往，学生成为课堂的真正主人，教师成为引导者、评价人，各司其职，相互做功，共同形成课堂提质增效的良好局面。
三、巧设问题发问，让学生思维碰撞
教师在课堂之上不单单要为学生们传授一定的知识文化，而是要着重培养他们发现问题、解决问题的能力。在具体的历史课堂中，我们应当对学生积极地巧妙地进行提问，将“问题”作为整个教学活动的起点和主旨，既要关注学生们“学”的过程，更要注重学生们“思”的方法，以问题为导向，以解决问题为目标，以小组合作的模式展开，这将有利于提高学生们的学习效率和推动学生思维能力的的发展，对突破历史传统课堂也能起到非常关键的作用。例如，在教学“文艺复兴和宗教改革”这一课时，我们教师可以先对学生进行一系列问题的提问，如文艺复兴的背景、过程、评价等知识，使得学生们能依据课本的知识来解答，若遇到难度较大的问题，可以借助学习小组的形式来进行讨论。在此期间，教师应时刻关注每个小组的学习情况，并适时给予指导。通过此举，能使学生们的思维更加活跃，课堂效率更高。
总而言之，在高中历史教学的过程中，我们教师要尽力发挥出自身的专业素养与领域知识，为班级内的学生制定出科学合理的教学方式，把最新的教学手段运用其中，打造高效的历史课堂，让学生感受到历史文化的魅力光彩。同时要根据本班学生的实际情况，构建“以生为本”的生本课堂，通过多种教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生历史核心素养，力求使当前高中历史课堂教学改革落地生根，成效彰显。
参考文献：
[1]吴榕樱.平板电脑在高中历史教学中的应用与思考——以人民版必修二专题二《近代中国民族工业的兴起》为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：35-36.
[2]周霖.打破教材束缚，培养中学生历史批判性思维——以明朝内阁制度为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（06）：139-142.
贵州省赤水市第三中学 胡绵彬