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摘 要：语文是高中教育阶段的重要课程，由于教学内容复杂，存在一定的教学难度。加之传统语文课堂教学方式单一，导致很多学生失去了对语文的学习兴趣，难以有效提高语文的教学效率。在新课程改革的背景下，高中语文教师要积极创新教学方式，将情境教学模式引入教学中，激发学生对语文的兴趣与热情，提高语文教学的质量与效率。基于此，本文主要阐述高中语文情境教学的构建方式，为广大高中语文教师提供参考。
关键词：高中语文 情境教学 构建 设计
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.052
在传统教学模式下，高中语文教师将教学重点放在提高学生考试成绩与应试能力方面，忽视了培养学生的语文学习能力。新课改要求高中语文教师在教学过程中，让学生掌握语文学习的方式与方法，提高学生的自主学习能力。因此，情景教学模式应运而生。通过为学生构建语文教学情境，引导学生探索并掌握语文知识，加深学生对语文知识的印象，提升高中语文教学质量与效率。
一、为学生构建课前情境导入
课前导入通常会对学生整堂课的学习状态产生影响。高中语文教师要结合语文教学内容，为学生进行课前情境导入。在课堂的开始阶段，充分吸引学生的注意力，激发学生对语文知识的学习兴趣，为后续教学打好基础。
在教学前的准备阶段，教师要对教学内容进行深入分析与探究，准备教学课件，向学生介绍课文的背景信息，利用多媒体设备的视频功能，吸引学生的注意力。
例如，在讲授《荷塘月色》一课时，教师可以向学生提出问题：同学们有没有见过荷塘？然后，教师利用多媒体设备为学生播放月色下荷塘的景象，并配以背景音乐，从而将学生带入到课堂氛围中。在视频画面与背景音乐的感染下，学生对课文内容产生了兴趣，此時教师就可以带领学生一同了解作者朱自清笔下的荷塘月色。通过这样的课堂导入方式，能够在课堂伊始吸引学生的注意力，使学生对课文内容产生学习兴趣。
二、通过课堂表演展现课堂情境
教师可以组织学生通过课堂表演的方式构建课堂情境。学生在表演的过程中，与情境融为一体，在情境中准确把握课文内容。
语文教师可以组织学生对课文内容进行改编，通过课本剧或小品的形式将课文内容表演出来。学生在表演的过程中，会加深对文中人物的理解，调动课堂气氛，提高教学效率。同时，在表演的过程中，学生需要深入理解课文内容。
例如，在苏教版高中语文教材中，当教师在讲授《林黛玉进贾府》一课时，可以通过多媒体设备为学生播放影视剧中林黛玉进贾府的视频片段，让学生对剧中林黛玉的神情举止进行观察与分析，再根据课文中的文字描述，组织学生以小组为单位，对林黛玉这个人物进行分析，了解人物的心理变化，然后以表演的形式呈现出来，从而加深学生对课文人物的理解。教师在组织学生进行表演的时候，各个小组要对表演的学生进行评价，共同讨论人物的特点与性格，从而将人物更好地呈现出来。通过这种方法，可以充分调动学习气氛，让学生主动参与到学习活动中。
三、掌握课文中的情感线索
高中语文教师在应用情境教学法进行教学时，要遵循以教材内容为基础的原则，通过对教材内容的深入挖掘，为学生创建学习情境，从而激发学生对语文知识的学习兴趣，增加语文知识储备，提升学生的语文素养。
此外，教师要通过情境教学，引导学生了解课文内容，准确把握文章的情感线索，从而与作者产生共鸣，理清文章的整体脉络。因此，语文教师在教学过程中，要从写作的背景、文章的题材等方面进行深入分析与揣摩，通过讲解文章中的重点语句，引导学生把握文章所要表达的情感，从而了解作者的创作意图。
例如，在苏教版高中语文教材中，当教师在讲授《祝福》一课时，可以先向学生介绍作者鲁迅的生平，让学生了解其创作风格，为课文的学习奠定基础。教师可以利用微课将祥林嫂一生跌宕起伏的命运以时间轴的形式呈现给学生，让祥林嫂在学生的头脑中形成更清晰的形象，了解其在不同时期的性格，从而加深学生的情感体验。
同时，教师要引导学生对文本的细节进行细致深入的分析。作者在对祥林嫂的形象进行刻画时，在不同情况下，祥林嫂的眼神、表情均有变化。学生通过这些细节，体会作者所表达的情感，经过这样的学习，课文中的情境将浮现在学生的脑海中。学生在掌握课文内容的同时，加深了对人物的理解。
为了巩固课堂教学效果，加深学生对语文知识的印象，教师要为学生安排适当的课后作业。教师要根据学生的学习情况，针对学生的特点，为学生设计不同的作业。通过这样的方式，可以帮助语文基础好的学生拓展语文知识，对于语文基础薄弱的学生巩固相关知识，从而确保每个学生在语文课堂上都能够有所收获。
综上所述，将情境教学法应用到高中语文教学中，可以有效吸引学生的注意力，教师在借助多媒体技术为学生构建语文情境的同时，还要让学生参与到情境构建中，让学生更加深入地了解课文内容，以情感为主线，对文章细节进行分析，使得学生在脑海中构建起相应的情境画面，提高高中语文课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1] 张立超《情境构建，设计优化—高中语文课堂情境教学设计优化研究》，《新课程·中学》2018年第10期。
[2] 贺萍《高中语文课堂中情境教学模式的运用》，《语文天地（高中版）》2020年第4期。
[3] 丁武仁《情境教学在语文课堂教学中的应用分析》，《百科论坛电子杂志》2020年第1期。
关键词：高中语文 情境教学 构建 设计
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.052
在传统教学模式下，高中语文教师将教学重点放在提高学生考试成绩与应试能力方面，忽视了培养学生的语文学习能力。新课改要求高中语文教师在教学过程中，让学生掌握语文学习的方式与方法，提高学生的自主学习能力。因此，情景教学模式应运而生。通过为学生构建语文教学情境，引导学生探索并掌握语文知识，加深学生对语文知识的印象，提升高中语文教学质量与效率。
一、为学生构建课前情境导入
课前导入通常会对学生整堂课的学习状态产生影响。高中语文教师要结合语文教学内容，为学生进行课前情境导入。在课堂的开始阶段，充分吸引学生的注意力，激发学生对语文知识的学习兴趣，为后续教学打好基础。
在教学前的准备阶段，教师要对教学内容进行深入分析与探究，准备教学课件，向学生介绍课文的背景信息，利用多媒体设备的视频功能，吸引学生的注意力。
例如，在讲授《荷塘月色》一课时，教师可以向学生提出问题：同学们有没有见过荷塘？然后，教师利用多媒体设备为学生播放月色下荷塘的景象，并配以背景音乐，从而将学生带入到课堂氛围中。在视频画面与背景音乐的感染下，学生对课文内容产生了兴趣，此時教师就可以带领学生一同了解作者朱自清笔下的荷塘月色。通过这样的课堂导入方式，能够在课堂伊始吸引学生的注意力，使学生对课文内容产生学习兴趣。
二、通过课堂表演展现课堂情境
教师可以组织学生通过课堂表演的方式构建课堂情境。学生在表演的过程中，与情境融为一体，在情境中准确把握课文内容。
语文教师可以组织学生对课文内容进行改编，通过课本剧或小品的形式将课文内容表演出来。学生在表演的过程中，会加深对文中人物的理解，调动课堂气氛，提高教学效率。同时，在表演的过程中，学生需要深入理解课文内容。
例如，在苏教版高中语文教材中，当教师在讲授《林黛玉进贾府》一课时，可以通过多媒体设备为学生播放影视剧中林黛玉进贾府的视频片段，让学生对剧中林黛玉的神情举止进行观察与分析，再根据课文中的文字描述，组织学生以小组为单位，对林黛玉这个人物进行分析，了解人物的心理变化，然后以表演的形式呈现出来，从而加深学生对课文人物的理解。教师在组织学生进行表演的时候，各个小组要对表演的学生进行评价，共同讨论人物的特点与性格，从而将人物更好地呈现出来。通过这种方法，可以充分调动学习气氛，让学生主动参与到学习活动中。
三、掌握课文中的情感线索
高中语文教师在应用情境教学法进行教学时，要遵循以教材内容为基础的原则，通过对教材内容的深入挖掘，为学生创建学习情境，从而激发学生对语文知识的学习兴趣，增加语文知识储备，提升学生的语文素养。
此外，教师要通过情境教学，引导学生了解课文内容，准确把握文章的情感线索，从而与作者产生共鸣，理清文章的整体脉络。因此，语文教师在教学过程中，要从写作的背景、文章的题材等方面进行深入分析与揣摩，通过讲解文章中的重点语句，引导学生把握文章所要表达的情感，从而了解作者的创作意图。
例如，在苏教版高中语文教材中，当教师在讲授《祝福》一课时，可以先向学生介绍作者鲁迅的生平，让学生了解其创作风格，为课文的学习奠定基础。教师可以利用微课将祥林嫂一生跌宕起伏的命运以时间轴的形式呈现给学生，让祥林嫂在学生的头脑中形成更清晰的形象，了解其在不同时期的性格，从而加深学生的情感体验。
同时，教师要引导学生对文本的细节进行细致深入的分析。作者在对祥林嫂的形象进行刻画时，在不同情况下，祥林嫂的眼神、表情均有变化。学生通过这些细节，体会作者所表达的情感，经过这样的学习，课文中的情境将浮现在学生的脑海中。学生在掌握课文内容的同时，加深了对人物的理解。
为了巩固课堂教学效果，加深学生对语文知识的印象，教师要为学生安排适当的课后作业。教师要根据学生的学习情况，针对学生的特点，为学生设计不同的作业。通过这样的方式，可以帮助语文基础好的学生拓展语文知识，对于语文基础薄弱的学生巩固相关知识，从而确保每个学生在语文课堂上都能够有所收获。
综上所述，将情境教学法应用到高中语文教学中，可以有效吸引学生的注意力，教师在借助多媒体技术为学生构建语文情境的同时，还要让学生参与到情境构建中，让学生更加深入地了解课文内容，以情感为主线，对文章细节进行分析，使得学生在脑海中构建起相应的情境画面，提高高中语文课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1] 张立超《情境构建，设计优化—高中语文课堂情境教学设计优化研究》，《新课程·中学》2018年第10期。
[2] 贺萍《高中语文课堂中情境教学模式的运用》，《语文天地（高中版）》2020年第4期。
[3] 丁武仁《情境教学在语文课堂教学中的应用分析》，《百科论坛电子杂志》2020年第1期。