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摘 要：乡村小学教育在发展过程中受到诸多因素的限制，要想改变目前的教育困境，合理利用乡土资源是关键。本文从当下乡村小学美术教学的困境作出简要叙述，并分析了乡土资源在实际教学中的作用与策略，为实际乡村小学美术教学提供了参考价值。
关键词：乡土资源;乡村小学;小学美术教育
引言：随着我国现代教育改革的不断深入，乡村与城市间的教育差异也不断显现出来。由于乡村地区的教育存在资源匮乏、设施落后等限制性因素，故在乡村小学教育中合理利用乡土资源，也成为提高乡村教育质量的关键。我国教育部门对此采取了大量的改革措施，但仍无法改善乡村教育的困境，针对这一现状，奋斗在教育一线的教职工更应发挥乡土資源的优势，改变乡村教育的劣势，尤其是在小学美术教学中，要进一步培养学生的乡土情怀。
一、当下乡村小学美术教学中的困境
城市化进程加快使农村教育在资源分配上处于天然的劣势，且我国乡村分布地区较广，部分乡村的交通尚有待规划，这也为教育资源的流通进行了限制。在乡村小学的美术教学中，主要存在以下几点困境：
1.社会教育人才向乡村的流动较为缓慢，使乡村教师岗位存在严重空缺，且由于缺乏人才资源的活力，使乡村教学始终处于干涸的状态。
2.乡村美术教学的教育资源缺乏，大多数乡村学校所使用的教材十分落后，由于教育载体的严重不足，也使教学质量难以得到有效提升。
3.乡村教育中更重视对主要科目的教学工作，对美术之类的辅助性学科重视程度不足，使乡村小学美术教育的发展缺乏支撑力，束缚了学生的创造性。
二、乡土资源在乡村小学美术教学中的实际作用
（一）有利于丰富教育资源
教育资源匮乏是乡村教育的基本困境之一，而乡村中天然的乡土资源却能够从另一角度上为美术教育注入新的生命力。乡村对于大自然的美丽是从不缺乏的，合理利用乡土资源，进行教学资源的采集，是解决乡村美术教学问题的又一思路创新。指导教师可根据教学需求，引导学生从自然之美进行感悟，并将其作为美术创作的灵感，使学生的创作素材得以丰富，也就等同于丰富了乡村小学美术教学的教育资源。
（二）有利于传承乡村文化
乡土资源与乡村文化是息息相关的，我国具有悠久的农业生产历史，在田间地头的人文情怀是无法被现代化城市建设完全冲击的，其乡村文化依旧可以通过农业生产流传下来。对于交通相对闭塞的乡村发展来说，乡土资源能够以传统手艺或匠心精神等形式交流传承。在小学美术教育中，更能够使乡村文化之美得以发扬，这既是对乡村文化的尊重，也是对乡村文化的继承与创新。
（三）有利于培养学生的艺术兴趣
在系统的美术教育体系中，普遍是以技巧性为主的，这对于乡村学校的学生来说，与其实际生活存在严重脱轨的现象。且课本的枯燥，也常使得学生难以在美术教学中获得艺术兴趣，指导教师若能够结合乡土资源，就能够有效的拉近学生与美术教育之间的距离，使学生能够从生活中发现素材，与美术教育产生亲近感。
三、乡土资源在乡村小学美术教学中的优化方略
（一）发挥教育主体的引导作用
在寻找乡土资源的过程中，指导教师应发挥教育主体的引导作用，告诉学生乡土资源的艺术性在哪里，以欣赏的角度带领学生探索乡土资源的艺术美感，在实际乡村生活的体验中达到美术教育的目标。如指导教师可在日常课堂中，组织学生对生活中的乡村趣味进行讨论，在学生分享的过程中予以美感提升或审美纠正，使学生的美术素养得以提高和强化。
（二）组织美术活动激发兴趣
指导教师可通过组织简单的美术活动，带领学生探索乡土资源中的艺术奥妙。如小学美术教育中关于“植物”的探索过程中，指导教师就可组织学生进行“春游”，对乡村中现有的“植物”进行细致的观察和绘画，帮助学生发现乡土资源中的自然美感，提升学生对生活细节的探索能力，这对于学生的审美能力培养与综合素质发展都能够起到重要作用。且活动的形式能够使学生处于轻松的学习氛围中，集体建设更能够培养学生的美术兴趣。
（三）重视资源与教育的结合
要想彻底改变我国乡村小学美术教育的现状，首先要提高教育者的重视程度。在乡村生活的周围，乡土资源随处可见，但真正应用在教育中的乡土资源却少之又少，这样的现象也从侧面反映出教育者的教育能力不够。首先，指导教师可在课堂中营造乡土资源的文化氛围，借助相关实例辅助教学，引导学生自主的发现可利用的乡土资源。其次，还可通过画廊布置等相关活动，积极利用乡土资源调节乡村小学的艺术气息，促进乡土资源与教育的有机结合。
结束语
与城市小学的美术教育相比，乡村小学美术教育的发展存在一定的限制。但在诸多困境之下，教育者更应合理开发乡土资源，才能将现有的可利用条件转化为实用的教育资源，从而促进我国乡村小学美术教育的发展，为我国的基础教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]王春梅.利用乡土资源优化乡村小学美术教学[J].美术教育研究，2018（06）：174.
[2]孙刚成，拓丹丹，拓巧云.乡土资源在乡村学校教学中的价值和应用[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（05）：144-148.
关键词：乡土资源;乡村小学;小学美术教育
引言：随着我国现代教育改革的不断深入，乡村与城市间的教育差异也不断显现出来。由于乡村地区的教育存在资源匮乏、设施落后等限制性因素，故在乡村小学教育中合理利用乡土资源，也成为提高乡村教育质量的关键。我国教育部门对此采取了大量的改革措施，但仍无法改善乡村教育的困境，针对这一现状，奋斗在教育一线的教职工更应发挥乡土資源的优势，改变乡村教育的劣势，尤其是在小学美术教学中，要进一步培养学生的乡土情怀。
一、当下乡村小学美术教学中的困境
城市化进程加快使农村教育在资源分配上处于天然的劣势，且我国乡村分布地区较广，部分乡村的交通尚有待规划，这也为教育资源的流通进行了限制。在乡村小学的美术教学中，主要存在以下几点困境：
1.社会教育人才向乡村的流动较为缓慢，使乡村教师岗位存在严重空缺，且由于缺乏人才资源的活力，使乡村教学始终处于干涸的状态。
2.乡村美术教学的教育资源缺乏，大多数乡村学校所使用的教材十分落后，由于教育载体的严重不足，也使教学质量难以得到有效提升。
3.乡村教育中更重视对主要科目的教学工作，对美术之类的辅助性学科重视程度不足，使乡村小学美术教育的发展缺乏支撑力，束缚了学生的创造性。
二、乡土资源在乡村小学美术教学中的实际作用
（一）有利于丰富教育资源
教育资源匮乏是乡村教育的基本困境之一，而乡村中天然的乡土资源却能够从另一角度上为美术教育注入新的生命力。乡村对于大自然的美丽是从不缺乏的，合理利用乡土资源，进行教学资源的采集，是解决乡村美术教学问题的又一思路创新。指导教师可根据教学需求，引导学生从自然之美进行感悟，并将其作为美术创作的灵感，使学生的创作素材得以丰富，也就等同于丰富了乡村小学美术教学的教育资源。
（二）有利于传承乡村文化
乡土资源与乡村文化是息息相关的，我国具有悠久的农业生产历史，在田间地头的人文情怀是无法被现代化城市建设完全冲击的，其乡村文化依旧可以通过农业生产流传下来。对于交通相对闭塞的乡村发展来说，乡土资源能够以传统手艺或匠心精神等形式交流传承。在小学美术教育中，更能够使乡村文化之美得以发扬，这既是对乡村文化的尊重，也是对乡村文化的继承与创新。
（三）有利于培养学生的艺术兴趣
在系统的美术教育体系中，普遍是以技巧性为主的，这对于乡村学校的学生来说，与其实际生活存在严重脱轨的现象。且课本的枯燥，也常使得学生难以在美术教学中获得艺术兴趣，指导教师若能够结合乡土资源，就能够有效的拉近学生与美术教育之间的距离，使学生能够从生活中发现素材，与美术教育产生亲近感。
三、乡土资源在乡村小学美术教学中的优化方略
（一）发挥教育主体的引导作用
在寻找乡土资源的过程中，指导教师应发挥教育主体的引导作用，告诉学生乡土资源的艺术性在哪里，以欣赏的角度带领学生探索乡土资源的艺术美感，在实际乡村生活的体验中达到美术教育的目标。如指导教师可在日常课堂中，组织学生对生活中的乡村趣味进行讨论，在学生分享的过程中予以美感提升或审美纠正，使学生的美术素养得以提高和强化。
（二）组织美术活动激发兴趣
指导教师可通过组织简单的美术活动，带领学生探索乡土资源中的艺术奥妙。如小学美术教育中关于“植物”的探索过程中，指导教师就可组织学生进行“春游”，对乡村中现有的“植物”进行细致的观察和绘画，帮助学生发现乡土资源中的自然美感，提升学生对生活细节的探索能力，这对于学生的审美能力培养与综合素质发展都能够起到重要作用。且活动的形式能够使学生处于轻松的学习氛围中，集体建设更能够培养学生的美术兴趣。
（三）重视资源与教育的结合
要想彻底改变我国乡村小学美术教育的现状，首先要提高教育者的重视程度。在乡村生活的周围，乡土资源随处可见，但真正应用在教育中的乡土资源却少之又少，这样的现象也从侧面反映出教育者的教育能力不够。首先，指导教师可在课堂中营造乡土资源的文化氛围，借助相关实例辅助教学，引导学生自主的发现可利用的乡土资源。其次，还可通过画廊布置等相关活动，积极利用乡土资源调节乡村小学的艺术气息，促进乡土资源与教育的有机结合。
结束语
与城市小学的美术教育相比，乡村小学美术教育的发展存在一定的限制。但在诸多困境之下，教育者更应合理开发乡土资源，才能将现有的可利用条件转化为实用的教育资源，从而促进我国乡村小学美术教育的发展，为我国的基础教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]王春梅.利用乡土资源优化乡村小学美术教学[J].美术教育研究，2018（06）：174.
[2]孙刚成，拓丹丹，拓巧云.乡土资源在乡村学校教学中的价值和应用[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（05）：144-148.