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【摘 要】 新课程改革以来，我国的小学英语口语教学蓬勃发展，取得了一定的成果。但是由于教学理念落后、师资力量薄弱以及其他因素的影响，在小学英语口语教学的开展过程中也出现了一些问题。本文对这些问题进行了梳理和反思，从提高重视口语意识入手，借助现代媒体技术，鼓励学生在语言实践中运用英语口语等方面探究新的教学方法。
【关键词】 小学；英语；口语；教学
英语是世界上使用范围最广的一门语言，在世界性的贸易、文化交流以及科技创造上占据着重要的席位。借助英语这门工具，学生可以了解外国的风土人情，接触最新的科研成果，获得更好的发展机遇。英语口语作为国际上最常用的交流方式，是实现这些愿望的最有效途径，因此学习英语口语势在必行。小学阶段正是个体语言能力学习和发展的黄金时期，此阶段学生对语言认知的感知力较强，且具备了一定的生理基础，只要教师采取合理的方式进行引导，就能达到意想不到的教学效果。当前的英语口语的教学还存在着一定的问题需要调整和解决，如英语教学偏重于读写，不重视英语口语的实际练习等问题。英语教师需要不断调整自己的教学观念，正确认识教学过程存在的问题激发学生对英语口语学校的兴趣，促进学生的充分和谐发展。
一、小学英语口语教学的现状
1.英语口语的教学重记忆轻理解
在学习英语的初期阶段，小学英语教师耗费大量的时间教授枯燥难懂的英语基础理论知识。音标对于当前心智还未完全发展的小学生来说，过于晦涩难懂。这种模式下，小学生对英语的记忆本质上是一种抽象记忆，不能够真正了解相关的知识内涵。例如在学习church这个单词时，学生较少在中国看到这样西式风格的建筑，脑海中没有存在与“教堂”相关的信息，就无法融会贯通单词的意义。学生只能采取多次重复的记忆方法，达到死记硬背的目的，但这样会造成词语和释义分离，信息无法匹配的现象。
2.英语口语教学与现实脱节
现代社会大多数的小学英语教师都是通过传统的课堂学习来掌握英语的发音和语法的，但是中国的诸多学者在编辑教材时，所采取的都是中国式的思维方式，按照中国人的日常表达方式来翻译英文的。最常见的就是将“好好学习，天天向上”翻译为“Good good study， day day up.”但真正的表达方法应该是“If you study hard，you will make progress everyday.”当我们真正和外国人交流或者是观看英文电影时，我们会发现外国人的英语表达方式和我们国内教师所教的有很大的差异，造成了书本和现实脱节的情况。例如我们的英语教材上的经典对话“How are you？”“Fine，thank you.”，但在实际美国人的交流中，可以不回答这个问题，而直接切入谈话主题，这就会让学生感到极度的不适应。
3.缺乏良好的口语练习环境
我国庞大的人口数量也对英语口语的课堂教学产生了一定的影响，在师资力量有限的情况下，班级的人数不断增加。我国的小学院校开展的都是大班化教学，有的班级人数高达五六十人。在这样的环境中，教师很难照顾到每个学生的口语学习状况，同时课堂时间只有40分钟，分配到每个同学身上连一分钟都不到，这样怎么能要求开展高质量的英语口语教学？有的院校甚至没有配备专业的语音教学室，教师的某些教学要求受到限制，根本无法实现。
二、改善英语口语教学的措施
1.影视和教学相结合
英文电影中出现的对白都是取材于现实生活，将口语教学和现代影视设备相结合，可以学习最地道的英语口语。小学阶段的学生喜欢观看动画类的影片，教师可以在上课时选取新奇有趣的素材，配以抑扬顿挫的语调和丰富的肢体表达，在吸引学生注意力的同时，让一些基础的英语口语表达方法不知不觉的印刻于学生的脑海中。学生在遇到类似的口语交际的情景时，就会自动联想起相关的英语口语。例如在播放《狮子王》这部电影，首先进行课堂互动，提问一些基础短语如“这不关我事”“随心所欲”的表达方式，让学生对自身的英语口语表达能力有所了解。然后，在观影结束后要求学生回答影片中这些短语的英文表达是什么，考察学生对英语口语学习的关注度。最后，将学生和影片中的表达相对照，让学生真正理解这些短语并掌握正确的口语发音和语法。
2.在实践练习中提高口语水平
没有大量的实践练习，单纯的理论知识教学是无法让小学生拥有流利准确的英语口语的。学生应该提高对英语口语的重视度，主动创造条件，抓住日常生活中一切可以练习口语的机会。面对路上游览的外国人，学生可以尝试主动上前交谈，即使自身的口语表达不够流畅造成交流存在障碍，也不要胆怯，毕竟学习已经迈出了英语学习最重要的一步。通过数次的口语练习，学生才能够真切地认识到自身在英语口语學习方面还存在什么缺陷，而不是纸上谈兵，满足于自我设定的期望中。
3.建立学生开口说英语的自信心
开放自由的课堂气氛是学生能够开口说英语的首要前提，而英语教师的个人气质决定了能够营造出何种课堂氛围。这就要求教师以一种开阔包容的胸怀来面对学生，给学生创造一个良好的环境。教师可以带领同学们进行游戏，让学生在轻松愉快的氛围中用英语来表达自己的想法。例如在学习动物园“Zoo”这个单词时，可以让学生选取自己最喜爱的一种动物进行扮演，用英语解释说明这个动物的习性。教师在学生完成口语练习后进行点评时，要多用一些赞扬性的词语，多指出学生好的方面，不能打击学生，让学生在说英语中感到快乐和满足，建立自信。
教学有法，但教无定法。小学英语教师应该结合学生英语口语学习的真实情况，结合学生自身的特点，探索真正有效的教学方法，让学生敢于表达、乐于表达。学生的口语能力提高，才能够实现听说读写全面发展的目标。最重要的是建立学生口语表达的自信，让学生能够将学习到的运用到现实生活的交流当中，学以致用。
【参考文献】
[1]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010，34：321-322.
[2]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008，28：268 224.
【关键词】 小学；英语；口语；教学
英语是世界上使用范围最广的一门语言，在世界性的贸易、文化交流以及科技创造上占据着重要的席位。借助英语这门工具，学生可以了解外国的风土人情，接触最新的科研成果，获得更好的发展机遇。英语口语作为国际上最常用的交流方式，是实现这些愿望的最有效途径，因此学习英语口语势在必行。小学阶段正是个体语言能力学习和发展的黄金时期，此阶段学生对语言认知的感知力较强，且具备了一定的生理基础，只要教师采取合理的方式进行引导，就能达到意想不到的教学效果。当前的英语口语的教学还存在着一定的问题需要调整和解决，如英语教学偏重于读写，不重视英语口语的实际练习等问题。英语教师需要不断调整自己的教学观念，正确认识教学过程存在的问题激发学生对英语口语学校的兴趣，促进学生的充分和谐发展。
一、小学英语口语教学的现状
1.英语口语的教学重记忆轻理解
在学习英语的初期阶段，小学英语教师耗费大量的时间教授枯燥难懂的英语基础理论知识。音标对于当前心智还未完全发展的小学生来说，过于晦涩难懂。这种模式下，小学生对英语的记忆本质上是一种抽象记忆，不能够真正了解相关的知识内涵。例如在学习church这个单词时，学生较少在中国看到这样西式风格的建筑，脑海中没有存在与“教堂”相关的信息，就无法融会贯通单词的意义。学生只能采取多次重复的记忆方法，达到死记硬背的目的，但这样会造成词语和释义分离，信息无法匹配的现象。
2.英语口语教学与现实脱节
现代社会大多数的小学英语教师都是通过传统的课堂学习来掌握英语的发音和语法的，但是中国的诸多学者在编辑教材时，所采取的都是中国式的思维方式，按照中国人的日常表达方式来翻译英文的。最常见的就是将“好好学习，天天向上”翻译为“Good good study， day day up.”但真正的表达方法应该是“If you study hard，you will make progress everyday.”当我们真正和外国人交流或者是观看英文电影时，我们会发现外国人的英语表达方式和我们国内教师所教的有很大的差异，造成了书本和现实脱节的情况。例如我们的英语教材上的经典对话“How are you？”“Fine，thank you.”，但在实际美国人的交流中，可以不回答这个问题，而直接切入谈话主题，这就会让学生感到极度的不适应。
3.缺乏良好的口语练习环境
我国庞大的人口数量也对英语口语的课堂教学产生了一定的影响，在师资力量有限的情况下，班级的人数不断增加。我国的小学院校开展的都是大班化教学，有的班级人数高达五六十人。在这样的环境中，教师很难照顾到每个学生的口语学习状况，同时课堂时间只有40分钟，分配到每个同学身上连一分钟都不到，这样怎么能要求开展高质量的英语口语教学？有的院校甚至没有配备专业的语音教学室，教师的某些教学要求受到限制，根本无法实现。
二、改善英语口语教学的措施
1.影视和教学相结合
英文电影中出现的对白都是取材于现实生活，将口语教学和现代影视设备相结合，可以学习最地道的英语口语。小学阶段的学生喜欢观看动画类的影片，教师可以在上课时选取新奇有趣的素材，配以抑扬顿挫的语调和丰富的肢体表达，在吸引学生注意力的同时，让一些基础的英语口语表达方法不知不觉的印刻于学生的脑海中。学生在遇到类似的口语交际的情景时，就会自动联想起相关的英语口语。例如在播放《狮子王》这部电影，首先进行课堂互动，提问一些基础短语如“这不关我事”“随心所欲”的表达方式，让学生对自身的英语口语表达能力有所了解。然后，在观影结束后要求学生回答影片中这些短语的英文表达是什么，考察学生对英语口语学习的关注度。最后，将学生和影片中的表达相对照，让学生真正理解这些短语并掌握正确的口语发音和语法。
2.在实践练习中提高口语水平
没有大量的实践练习，单纯的理论知识教学是无法让小学生拥有流利准确的英语口语的。学生应该提高对英语口语的重视度，主动创造条件，抓住日常生活中一切可以练习口语的机会。面对路上游览的外国人，学生可以尝试主动上前交谈，即使自身的口语表达不够流畅造成交流存在障碍，也不要胆怯，毕竟学习已经迈出了英语学习最重要的一步。通过数次的口语练习，学生才能够真切地认识到自身在英语口语學习方面还存在什么缺陷，而不是纸上谈兵，满足于自我设定的期望中。
3.建立学生开口说英语的自信心
开放自由的课堂气氛是学生能够开口说英语的首要前提，而英语教师的个人气质决定了能够营造出何种课堂氛围。这就要求教师以一种开阔包容的胸怀来面对学生，给学生创造一个良好的环境。教师可以带领同学们进行游戏，让学生在轻松愉快的氛围中用英语来表达自己的想法。例如在学习动物园“Zoo”这个单词时，可以让学生选取自己最喜爱的一种动物进行扮演，用英语解释说明这个动物的习性。教师在学生完成口语练习后进行点评时，要多用一些赞扬性的词语，多指出学生好的方面，不能打击学生，让学生在说英语中感到快乐和满足，建立自信。
教学有法，但教无定法。小学英语教师应该结合学生英语口语学习的真实情况，结合学生自身的特点，探索真正有效的教学方法，让学生敢于表达、乐于表达。学生的口语能力提高，才能够实现听说读写全面发展的目标。最重要的是建立学生口语表达的自信，让学生能够将学习到的运用到现实生活的交流当中，学以致用。
【参考文献】
[1]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010，34：321-322.
[2]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008，28：268 224.