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七年级是小学与中学的重要过渡阶段，从注重“说”的小学语文到逐渐偏重于“写”的中学语文，学生在语文学习方法上必定要有所调整。语文课堂笔记作为一种重要的学习策略，应该引起大家的重视。
一、课堂笔记的作用
1.记课堂笔记有利于集中注意力
记课堂笔记的一大优势便是能将课堂上的知识或者是心中的感悟落实下来，且在记笔记时，注意力会更集中。当学生形成良好的课堂记笔记习惯时，他就会自然而然地去注意教师授课中的重点或者线索以及自觉地区体悟自己的疑问或者领悟。
2.记课堂笔记有利于对课堂内容的记忆
“好记性不如烂笔头”，用笔写一遍实际上是在短时间内对所学知识又巩固了一遍，这比单纯记忆肯定更进一层，可以说是经过了“二次”记忆，印象一定更深刻。
3.记课堂笔记有利于对课堂内容的理解
人的记忆能力是有限的，而用文字来记载实际上减轻了大脑的记忆负荷。这样，学生在学习过程中就能及时进行纵向联系，使混沌无序的思路变得系统明了。
4.记课堂笔记有利于课后的复习总结
课堂笔记在课后发挥的作用更是不可小觑。一方面，课堂笔记是课堂的要点记录；另一方面，课堂笔记更是学生课堂上思维活动的结晶。所以，课堂笔记比任何复习资料都要有针对性。
二、调查分析
通过问卷设计调查，我们获知七年级学生课堂笔记有以下几个特点：1、总体来说，学生比较认同语文课堂笔记的作用。2、学生普遍没有专门的语文课堂笔记本。3、将近三分之一的学生在上语文课时不记笔记，其中大部分原因是“不喜欢记笔记”。4、学生普遍在语文课堂笔记中忽视“我瞬间的感悟”、“同学精彩的发言”等学生自己在课堂上的思维记录。5、学生的课堂笔记的自觉性不够，大多数学生需要在老师明确提醒下，再做课堂笔记。相当一部分的学生课堂笔记速度跟不上老师的讲课速度。6、大多数学生不能有效运用语文课堂笔记，只有少数学生能经常复习课堂笔记。课堂笔记成了只“记”不“忆”的形式，学生没有真正挖掘课堂笔记的价值。
三、讨论与对策
1.明确记笔记的作用
真正的课堂笔记行为是一种思维活动，不只是机械地摘记。课堂笔记的时候，往往能调动学生的思维，去组织联系知识点，这样就能将零碎的知识有条理地组织在一起。另外，做课堂笔记要经过一番筛选。教材中哪一处足重要点，哪一处足次要点，老师哪些讲得详细，哪些讲得简略，学生要能在听课过程中作出自己的判断，要能对老师的分析、点拨作出敏捷的思维反应，经过及时的鉴别、筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。
2.学习记笔记的策略
第一，明确课堂笔记要记录的内容。（1）语文课程中有不少的知识点，这就要求学生对课堂中新接触到的知识点做记录。语文课的知识包括了文学常识、写作手法、修辞方法、表达方式等等。另外，教师课外补充的内容页应该是课堂笔记记录的对象。（2）在语文课堂中，最重要的是语言的学习，因此语文课堂笔记的最重要的内容应该是对语言的感悟。这种感悟包括学生自己的，也包括教师的。记录闪光语言的过程实际上便是一个积累语言的过程，学生在记录中模仿，久而久之必定有语言上的提高。（3）语文课堂笔记还要记录课堂中学生自己的联想与感悟，语文课堂应该是开放的，这是一个与学生的生活相融合的平台。在课堂中所得到的感悟也应在课堂笔记中有所体现。（4）语文课堂笔记要记录课堂中的疑惑。课堂上的问题可能无法当场解决，这就可以通过笔记等到课外寻求答案。
第二，选择恰当的笔记载体。（1）课堂笔记本。专门的语文课堂笔记本有利于学生的集中争理，并且从一定程度上能鼓励学生坚持做笔记。另外，语文课堂笔记本也不应该只是记录的载体，还应经过学生自己的设计整理。教师在教学过程中，可以引导学生设计自己的语文课堂笔记本：可以从内容上对笔记本分版块，比如分作生字生词、文学常识、语文技能、语言积累、课外拓展、自我反思等版块；从对象角度给笔记本分版块，比如分教师观点、自我感悟、同伴意见等等。（2）课本。最直接的形式是将笔记直接写在课本上，这样可以节约时间，使笔记更有针对性，另外相比较课堂笔记本，课本上的笔记不容易丢失。课本的记录空间比较小，这就要求学生有选择地，将即时性的内容在课本上记录下来。因为，课本记录的一大优势在于课本提供了文本，这就有利于做批注。
课堂笔记本与课本这两种笔记载体应该合理选择，教师应引导学生去思考哪些类型的内容适合记录在课堂笔记本上，哪些内容适合直接注释在课本中。每个学生不一定相同，但是，每个学生要能清楚地分配这两种笔记载体。
3.学习适合的笔记方法
第一，详略得当。“详记”是指全而系统的记录，所记内容尽量做到全而准确。一般来说，概念、定义、重要的观点、引用的语句等需要“详记”。“略记”是指以简约的形式记录内容或者是对所记的内容进行概括、归纳、总结的记录。一般材料、事例、论据等可用简略的语言概括来记。教师应引导学生去思考什么时候需要“详记”，什么时候只需要“略记”，学生能在课堂中根据具体情况作出迅速的纪律反应。
第二，多种形式。记笔记的形式有很多，比如有按讲授顺序逐段记录的列文式，有按讲课内容层次内容记录的层递式，有按讲课主干记录的重点突出式。不论选择哪一种方式，都要根据所要记的内容与个人记录习惯进选择，以便达到最佳的学习效果。
第三，符号系统。就调查情况来看，学生很少能运用符号来减轻自己的记录负担，提高自己的课堂笔记的效率。教师可以引导学生掌握基本的速记方法，可以再笔记的过程中适当留白，留着记录课堂上没来得及记录的内容。并且规定专门的着重号，例子等符号，使课堂笔记既美观又简洁。
4.学习怎样运用笔记
因为课堂时间比较紧迫，教师传授的知识信息量又很大，笔记就会有一些缺陷，这就需要课后及时修正、补缺，对于过于简单的地方就要做必要的处理、拓展，也可以将自己在课外阅读中的一些积累加进去，使笔记内容更加丰富。事实上，这个过程也是咀嚼、消化、吸收知识的过程。学生如果能认真对待，必能有所巩固和提高。但是如果学生记笔记，只流于形式，之后便束之高阁，这便失去了课堂笔记的意义。教师可以对学生的课堂笔记做适当、适时的抽查、监督。
一、课堂笔记的作用
1.记课堂笔记有利于集中注意力
记课堂笔记的一大优势便是能将课堂上的知识或者是心中的感悟落实下来，且在记笔记时，注意力会更集中。当学生形成良好的课堂记笔记习惯时，他就会自然而然地去注意教师授课中的重点或者线索以及自觉地区体悟自己的疑问或者领悟。
2.记课堂笔记有利于对课堂内容的记忆
“好记性不如烂笔头”，用笔写一遍实际上是在短时间内对所学知识又巩固了一遍，这比单纯记忆肯定更进一层，可以说是经过了“二次”记忆，印象一定更深刻。
3.记课堂笔记有利于对课堂内容的理解
人的记忆能力是有限的，而用文字来记载实际上减轻了大脑的记忆负荷。这样，学生在学习过程中就能及时进行纵向联系，使混沌无序的思路变得系统明了。
4.记课堂笔记有利于课后的复习总结
课堂笔记在课后发挥的作用更是不可小觑。一方面，课堂笔记是课堂的要点记录；另一方面，课堂笔记更是学生课堂上思维活动的结晶。所以，课堂笔记比任何复习资料都要有针对性。
二、调查分析
通过问卷设计调查，我们获知七年级学生课堂笔记有以下几个特点：1、总体来说，学生比较认同语文课堂笔记的作用。2、学生普遍没有专门的语文课堂笔记本。3、将近三分之一的学生在上语文课时不记笔记，其中大部分原因是“不喜欢记笔记”。4、学生普遍在语文课堂笔记中忽视“我瞬间的感悟”、“同学精彩的发言”等学生自己在课堂上的思维记录。5、学生的课堂笔记的自觉性不够，大多数学生需要在老师明确提醒下，再做课堂笔记。相当一部分的学生课堂笔记速度跟不上老师的讲课速度。6、大多数学生不能有效运用语文课堂笔记，只有少数学生能经常复习课堂笔记。课堂笔记成了只“记”不“忆”的形式，学生没有真正挖掘课堂笔记的价值。
三、讨论与对策
1.明确记笔记的作用
真正的课堂笔记行为是一种思维活动，不只是机械地摘记。课堂笔记的时候，往往能调动学生的思维，去组织联系知识点，这样就能将零碎的知识有条理地组织在一起。另外，做课堂笔记要经过一番筛选。教材中哪一处足重要点，哪一处足次要点，老师哪些讲得详细，哪些讲得简略，学生要能在听课过程中作出自己的判断，要能对老师的分析、点拨作出敏捷的思维反应，经过及时的鉴别、筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。
2.学习记笔记的策略
第一，明确课堂笔记要记录的内容。（1）语文课程中有不少的知识点，这就要求学生对课堂中新接触到的知识点做记录。语文课的知识包括了文学常识、写作手法、修辞方法、表达方式等等。另外，教师课外补充的内容页应该是课堂笔记记录的对象。（2）在语文课堂中，最重要的是语言的学习，因此语文课堂笔记的最重要的内容应该是对语言的感悟。这种感悟包括学生自己的，也包括教师的。记录闪光语言的过程实际上便是一个积累语言的过程，学生在记录中模仿，久而久之必定有语言上的提高。（3）语文课堂笔记还要记录课堂中学生自己的联想与感悟，语文课堂应该是开放的，这是一个与学生的生活相融合的平台。在课堂中所得到的感悟也应在课堂笔记中有所体现。（4）语文课堂笔记要记录课堂中的疑惑。课堂上的问题可能无法当场解决，这就可以通过笔记等到课外寻求答案。
第二，选择恰当的笔记载体。（1）课堂笔记本。专门的语文课堂笔记本有利于学生的集中争理，并且从一定程度上能鼓励学生坚持做笔记。另外，语文课堂笔记本也不应该只是记录的载体，还应经过学生自己的设计整理。教师在教学过程中，可以引导学生设计自己的语文课堂笔记本：可以从内容上对笔记本分版块，比如分作生字生词、文学常识、语文技能、语言积累、课外拓展、自我反思等版块；从对象角度给笔记本分版块，比如分教师观点、自我感悟、同伴意见等等。（2）课本。最直接的形式是将笔记直接写在课本上，这样可以节约时间，使笔记更有针对性，另外相比较课堂笔记本，课本上的笔记不容易丢失。课本的记录空间比较小，这就要求学生有选择地，将即时性的内容在课本上记录下来。因为，课本记录的一大优势在于课本提供了文本，这就有利于做批注。
课堂笔记本与课本这两种笔记载体应该合理选择，教师应引导学生去思考哪些类型的内容适合记录在课堂笔记本上，哪些内容适合直接注释在课本中。每个学生不一定相同，但是，每个学生要能清楚地分配这两种笔记载体。
3.学习适合的笔记方法
第一，详略得当。“详记”是指全而系统的记录，所记内容尽量做到全而准确。一般来说，概念、定义、重要的观点、引用的语句等需要“详记”。“略记”是指以简约的形式记录内容或者是对所记的内容进行概括、归纳、总结的记录。一般材料、事例、论据等可用简略的语言概括来记。教师应引导学生去思考什么时候需要“详记”，什么时候只需要“略记”，学生能在课堂中根据具体情况作出迅速的纪律反应。
第二，多种形式。记笔记的形式有很多，比如有按讲授顺序逐段记录的列文式，有按讲课内容层次内容记录的层递式，有按讲课主干记录的重点突出式。不论选择哪一种方式，都要根据所要记的内容与个人记录习惯进选择，以便达到最佳的学习效果。
第三，符号系统。就调查情况来看，学生很少能运用符号来减轻自己的记录负担，提高自己的课堂笔记的效率。教师可以引导学生掌握基本的速记方法，可以再笔记的过程中适当留白，留着记录课堂上没来得及记录的内容。并且规定专门的着重号，例子等符号，使课堂笔记既美观又简洁。
4.学习怎样运用笔记
因为课堂时间比较紧迫，教师传授的知识信息量又很大，笔记就会有一些缺陷，这就需要课后及时修正、补缺，对于过于简单的地方就要做必要的处理、拓展，也可以将自己在课外阅读中的一些积累加进去，使笔记内容更加丰富。事实上，这个过程也是咀嚼、消化、吸收知识的过程。学生如果能认真对待，必能有所巩固和提高。但是如果学生记笔记，只流于形式，之后便束之高阁，这便失去了课堂笔记的意义。教师可以对学生的课堂笔记做适当、适时的抽查、监督。