论文部分内容阅读
【摘 要】本文就初中英语课堂教学中活化教学思维方法运用来做分析，以此来阐述活化学习内容、激活学习动力、活跃课堂教学氛围对营造充满和谐人文语言学习环境的推动作用。课堂教学的活化运用是对丰富教学过程与方法，促进学生积极英语学习情感内化生成有效外化推动力。创设充满活力的教学课堂，是学生英语学习思维情感和自主学习激情不断迸发的重要载体。
【关键词】初中英语；课堂教学；活化
从课堂教学中寻找调动学生英语学习主动性和创造性的活力因子，能够有效拓宽学生知识视野，培养学生“主动学习”的参与意识和“自由表现”的良好学习习惯。创设具有活力的课堂，不妨从学生的英语学习认知需要和学习心理出发，升华教学过程，让学生能够真切感受自由和谐的语言学习环境氛围，增强英语学习的信心和动力，满足学习发展需要。活力课堂教学创设则为学生的学习主动性和丰富情感性提供可表达交流的载体平台，更好提高综合语言运用能力水平，满足学习发展需要。
一、以情导学，激活学生学习欲望
从学生的英语学习情感思维出发，为学生营造一个充满激情和情境的语言学习环境氛围，除了激起学生的学习兴趣外，更能够拓宽学生学习视野，增强学习好奇心。学生在这样充满情趣的语言学习环境中更能够增强学习潜能。
根据学生的英语学习兴趣点来进行引导，能够使得其情感更为真实和丰富，更能够有效丰富学生的思维。在运用情感教学过程中，以下几方面不容忽视：（1）找准学生的英语学习情感兴奋点，要能够从学生的学习认知心理中探寻有价值线索。（2）创设与学习相似的情感氛围，让学生能够充分感受情境化与生活化学习的完美融合。（3）尊重学生的英语学习情感表露，鼓励学生能够从相关的情景氛围中充分感受语言表达的内涵及使用规则。
通过运用情趣化的方式来激活课堂教学，能够使得学习过程更具有人文性和丰富性。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7BUnit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教学中，教师可利用多媒体打出各种有趣的房屋画面，并要求学生能够猜想这些房屋来自哪些地方。在此基础上，可要求学生发挥自身的形象思维，用水彩笔画出自己理想房屋，并要求学生围绕“Why do I like the home？”来进行介绍。通过这样的引导，更能够激活学生学习阅读思维，增强理解感悟深度。
二、以景活学，丰富课程学习内容
运用情趣化教学模式是为了帮助学生增强学习的主动性和积极性。而通过运用情景的方式来优化教学方式则是为了活化学习内容，提高学生的语言学习认知感悟理解能力。
学生在情景化的引导中，能够形成有意识注意力和集中力，充分调动自身的学习认知思维，不断丰富自身学习思维。首先，能够使得学生在情景的引导中形成强烈有意识注意力，帮助其加深理解文本表达内容。其次，能够使得课程学习内容由静态变为动态，帮助学生更好在表达过程中灵活运用。再次，建议学生能够依据情景的引导来深入其中进行学习探究，以增强认知感悟。
这样的情景化教学，更能够拓宽学生知识运用思维。在《牛津初中英语》（Fun with English ）7BUnit 4Amazing things的“Reading A The Ghost in the Park”教学中，可通过背景音乐来烘托出学习环境氛围。同时，可播放科幻视频资料，让学生能够在充满荒诞古怪的学习氛围中来深入体味表达内涵。同时，可布置学生围绕“What do I find from the article？”来进行搜集概括整理。
三、以音传学，增强学生学习潜能
音乐是学生最为容易接受的语音形式，也是舒缓紧张教学环境氛围的有效方法。将音乐与英语教学相结合，并将音乐自如、适当地运用到某些教学环节，不仅起到轻缓放松的功效，更能够让学生在轻松愉快的学习氛围下，激发自身学习潜能兴趣。
在运用好音乐教学作用的基础上，教师应该根据课程教学内容要求进行灵活自动把握。在运用过程中，可采用Chant顺口溜、Rhymes韵句等形式来予以丰富。在学习“Reading Best friend”中，笔者就通过播放《Auld lang syne》（友谊天长地久），为学生营造相似的学习氛围，让学生能够在熟悉歌曲旋律中感受表达内涵。同时，可要求学生发挥自身的乐感和想象思维，编写自己创作的歌曲进行演唱，展示自己的才华。学生在轻松的音乐声中更能够感受其友谊的伟大魅力，对“How to make good friend？”和“What do we should learn from our good friends？”会有更为深刻的理解和感悟。同时，要求学生能够将自己的学习感悟以书面表达的形式予以呈现。
综上所述，构建充满活力的课堂教学环境氛围，应该紧紧围绕教师的主导作用发挥和学生主体学习潜能激活来丰富教学思维过程，不断促进学习内容、学习过程、学习方法的活跃，提高学生英语学习的主动积极性。这样的活化教学模式也是学生追求民主、平等、自由和谐的学习环境氛围需要。
【参考文献】
[1]赵会霞.让英语课堂充满生命活力[J].教育教学论坛，2011年18期.
[2]李 娟.谈英语教学中良好课堂气氛的营造[J].科技信息，2010年08期.
[3]徐碧江.初中英语“主动学习”课堂教学模式的构建[J].中国校外教育（理论），2008年11期.
（作者单位：江苏省南通市易家桥中学）
【关键词】初中英语；课堂教学；活化
从课堂教学中寻找调动学生英语学习主动性和创造性的活力因子，能够有效拓宽学生知识视野，培养学生“主动学习”的参与意识和“自由表现”的良好学习习惯。创设具有活力的课堂，不妨从学生的英语学习认知需要和学习心理出发，升华教学过程，让学生能够真切感受自由和谐的语言学习环境氛围，增强英语学习的信心和动力，满足学习发展需要。活力课堂教学创设则为学生的学习主动性和丰富情感性提供可表达交流的载体平台，更好提高综合语言运用能力水平，满足学习发展需要。
一、以情导学，激活学生学习欲望
从学生的英语学习情感思维出发，为学生营造一个充满激情和情境的语言学习环境氛围，除了激起学生的学习兴趣外，更能够拓宽学生学习视野，增强学习好奇心。学生在这样充满情趣的语言学习环境中更能够增强学习潜能。
根据学生的英语学习兴趣点来进行引导，能够使得其情感更为真实和丰富，更能够有效丰富学生的思维。在运用情感教学过程中，以下几方面不容忽视：（1）找准学生的英语学习情感兴奋点，要能够从学生的学习认知心理中探寻有价值线索。（2）创设与学习相似的情感氛围，让学生能够充分感受情境化与生活化学习的完美融合。（3）尊重学生的英语学习情感表露，鼓励学生能够从相关的情景氛围中充分感受语言表达的内涵及使用规则。
通过运用情趣化的方式来激活课堂教学，能够使得学习过程更具有人文性和丰富性。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7BUnit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教学中，教师可利用多媒体打出各种有趣的房屋画面，并要求学生能够猜想这些房屋来自哪些地方。在此基础上，可要求学生发挥自身的形象思维，用水彩笔画出自己理想房屋，并要求学生围绕“Why do I like the home？”来进行介绍。通过这样的引导，更能够激活学生学习阅读思维，增强理解感悟深度。
二、以景活学，丰富课程学习内容
运用情趣化教学模式是为了帮助学生增强学习的主动性和积极性。而通过运用情景的方式来优化教学方式则是为了活化学习内容，提高学生的语言学习认知感悟理解能力。
学生在情景化的引导中，能够形成有意识注意力和集中力，充分调动自身的学习认知思维，不断丰富自身学习思维。首先，能够使得学生在情景的引导中形成强烈有意识注意力，帮助其加深理解文本表达内容。其次，能够使得课程学习内容由静态变为动态，帮助学生更好在表达过程中灵活运用。再次，建议学生能够依据情景的引导来深入其中进行学习探究，以增强认知感悟。
这样的情景化教学，更能够拓宽学生知识运用思维。在《牛津初中英语》（Fun with English ）7BUnit 4Amazing things的“Reading A The Ghost in the Park”教学中，可通过背景音乐来烘托出学习环境氛围。同时，可播放科幻视频资料，让学生能够在充满荒诞古怪的学习氛围中来深入体味表达内涵。同时，可布置学生围绕“What do I find from the article？”来进行搜集概括整理。
三、以音传学，增强学生学习潜能
音乐是学生最为容易接受的语音形式，也是舒缓紧张教学环境氛围的有效方法。将音乐与英语教学相结合，并将音乐自如、适当地运用到某些教学环节，不仅起到轻缓放松的功效，更能够让学生在轻松愉快的学习氛围下，激发自身学习潜能兴趣。
在运用好音乐教学作用的基础上，教师应该根据课程教学内容要求进行灵活自动把握。在运用过程中，可采用Chant顺口溜、Rhymes韵句等形式来予以丰富。在学习“Reading Best friend”中，笔者就通过播放《Auld lang syne》（友谊天长地久），为学生营造相似的学习氛围，让学生能够在熟悉歌曲旋律中感受表达内涵。同时，可要求学生发挥自身的乐感和想象思维，编写自己创作的歌曲进行演唱，展示自己的才华。学生在轻松的音乐声中更能够感受其友谊的伟大魅力，对“How to make good friend？”和“What do we should learn from our good friends？”会有更为深刻的理解和感悟。同时，要求学生能够将自己的学习感悟以书面表达的形式予以呈现。
综上所述，构建充满活力的课堂教学环境氛围，应该紧紧围绕教师的主导作用发挥和学生主体学习潜能激活来丰富教学思维过程，不断促进学习内容、学习过程、学习方法的活跃，提高学生英语学习的主动积极性。这样的活化教学模式也是学生追求民主、平等、自由和谐的学习环境氛围需要。
【参考文献】
[1]赵会霞.让英语课堂充满生命活力[J].教育教学论坛，2011年18期.
[2]李 娟.谈英语教学中良好课堂气氛的营造[J].科技信息，2010年08期.
[3]徐碧江.初中英语“主动学习”课堂教学模式的构建[J].中国校外教育（理论），2008年11期.
（作者单位：江苏省南通市易家桥中学）