21世纪是从信息时代迈向创新的时代，培养学生的创新意识迫在眉睫。江泽民总书记早就指出：“创新是一个民族进步的灵魂。是国家兴旺发达的不竭动力。”江总书记对创新意义的深刻阐述及时代发展的要求，启发了每一位教育工作者，我们更加清晰地认识到自身的使命，我们不仅要使学生掌握知识，提高智力，更应该加强培养学生的创新能力。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展。以促进他们的茁壮成长呢?我认为：
　　
　　1　以良好的氛围培育创新
　　
　　情绪心理学表明：创新需要一定的知识、技能为基础，但情感对学生的思维活动的影响是不容忽视的。因此拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系。对认识和创造具有激励作用，只有在这种和谐、民主、平等、愉快的良好氛围下，学生的思维才能最大限度地活跃起来，容易诱发创新思维，产生新异的独到见解，充分发挥出创造才能。
　　试想，学生若是总是怕说错，怕老师批评，怕同学嘲笑。总是惴惴不安的，他们怎能变成敢想、敢说、敢做的创造性人才呢?教学中，教师的语言要和蔼可亲，自然幽默。如“还差一点点你就想出来了”、“你提出的问题很值得大家探讨”、“谁来做一回小老师”等。教师要特别注意和学生交朋友。以一个大朋友的身份融入到学生当中。教师不仅要做教学活动的组织者、指导者，还要做教学活动的参与者、合作者，要和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。只有这种平等、和谐、宽松、自由的良好氛围，才能够很好地培育学生的创新意识。
　　
　　2　以学生的兴趣引发创新
　　
　　大作家托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，教师在教学中就要善于运用学生多种感官参与学习活动，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使他们能在轻松、愉快的氛围中学习语文知识。
　　如，在识字教学中，当学习“瓜”这个字时，有一位学生举手说：“这个字与‘爪’很相似，不过‘瓜’下面的一点让我想到了一粒种子，所以就把它俩区分开了”。这时，我很惊异于这个学生思维的活跃，及时肯定了这个学生的创新思维，同时鼓励其他学生在学习生字时，也要多比较、找异同、巧记忆。后来在学习“己”与“已”、“坐”与“座”等生字时学生果然各抒己见，效果极佳。这样引导，学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到极大的保护和培养。学生的这种畅所欲言。是创新意识的萌芽。在好奇心的驱使下，学生会进一步的观察、分析、思考。久而久之，学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。
　　
　　3　以动手实践促进创新
　　
　　教育家陶行知说过：“人有两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学中，让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼方法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化。同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识。
　　语文是一门实践性很强的学科，而学生创新实践要在教学实践中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，将行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来。进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如：《鲸》这种抽象说理的文章可以让学生读读、画画、议议。让学生在学中画、画中学、学中创。《狐假虎威》这篇童话故事可以让学生自编自演。这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创造性思维。另外，还要尽可能地创造机会，让学生接触生活，参加社会实践，在实践中运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择地进行课外阅读，办手抄报；发动学生参加公益劳动、家务劳动，品尝生活的甘苦，并把自己的亲身经历、真实感受写下来。
　　
　　4　以成功的机会诱导创新
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取让他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展。逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率，诱发创新意识。
　　总之，培养学生创新意，识并非遥不可及，但也并非一日一时就能实现。叶圣陶先生说过：“人人是创造之才，时时是创造之机，处处是创造之地。”只要我们在语文教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造性地学习，主动地发展自己的创新素质，学生的创新意识就会在语文教学中得到培养。