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摘 要： 现代企业需求的是职业道德与技能双赢的高素质人才，但目前，许多职业学校在办学中重技能，而忽视对学生的德育培养，这与企业的需求相违背，与社会发展的趋势相违背，基于这种现象，作者认真分析当前职业学校学生德育状况及原因，阐述德育教育的紧迫性。
关键词： 德育紧迫性 家庭教育 社会风气 学校教育
现代企业十分重视用人的职业操守。培养广受企业欢迎的高素质人才，德育和技能对职业学校的学生酷似人的左手和右手，二者缺一不可，甚至德育为先。欲做事，先做人，突出的就是职教德育工作的重要性。职业学校只盯着技能培养而忽略德育工作是万万不能的。作为国家级重点技工学校，我们在对学生进行技能培养的同时，要高度重视德育工作，使德育养成与技能训练并进，这才是职业学校生存发展的根本。
但目前，职业学校学生或多或少存在自信心不足，学习兴趣不浓厚，自我约束能力不强，多以混日子、打发时间为主的现象。那么形成这种现象的诱因有哪些呢？
一、家庭教育的缺位对学生影响巨大
家庭生活中，学生个性发展及特征与父母教育方式和教养态度关系很大，家长的行为举止对学生的成长具有潜移默化的影响，决定着青少年成长的命运。家长赋予学生诸如价值观念、宗教信仰，甚至个人生活习惯、兴趣爱好、心理态度及行为养成等，缺乏正确引导的家庭教育对学生的成长十分有害。然而不少家庭恰恰缺乏应有的教育子女的知识和理念，缺少科学的教育子女的方法。随着经济收入的差距加大，拜金主义、享乐主义重新抬头，某些富二代、官二代的行为作风令我们心惊胆寒，如“我爸是李刚”的案例令多少人震惊与反思。
不良家庭环境主要表现为：一是家庭关系的对抗性。家庭关系的对抗性指家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和敌对情绪。这种家庭经常充斥着打骂，孩子没有欢乐，享受不到家庭的温馨，有的只是恐惧、忧虑和失望。在这种家庭里成长的子女往往性格内向、孤僻自卑或向攻击敌视方向发展。子女为逃避这种不祥和家庭气氛，极易离家出走，流落街头，一旦受到不良因素影响，就会走上犯罪道路。二是家长行为有失风范。主要是家长文化素质、道德水准低下，行为不检点、不文明或具有不良嗜好。父母是子女的第一任老师。其一言一行、思想水平、道德水准、生活作风都在子女的注视之中，起到直接的示范作用。如果父母本身不过硬，道德素质败坏，则常常会诱发子女产生不良行为，形成不健康心理，而且年龄越小，其个性受父母的影响越大。
二、不良社会风气给学生成长造成错误导向
影响青少年思想道德建设的社会不良教育环境因素，主要可以归结为不良影视、文学和广告作品，以及一些非法出版物、电子游戏及网络产品等对青少年的危害，不但败坏社会道德风尚，污染社会生活环境，更重要的是严重危害青少年的成长，妨碍未成年人思想道德建设。
不良社会教育环境带给学生的是非正常的人生教育和影响，容易造成青少年心理和生理的扭曲，造成青少年思想道德畸形发展。同时，容易造成社会教育和学校教育的脱节现象。学校教育讲求正面的思想教育，以培养学生优良思想品质和良好行为习惯为根本目标，在对学生传授文化知识的同时，注重培养学生健全人格。而不良社会教育环境恰与之相反，在学生难分良莠、不明善恶、法律知识浅薄的情况下，不良社会教育环境有意无意地影响学生、腐蚀学生，使一些不明事理的学生丧失意志，逐步成为社会垃圾。青少年中的意志薄弱者在受到不良社会教育环境的影响后，逐渐与学校教育产生对立情绪，不接受甚至对抗学校教育，继而在黄、赌、毒及“暴力生存”的极端诱惑下，不惜铤而走险、以身试法，逐步滑向犯罪的深渊，沦为罪犯。
三、当前学校教育机制仍存漏洞
受传统教育观念的影响，学校长期侧重于文化知识、技能方面的教育，再加上社会对职业教育的不认知，导致学生缺乏足够自信，无法自立自强。有些学校对学生的德育和法制教育不够，致使许多青少年学生缺乏正确的思想导向，没有明辨是非的标准，缺乏起码的法律常识，不懂法、不知法，也就谈不上遵纪守法。
有专家指出，目前学校德育工作存在以下问题。
（一）道德教育内容脱离青少年实际。这方面包括目前道德标准高深的理论远离青少年的实际生活，抽象内容影响青少年的理解，单一标准影响青少年多样化发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。
（二）道德教育过程脱离青少年的主体。包括传统教育方向、内容、目标不是从青少年出发，而是把青少年作为被塑造的客体，造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会变迁。
（三）道德教育形式脱离社会及青少年的现实。目前学校主要以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在青少年低参与、甚至不参与的现象。
（四）道德教育结果认识与行为严重脱离。目前道德价值标准存在虚化现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为做不到。
由于家庭教育缺失、社会不良风气的影响，再加上当前教育机制存在漏洞，导致当今职教学生无自信、不上进、随波逐流的现状。
而职业学校学生往往文化素质较低，自制能力差，是非观念淡薄，很难应付来自方方面面的影响，抵制不住诱惑，很容易被别人蛊惑、利用，义气行事，甚至走上犯罪道路，德育教育尤为紧迫和重要。
育人为本，德育为先，职业学校在抓技能训练的同时，应把德育工作放在一切工作的首位，本着和谐发展的教学理念，以培养“四有新人”为目标，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体，增强德育工作的针对性、主动性和时效性，营造和谐的育人环境，把德育工作渗透到学生的日常生活当中，为企业、为社会输入道德与技能双赢的高素质人才。
参考文献：
[1]顾明远.试论教育思想和教育制度的创新[J].湖南师范大学：社会科学版，2002（6）：67-69.
[2]邹腾.论中等职业学校的德育教育.时代教育，2008（11）.
关键词： 德育紧迫性 家庭教育 社会风气 学校教育
现代企业十分重视用人的职业操守。培养广受企业欢迎的高素质人才，德育和技能对职业学校的学生酷似人的左手和右手，二者缺一不可，甚至德育为先。欲做事，先做人，突出的就是职教德育工作的重要性。职业学校只盯着技能培养而忽略德育工作是万万不能的。作为国家级重点技工学校，我们在对学生进行技能培养的同时，要高度重视德育工作，使德育养成与技能训练并进，这才是职业学校生存发展的根本。
但目前，职业学校学生或多或少存在自信心不足，学习兴趣不浓厚，自我约束能力不强，多以混日子、打发时间为主的现象。那么形成这种现象的诱因有哪些呢？
一、家庭教育的缺位对学生影响巨大
家庭生活中，学生个性发展及特征与父母教育方式和教养态度关系很大，家长的行为举止对学生的成长具有潜移默化的影响，决定着青少年成长的命运。家长赋予学生诸如价值观念、宗教信仰，甚至个人生活习惯、兴趣爱好、心理态度及行为养成等，缺乏正确引导的家庭教育对学生的成长十分有害。然而不少家庭恰恰缺乏应有的教育子女的知识和理念，缺少科学的教育子女的方法。随着经济收入的差距加大，拜金主义、享乐主义重新抬头，某些富二代、官二代的行为作风令我们心惊胆寒，如“我爸是李刚”的案例令多少人震惊与反思。
不良家庭环境主要表现为：一是家庭关系的对抗性。家庭关系的对抗性指家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和敌对情绪。这种家庭经常充斥着打骂，孩子没有欢乐，享受不到家庭的温馨，有的只是恐惧、忧虑和失望。在这种家庭里成长的子女往往性格内向、孤僻自卑或向攻击敌视方向发展。子女为逃避这种不祥和家庭气氛，极易离家出走，流落街头，一旦受到不良因素影响，就会走上犯罪道路。二是家长行为有失风范。主要是家长文化素质、道德水准低下，行为不检点、不文明或具有不良嗜好。父母是子女的第一任老师。其一言一行、思想水平、道德水准、生活作风都在子女的注视之中，起到直接的示范作用。如果父母本身不过硬，道德素质败坏，则常常会诱发子女产生不良行为，形成不健康心理，而且年龄越小，其个性受父母的影响越大。
二、不良社会风气给学生成长造成错误导向
影响青少年思想道德建设的社会不良教育环境因素，主要可以归结为不良影视、文学和广告作品，以及一些非法出版物、电子游戏及网络产品等对青少年的危害，不但败坏社会道德风尚，污染社会生活环境，更重要的是严重危害青少年的成长，妨碍未成年人思想道德建设。
不良社会教育环境带给学生的是非正常的人生教育和影响，容易造成青少年心理和生理的扭曲，造成青少年思想道德畸形发展。同时，容易造成社会教育和学校教育的脱节现象。学校教育讲求正面的思想教育，以培养学生优良思想品质和良好行为习惯为根本目标，在对学生传授文化知识的同时，注重培养学生健全人格。而不良社会教育环境恰与之相反，在学生难分良莠、不明善恶、法律知识浅薄的情况下，不良社会教育环境有意无意地影响学生、腐蚀学生，使一些不明事理的学生丧失意志，逐步成为社会垃圾。青少年中的意志薄弱者在受到不良社会教育环境的影响后，逐渐与学校教育产生对立情绪，不接受甚至对抗学校教育，继而在黄、赌、毒及“暴力生存”的极端诱惑下，不惜铤而走险、以身试法，逐步滑向犯罪的深渊，沦为罪犯。
三、当前学校教育机制仍存漏洞
受传统教育观念的影响，学校长期侧重于文化知识、技能方面的教育，再加上社会对职业教育的不认知，导致学生缺乏足够自信，无法自立自强。有些学校对学生的德育和法制教育不够，致使许多青少年学生缺乏正确的思想导向，没有明辨是非的标准，缺乏起码的法律常识，不懂法、不知法，也就谈不上遵纪守法。
有专家指出，目前学校德育工作存在以下问题。
（一）道德教育内容脱离青少年实际。这方面包括目前道德标准高深的理论远离青少年的实际生活，抽象内容影响青少年的理解，单一标准影响青少年多样化发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。
（二）道德教育过程脱离青少年的主体。包括传统教育方向、内容、目标不是从青少年出发，而是把青少年作为被塑造的客体，造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会变迁。
（三）道德教育形式脱离社会及青少年的现实。目前学校主要以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在青少年低参与、甚至不参与的现象。
（四）道德教育结果认识与行为严重脱离。目前道德价值标准存在虚化现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为做不到。
由于家庭教育缺失、社会不良风气的影响，再加上当前教育机制存在漏洞，导致当今职教学生无自信、不上进、随波逐流的现状。
而职业学校学生往往文化素质较低，自制能力差，是非观念淡薄，很难应付来自方方面面的影响，抵制不住诱惑，很容易被别人蛊惑、利用，义气行事，甚至走上犯罪道路，德育教育尤为紧迫和重要。
育人为本，德育为先，职业学校在抓技能训练的同时，应把德育工作放在一切工作的首位，本着和谐发展的教学理念，以培养“四有新人”为目标，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体，增强德育工作的针对性、主动性和时效性，营造和谐的育人环境，把德育工作渗透到学生的日常生活当中，为企业、为社会输入道德与技能双赢的高素质人才。
参考文献：
[1]顾明远.试论教育思想和教育制度的创新[J].湖南师范大学：社会科学版，2002（6）：67-69.
[2]邹腾.论中等职业学校的德育教育.时代教育，2008（11）.