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【摘 要】在小学数学教学中，教师要根据数学基础知识和教学问题中的素材，指导学生认真阅读课文，启发学生思维，再逐个地解决提出的问题。通过激发学生阅读课文的兴趣，课中设疑加深学生对数学的认识，课后整理归纳巩固学习成果，培养学生阅读课文的良好习惯和自学能力。
【关键词】小学数学 指导学生 阅读课文
古人云：“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪的杠杆。笔者根据自己多年的小学数学教学实践，谈谈在数学教学中指导学生阅读课文方面的几点体会和做法。
一、激发学习兴趣，培养学习能力
在小学数学教学中，我经常设法使学生对学习的内容有强烈的求知欲望，吸引他们主动积极地去探索新知识，自觉地动脑去思考问题。如教 “长方体和正方体的认识”时，为了让学生较好地掌握长方体的有关基本概念和性质，我认真指导学生阅读课文，弄懂有关长方体的概念和性质，为讲解这一节的内容奠定坚实的基础。同时，还根据这节课的教学目的和教材特点，注意各种教学内容和教学形式的密切配合。如出示粉笔盒、小积木块（长方体的），指出这些物体的形状都是长方体。又如，学生动手操作时，学生拿出课前老师为他们准备的长方体（积木块），用粉笔点出所有的顶点，画出每一条棱，然后进行下列活动：一是数一数长方体有多少面？多少棱？多少个顶点？二是看一看长方体的六个面是什么形状？哪几个面的面积相等？三是量一量长方体哪几条棱的长度相等。
以上这些教学步骤，我采用了多种教学方法和多种教学形式，要求具体，目的明确，而且注意了动静交错、手脑并用，学生学习的兴趣十分浓厚，注意力集中，思维活跃，整个教学过程充满了快乐的气氛，把学知识、掌握要领寓于愉快的教学活动之中，这样的课堂教学形式教师教得轻松，学生学得愉悦。并且可以帮助学生自觉地把握教材的重点、找到难点，抓住特点，从而提高了小学数学课堂教学质量。
二、重视阅读方法指导，课中巧妙设疑
教师要充分利用课文指导学生看书学习，培养学生阅读课文的能力。在培养学生阅读课文能力时，对课文中比较抽象难度较大的内容，教师要把知识点讲授和阅读有机结合起来，从学过的知识、生活实际、具体实践操作出发，巧妙地设疑，让学生在阅读时既能钻得进去，又能跳得出来，把难点分散，解答疑问，深化知识。所以说，在小学数学教学中，我们要有创新意识，要精心设计问题，想方设法调动学生的创造热情，给他们自由创造的空间，体现以学生为主体的教学地位。
如在教学“商不变的性质”时，对“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”设疑：为什么要写上“在除法里”？“同时扩大或缩小”怎样理解？ “相同的倍数”是什么意思？这样的质疑既加深了学生对数学性质的认识，又加深了对数学语言的科学性、精炼性的理解，从而激起学生再阅读课文的兴趣，解决了课堂讲授的重点和难点。
又如，我在教学“小数点移动引起小数大小性质变化”时，在学生练习中巧妙设计一道填空题：“3800的小数点向左移动两位是（ ）。”有一位学生填写38，另一位学生填写38.00。针对两个不同的填写，我让全班学生展开热烈的讨论，甚至争论，要求各自说一说不同的见解和主张，填写38的这位学生说：“根据小数的性质，为了我们书写简便，小数末尾的0完全可以省略不写。”而填写38.00的这位学生则说道：“如果要求保留两位小数，这就得填写38.00。根据同学的争辩，学生们各抒己见，最后有一位学生接过话茬说：“因为题中没有具体的要求和说明，这两种做法都算是正确的。”全班同学在这样一个有质疑、有争论的数学课堂上，大家学习数学知识的创造性思维被充分地调动起来了，学生能大胆地发表自己的意见和见解，由此可见，学生的创新知识在这样探索的过程中得到了培养，从而激发了他们学好数学的积极性和创造性。
三、课后整理归纳，巩固学习成果
学生对新知识的认识形成后，尚未达到掌握的程度，课后整理归纳每学完的一小节或一单元，把主要知识分门别类加以归纳、整理，使之系统化、概括化，以利巩固学习成果。因此，教师应根据教材中的练习编排意图，紧密配合例题，围绕重点，有计划地安排巩固练习，也可以布置些课外阅读。
在小学数学教学中，我经常指導学生课后整理归纳，例如，学过三角形、长方形、正方形、平行四边形等，对这些图形我要求学生整理归纳，找出规律性的东西牢牢记住。这对巩固课堂教学起到了很好的作用，从而不断地提高了小学数学教学质量。
参考文献：
[1]人民教育出版社小学数学室.义务教育课程标准实验教科书小学数学 [M].北京：人民教育出版社，2010.
[2] 侯纬.研修共进引领成长——校本科研的实施简述[J]. 教学随笔， 2012.
[3] 赵玉霜.如何在初中数学教学中引导学生阅读课文[J]. 上海中学数学， 2008.
【关键词】小学数学 指导学生 阅读课文
古人云：“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪的杠杆。笔者根据自己多年的小学数学教学实践，谈谈在数学教学中指导学生阅读课文方面的几点体会和做法。
一、激发学习兴趣，培养学习能力
在小学数学教学中，我经常设法使学生对学习的内容有强烈的求知欲望，吸引他们主动积极地去探索新知识，自觉地动脑去思考问题。如教 “长方体和正方体的认识”时，为了让学生较好地掌握长方体的有关基本概念和性质，我认真指导学生阅读课文，弄懂有关长方体的概念和性质，为讲解这一节的内容奠定坚实的基础。同时，还根据这节课的教学目的和教材特点，注意各种教学内容和教学形式的密切配合。如出示粉笔盒、小积木块（长方体的），指出这些物体的形状都是长方体。又如，学生动手操作时，学生拿出课前老师为他们准备的长方体（积木块），用粉笔点出所有的顶点，画出每一条棱，然后进行下列活动：一是数一数长方体有多少面？多少棱？多少个顶点？二是看一看长方体的六个面是什么形状？哪几个面的面积相等？三是量一量长方体哪几条棱的长度相等。
以上这些教学步骤，我采用了多种教学方法和多种教学形式，要求具体，目的明确，而且注意了动静交错、手脑并用，学生学习的兴趣十分浓厚，注意力集中，思维活跃，整个教学过程充满了快乐的气氛，把学知识、掌握要领寓于愉快的教学活动之中，这样的课堂教学形式教师教得轻松，学生学得愉悦。并且可以帮助学生自觉地把握教材的重点、找到难点，抓住特点，从而提高了小学数学课堂教学质量。
二、重视阅读方法指导，课中巧妙设疑
教师要充分利用课文指导学生看书学习，培养学生阅读课文的能力。在培养学生阅读课文能力时，对课文中比较抽象难度较大的内容，教师要把知识点讲授和阅读有机结合起来，从学过的知识、生活实际、具体实践操作出发，巧妙地设疑，让学生在阅读时既能钻得进去，又能跳得出来，把难点分散，解答疑问，深化知识。所以说，在小学数学教学中，我们要有创新意识，要精心设计问题，想方设法调动学生的创造热情，给他们自由创造的空间，体现以学生为主体的教学地位。
如在教学“商不变的性质”时，对“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”设疑：为什么要写上“在除法里”？“同时扩大或缩小”怎样理解？ “相同的倍数”是什么意思？这样的质疑既加深了学生对数学性质的认识，又加深了对数学语言的科学性、精炼性的理解，从而激起学生再阅读课文的兴趣，解决了课堂讲授的重点和难点。
又如，我在教学“小数点移动引起小数大小性质变化”时，在学生练习中巧妙设计一道填空题：“3800的小数点向左移动两位是（ ）。”有一位学生填写38，另一位学生填写38.00。针对两个不同的填写，我让全班学生展开热烈的讨论，甚至争论，要求各自说一说不同的见解和主张，填写38的这位学生说：“根据小数的性质，为了我们书写简便，小数末尾的0完全可以省略不写。”而填写38.00的这位学生则说道：“如果要求保留两位小数，这就得填写38.00。根据同学的争辩，学生们各抒己见，最后有一位学生接过话茬说：“因为题中没有具体的要求和说明，这两种做法都算是正确的。”全班同学在这样一个有质疑、有争论的数学课堂上，大家学习数学知识的创造性思维被充分地调动起来了，学生能大胆地发表自己的意见和见解，由此可见，学生的创新知识在这样探索的过程中得到了培养，从而激发了他们学好数学的积极性和创造性。
三、课后整理归纳，巩固学习成果
学生对新知识的认识形成后，尚未达到掌握的程度，课后整理归纳每学完的一小节或一单元，把主要知识分门别类加以归纳、整理，使之系统化、概括化，以利巩固学习成果。因此，教师应根据教材中的练习编排意图，紧密配合例题，围绕重点，有计划地安排巩固练习，也可以布置些课外阅读。
在小学数学教学中，我经常指導学生课后整理归纳，例如，学过三角形、长方形、正方形、平行四边形等，对这些图形我要求学生整理归纳，找出规律性的东西牢牢记住。这对巩固课堂教学起到了很好的作用，从而不断地提高了小学数学教学质量。
参考文献：
[1]人民教育出版社小学数学室.义务教育课程标准实验教科书小学数学 [M].北京：人民教育出版社，2010.
[2] 侯纬.研修共进引领成长——校本科研的实施简述[J]. 教学随笔， 2012.
[3] 赵玉霜.如何在初中数学教学中引导学生阅读课文[J]. 上海中学数学， 2008.