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从呱呱坠地开始就在母语环境里学习语文，可是中学甚至大学毕业了，有些人连外语都说得很流畅了，语文学习却一塌糊涂，一脸惶惑，这是为什么呢？
能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业和成就。语文学习的长期性、潜移默化性，是它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些良好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养。由于基础教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都未能在语文学习上养成良好的学习习惯，这些不良的习惯严重滞碍着语文学习的质量。
一、滋生轻慢之心
在母语环境里学习母语语文，容易走上两个极端：一是因为已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新鲜感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成绩很难提高，即便花大力气去学也未必就能达到理想的效果，相反，以全力去对付那些短平快的科目，收效会更大些，于是也就对语文漠然视之。
二、轻视咬文嚼字
对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄云外去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是閱读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字词句有很大关系。例如，学生常把“月光朦胧”写成“月光曚昽”；对“忆往昔峥嵘岁月稠”与“后墙紧贴着峥嵘的山石”两句中“峥嵘”的含义分辨不清；把“有雨趣而无淋漓之苦”中的“淋漓”与“酣畅淋漓”中的“淋漓”混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个音形义的统一体，注意对一个字进行触类旁通式的辨认，往往能带起一大串。可惜这个道理没有引起多数学生的重视，他们平时很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致了解，久而久之，在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。
三、片面追求所谓理解，忽视朗读、背诵和记忆
语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与背可以促进写作水平的提高。“读书切戒不慌忙，涵泳工夫兴味长”“故书不厌百回读，熟读深思子自知”讲的是读与背是理解的基础和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的密切了。但一些教师和学生不重视朗读和背诵，只注重详尽细致的讲解分析，不知理解固然重要，但理解若不以扎实的记忆为基础，很可能是无源之水，无本之木。况且，“理解并非是一次完成的。语言这东西，在不十分理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的营养；一味的分析、研究而不吞进去，则永远不能化为自己的营养。”不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。
四、不作笔记，不勤写作
读与写的关系极为密切，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。”“口不绝吟”“手不停披”就是多读多写。大学问家无不爱写爱记。许多名篇佳作都是在一张张卡片、一本本札记的基础上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今天的许多学生却根本意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书笔记，做读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？
五、不爱课外阅读
语文涉及的内容非常广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本显然是不够的，但这一点从家长到学生似乎都认识不足。家长一味地反对孩子看“闲书”，动辄没收处罚，从而遏制了孩子阅读的视野；由于急功近利，学生也不认为花时间精力去阅读那些看起来与提高应试成绩关联不大的“闲书”有什么价值。有些人虽然看些课外书籍，但品味太低，至于报纸、新闻则更是无人问津了。实际上，这些课外阅读对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活跃思维，增加相关知识，提高语文学习的质量与效果。
综上所述，不难看出，要想提高语文学习的质量和效果，势必要克服语文学习上的种种不良习惯。只要从以上几个方面加以疏导，也许语文的教与学都会出现令人满意的新局面。
能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业和成就。语文学习的长期性、潜移默化性，是它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些良好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养。由于基础教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都未能在语文学习上养成良好的学习习惯，这些不良的习惯严重滞碍着语文学习的质量。
一、滋生轻慢之心
在母语环境里学习母语语文，容易走上两个极端：一是因为已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新鲜感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成绩很难提高，即便花大力气去学也未必就能达到理想的效果，相反，以全力去对付那些短平快的科目，收效会更大些，于是也就对语文漠然视之。
二、轻视咬文嚼字
对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄云外去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是閱读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字词句有很大关系。例如，学生常把“月光朦胧”写成“月光曚昽”；对“忆往昔峥嵘岁月稠”与“后墙紧贴着峥嵘的山石”两句中“峥嵘”的含义分辨不清；把“有雨趣而无淋漓之苦”中的“淋漓”与“酣畅淋漓”中的“淋漓”混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个音形义的统一体，注意对一个字进行触类旁通式的辨认，往往能带起一大串。可惜这个道理没有引起多数学生的重视，他们平时很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致了解，久而久之，在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。
三、片面追求所谓理解，忽视朗读、背诵和记忆
语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与背可以促进写作水平的提高。“读书切戒不慌忙，涵泳工夫兴味长”“故书不厌百回读，熟读深思子自知”讲的是读与背是理解的基础和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的密切了。但一些教师和学生不重视朗读和背诵，只注重详尽细致的讲解分析，不知理解固然重要，但理解若不以扎实的记忆为基础，很可能是无源之水，无本之木。况且，“理解并非是一次完成的。语言这东西，在不十分理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的营养；一味的分析、研究而不吞进去，则永远不能化为自己的营养。”不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。
四、不作笔记，不勤写作
读与写的关系极为密切，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。”“口不绝吟”“手不停披”就是多读多写。大学问家无不爱写爱记。许多名篇佳作都是在一张张卡片、一本本札记的基础上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今天的许多学生却根本意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书笔记，做读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？
五、不爱课外阅读
语文涉及的内容非常广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本显然是不够的，但这一点从家长到学生似乎都认识不足。家长一味地反对孩子看“闲书”，动辄没收处罚，从而遏制了孩子阅读的视野；由于急功近利，学生也不认为花时间精力去阅读那些看起来与提高应试成绩关联不大的“闲书”有什么价值。有些人虽然看些课外书籍，但品味太低，至于报纸、新闻则更是无人问津了。实际上，这些课外阅读对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活跃思维，增加相关知识，提高语文学习的质量与效果。
综上所述，不难看出，要想提高语文学习的质量和效果，势必要克服语文学习上的种种不良习惯。只要从以上几个方面加以疏导，也许语文的教与学都会出现令人满意的新局面。