【摘 要】教师对学生进行自学能力的培养，有利于学生获得终身学习的方法，也为学生的终身发展奠定了基础；学生通过自学，体验到了自学成功的乐趣，从中激发了学生的学习兴趣，提高了素质教育的质量，那么教师在教学中如何培养学生的自学能力呢？笔者从三个方面着手进行了略谈。
　　【关键词】自学能力；学生；渗透；点拨
　　素质教育的目标是教育工作者全面贯彻党的教育路线、方针、政策，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能、心理素质和身体健康素质，促进学生积极健康地发展，培养学生自学能力、长信能力，其中自学能力是创新能力的前提和基础，培养学生的自学能力，可以使学生的学习过程由被动接受逐渐转变为主动探究，使学生在学习中学会学习方法，掌握解决问题的技巧，促进思维更加敏捷，思路更加开阔，加强了学生的只能开发，提高了学生动脑、动手、动口的能力，能使学生的学习起到事半功倍的效果。那么教师在教学中如何培养学生的自学能力呢？本人从以下三方面着手进行了略谈：
　　一、教师要有目的地设置对学生进行自学能力培养的计划
　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一次作为教师我们愿交给学生一把金钥匙，一把开启知识大门的要是，这把要是能充分调动学生学习的兴趣，能培养学生主动学习获取知识的能力。但自学能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个循序渐进的过程，教师要深入学生内部，详细了解每位学生的知识水平、生活环境以及他们目前已掌握的学习方法等情况，在上课中讲授好现有的教材的基础上，精心选取一些有一定的知识性、科学性、趣味性的阅读材料，让学生认真或仔细读，在学生听或读的过程中要求学生做读书笔记，结束后写心得体会，鼓励学生把学到的知识应用到生活实践中去体验、去感悟，当学生感觉到自己所学或收集的东西有益于生活或学习时，就会受到鼓励、启发，增加了学生学习的自信心，提高了学生学习的积极性，高涨了学习热情。例如：让学生写作文的时候要求掌握一定量的素材，有了更多的素材是写好作文的必要前提条件，这时候教师可抓住学生急需要材料的机会可给学生们挑选一些书记，如：名人传记、记叙文或议论文专题，这样学生在写文章时就容易下手了，学生通过翻阅自然而然地就会逐步养成积累素材的习惯，提高了阅读自学能力的好习惯，教师还要在品是的教学过程中，善于发现学生自身的闪光点，并及时的基于热情的肯定，这样适度的评价能让学生体验学习成功的乐趣，不断地品尝成功的滋味，从中提高了学生的小区，培养了学生自学的能力。
　　二、教师在课堂教学中要重视堆血渗透自学能力的方法
　　诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知識，要授之以方法，打开学生的思路，培养学生的自学能力。”这明确的告诉我们教育工作者，要通过多条渠道，特别是找抓住课堂教学这个真谛来培养学生的自学能力，从学会知识到学会知识。对于教师来说，在课堂教学中渗透学法指导，着重要求学生深刻理解课文大意，在讲授知识的同时总结一些翻译方法传授给他们，如：一些古今相同的词、专用名词可保留不译，这就慢慢让他们学会了归纳；若在单元小结时，放手学生总结分析，老师可以给一个基本框架，内容让学生通过讨论辨析填出，教师必要时给予适当点拨，课堂上能让学生做的尽量少讲，让学生多发问、多讨论，以促使学生自学能力的提高，提高学生的辨析能力；若有需要学生阅读的教材内容时，教师知道学生应潜心研读，边度边思考，在思考中挖掘提炼药店内容，并反复推敲重要内容的掌握方法，养成遇到问题能够独立思考并愿意阅读材料、茶语有关书籍和资料的习惯，在教学的各个环节中加以启发、诱导、训练和培养，使每堂课根据教材内容的要求和学生的实际情况灵活反复应用培养自学能力的方法，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。
　　三、教师在课前预习和总结中进行学法点拨
　　青少年学生有好学、好动的习惯，教师分居学生的特点和教材的难易程度，设置一些他们愿意探究的问题作为预习提示，这样不仅可以帮助学生理解教材内容，而且也能引导学生在预习中进行有目的学习，诱发了学生资助探究知识的激情，在探究预习中发现问题并寻找解决问题的方法，从中掌握了重点知识内容，经过长期训练，学生可以通过自己在预习中探究问题的能力，让学生自己去探索新知，去发现问题和探究问题的能力，让学生自己去探索新知，去发现问题，有利于激活他们自身的潜能，使他们获得探求新知和解决问题的乐趣；教师在讲完每节课或没个单元后，要求学生吸收和巩固，归纳总结时要求学生系统地整理，并要求突出重点、难点，若有相当难度，教师应做适当的点拨，经过这样一段时间后，学生把书本知识通过吸收和消化可转化为自己的知识，也很大程度上提高了自学能力。