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随着形势的发展，对学生的写作能力要求越来越高；为提高学生的作文水平，在平时教学中，我注重倡导学生勤练笔写日记，摸索出一条较好的教学经验。
每到写作文，学生们常常愁眉苦脸，唉声叹气，究其原因主要有以下三个方面：一是不注意从生活中发现和积累素材，没内容写；二是平时不重视练笔，不会写；三是平时不大量阅读课外读物，识记精美语段和句子，无语言可表达。为了使作文教学走出困境，激发学生的写作兴趣和自觉性，我从倡导学生写日记入手，摸索出一条较为成功的作文教学改革之路，收到了令人满意的效果，我和同行们都认为日记是提高学生作文水平的重要途径。下面谈一下自己在这方面的粗浅体会。
一、鼓励学生写日记，激发学生的创作兴趣
“兴趣是最好的老师”，但兴趣是培养出来的，不是与生俱来的，为培养兴趣，我引导学生或讲逗人捧腹的趣事，或讲让人神往的明天，或谈绚丽多彩的生活，或说让人流连忘返的名胜，或讲成功的欢乐，或说失败的辛酸……然后我告诉学生，如果把这些记录下来，就是日记，他们感到无比的惊喜，原来日记这样好写。我还和学生们一起写，这对学生起到了一定的约束作用，经常组织一些有益活动，让学生在玩中去学，学中去写，同时规定一定的时间，我和学生在一起共同分享自己的劳动成果，大家有说有笑，互相评点日记，对于一些好的日记，进行修改后寄往各级报刊。学生的习作发表了，我喜他喜，大家都高兴，看到成功后，大家写作的兴趣浓厚了。日记越写越好。一改过去的十分反感而成为现在的日记“成了生活中不可缺少的一部分”。
二、通过日记，培养学生敏锐的观察能力
日记写久了，一些学生渐渐失去兴趣，再加上他们对时事政治漠不关心，生活面又狭窄，因而他们写出的文章思想性差认识肤浅，语言陈旧，不合时宜，针对这种情况我注意启发，诱导学生关心时事，鼓励
他们收听广播收看电视，尤其是“新闻联播”、“焦点访谈”等国内外重大时事，浏览报刊杂志。渐渐地，他们的日记有了强烈的时代气息，有了清新的内容，活泼的形式，或批评社会上的不正之风，或赞颂涌现出的新人新事，或评论影视新作，他们观察生活，观察社会的能力得到了显著提高。
三、通过日记，培养学生分析问题的能力
为解决学习中的问题，加深对课文的理解，我还启发、诱导学生结合课文，课外读物来写日记。或谈心得体会，或谈写作艺术，或深挖作品主题，或续写人物命运，或学习作者高贵的品质，或谈有争议的问题……所有这些，它会促使学生或摘抄课文词语勾勒提要，或翻阅资料，补充文学文体知识，或展开争论明辩是非。学生不仅学会了阅读课文的思路和方法，
尤其提高了分析课文的能力。
四、通过日记，从有形走到无形
我发现学生作文往往被一种固有的作文模式所限制，要他写人，他就去找写人的作文来模仿，要他写事，他就去找记事的作文来模仿，把其固有的创造性在有形的作文教学中消失了。
“文章本天成，妙手偶得之”。日记是学生习作的乐土。学生把自己的所见、所闻、所想、包括自己的喜怒哀乐，悲欢爱憎，记录在日记里，用灵活的写作手法，多变的表现形式，把它体现出来。充分地挖掘其写作能力，没有那些固有的条条框框。学生轻装上阵，其作品也采用了新颖别致的表现手法，展示了自己五彩的内心世界，在他们的日记里有渴望读书的小女孩，有徒有虚名，内心丑陋的青年，有自己心灵的独白，有对国家大事的评点，有自己彩色的梦……
正是这种无形的作文教学，让学生敢于去想，敢于去写，敢于去流露自己的真情，写作水平得到了提高。
五、对日记的评点方式要灵活
对于学生的日记，有好有坏，但都是学生创造力的表现，教师应善待每一篇日记，以灵活多变的讲提高学生的写作技巧，矫正学生的心理。
对于不同的日记要持不同的讲评方式，对于一些优秀的，不涉及个人隐私的日记，可以公开讲评，让全班每位同学都看一下，请作者讲一下自己的写作感受，这样能使大家的日记都能提高。例如：有一个学生在日记中写了一篇《可怜的小女孩》，讲述了小女孩辍学后坚持学习的故事，全文真情流露，读后使人掩卷长叹，对于这样一类日记，我一边范读，一边讲评，让学生明白，写作要用心去体验，用心去写。
对于学生日记所反映的某种不良的心理趋向，要运用恰当的评语对学生进行正确的引导、教育，让其树立正确的人生观。有一位学生在日记中写道：“父母的吵闹，家庭的琐事，使我没有安宁之地，我真想离开这个家……”。对于这篇日记不能从作文技巧上去评判优劣，只能以朋友身份与他交流。于是我写道：“你的日记很好，完全写出了对家的厌恶，但你身为家中的男子汉，为什么不对父母的吵闹加以劝解；你的肩膀虽很稚嫩，但也应为家庭分担一些责任；你现在的天职是学习，你应承受一些，搞好学习。老师关注着你——小男子汉。”从这以后，我明显地看到了他的进步：思想开朗了，学习进步了，作文水平也提高很快。
有时候针对某一个新颖的素材可以面批，让学生明白组织材料的重要性。总之，日记评讲的灵活，让学生学到了许多实用的写作技巧。
六、通过日记，切实提高学生的写作能力
为了有效地提高学生的写作能力，我一方面让学生以日记的形式摘录一些优美、实用的词、句、段、篇，或以随笔的形式发表看法。另一方面明确引出“爱国主义”、“集体主义”、“立志成才”等写作专题，并就某一专题示范性地提供一些材料，不受平时命题作文的限制，自拟题目练习写作，学生的作文有了明显的起色。
引导学生写日记，学生的确能从中得到实惠，尝到甜头，关键在于要使学生把日记当作一种享受，当作提高作文水平的重要途径。在实践中，我们还深刻认识到，写日记不仅是提高写作水平的重要保证，而且对传统的语文教学提出了挑战，为语文教改开辟了新“战场”，展示了新的前景。但应注意日记的篇数不宜过多，要求不宜过高，应定期收阅讲评展览，因势利导，及时纠正写作中出现的偏差。
明白了日记是提高学生作文水平的重要途径，我们教师在平时的语文教学中要充分发挥日记的不可低估的作用，让学生们养成自觉写日记的好习惯。天长日久，学生的写作能力就会自然而然地有所提高。
每到写作文，学生们常常愁眉苦脸，唉声叹气，究其原因主要有以下三个方面：一是不注意从生活中发现和积累素材，没内容写；二是平时不重视练笔，不会写；三是平时不大量阅读课外读物，识记精美语段和句子，无语言可表达。为了使作文教学走出困境，激发学生的写作兴趣和自觉性，我从倡导学生写日记入手，摸索出一条较为成功的作文教学改革之路，收到了令人满意的效果，我和同行们都认为日记是提高学生作文水平的重要途径。下面谈一下自己在这方面的粗浅体会。
一、鼓励学生写日记，激发学生的创作兴趣
“兴趣是最好的老师”，但兴趣是培养出来的，不是与生俱来的，为培养兴趣，我引导学生或讲逗人捧腹的趣事，或讲让人神往的明天，或谈绚丽多彩的生活，或说让人流连忘返的名胜，或讲成功的欢乐，或说失败的辛酸……然后我告诉学生，如果把这些记录下来，就是日记，他们感到无比的惊喜，原来日记这样好写。我还和学生们一起写，这对学生起到了一定的约束作用，经常组织一些有益活动，让学生在玩中去学，学中去写，同时规定一定的时间，我和学生在一起共同分享自己的劳动成果，大家有说有笑，互相评点日记，对于一些好的日记，进行修改后寄往各级报刊。学生的习作发表了，我喜他喜，大家都高兴，看到成功后，大家写作的兴趣浓厚了。日记越写越好。一改过去的十分反感而成为现在的日记“成了生活中不可缺少的一部分”。
二、通过日记，培养学生敏锐的观察能力
日记写久了，一些学生渐渐失去兴趣，再加上他们对时事政治漠不关心，生活面又狭窄，因而他们写出的文章思想性差认识肤浅，语言陈旧，不合时宜，针对这种情况我注意启发，诱导学生关心时事，鼓励
他们收听广播收看电视，尤其是“新闻联播”、“焦点访谈”等国内外重大时事，浏览报刊杂志。渐渐地，他们的日记有了强烈的时代气息，有了清新的内容，活泼的形式，或批评社会上的不正之风，或赞颂涌现出的新人新事，或评论影视新作，他们观察生活，观察社会的能力得到了显著提高。
三、通过日记，培养学生分析问题的能力
为解决学习中的问题，加深对课文的理解，我还启发、诱导学生结合课文，课外读物来写日记。或谈心得体会，或谈写作艺术，或深挖作品主题，或续写人物命运，或学习作者高贵的品质，或谈有争议的问题……所有这些，它会促使学生或摘抄课文词语勾勒提要，或翻阅资料，补充文学文体知识，或展开争论明辩是非。学生不仅学会了阅读课文的思路和方法，
尤其提高了分析课文的能力。
四、通过日记，从有形走到无形
我发现学生作文往往被一种固有的作文模式所限制，要他写人，他就去找写人的作文来模仿，要他写事，他就去找记事的作文来模仿，把其固有的创造性在有形的作文教学中消失了。
“文章本天成，妙手偶得之”。日记是学生习作的乐土。学生把自己的所见、所闻、所想、包括自己的喜怒哀乐，悲欢爱憎，记录在日记里，用灵活的写作手法，多变的表现形式，把它体现出来。充分地挖掘其写作能力，没有那些固有的条条框框。学生轻装上阵，其作品也采用了新颖别致的表现手法，展示了自己五彩的内心世界，在他们的日记里有渴望读书的小女孩，有徒有虚名，内心丑陋的青年，有自己心灵的独白，有对国家大事的评点，有自己彩色的梦……
正是这种无形的作文教学，让学生敢于去想，敢于去写，敢于去流露自己的真情，写作水平得到了提高。
五、对日记的评点方式要灵活
对于学生的日记，有好有坏，但都是学生创造力的表现，教师应善待每一篇日记，以灵活多变的讲提高学生的写作技巧，矫正学生的心理。
对于不同的日记要持不同的讲评方式，对于一些优秀的，不涉及个人隐私的日记，可以公开讲评，让全班每位同学都看一下，请作者讲一下自己的写作感受，这样能使大家的日记都能提高。例如：有一个学生在日记中写了一篇《可怜的小女孩》，讲述了小女孩辍学后坚持学习的故事，全文真情流露，读后使人掩卷长叹，对于这样一类日记，我一边范读，一边讲评，让学生明白，写作要用心去体验，用心去写。
对于学生日记所反映的某种不良的心理趋向，要运用恰当的评语对学生进行正确的引导、教育，让其树立正确的人生观。有一位学生在日记中写道：“父母的吵闹，家庭的琐事，使我没有安宁之地，我真想离开这个家……”。对于这篇日记不能从作文技巧上去评判优劣，只能以朋友身份与他交流。于是我写道：“你的日记很好，完全写出了对家的厌恶，但你身为家中的男子汉，为什么不对父母的吵闹加以劝解；你的肩膀虽很稚嫩，但也应为家庭分担一些责任；你现在的天职是学习，你应承受一些，搞好学习。老师关注着你——小男子汉。”从这以后，我明显地看到了他的进步：思想开朗了，学习进步了，作文水平也提高很快。
有时候针对某一个新颖的素材可以面批，让学生明白组织材料的重要性。总之，日记评讲的灵活，让学生学到了许多实用的写作技巧。
六、通过日记，切实提高学生的写作能力
为了有效地提高学生的写作能力，我一方面让学生以日记的形式摘录一些优美、实用的词、句、段、篇，或以随笔的形式发表看法。另一方面明确引出“爱国主义”、“集体主义”、“立志成才”等写作专题，并就某一专题示范性地提供一些材料，不受平时命题作文的限制，自拟题目练习写作，学生的作文有了明显的起色。
引导学生写日记，学生的确能从中得到实惠，尝到甜头，关键在于要使学生把日记当作一种享受，当作提高作文水平的重要途径。在实践中，我们还深刻认识到，写日记不仅是提高写作水平的重要保证，而且对传统的语文教学提出了挑战，为语文教改开辟了新“战场”，展示了新的前景。但应注意日记的篇数不宜过多，要求不宜过高，应定期收阅讲评展览，因势利导，及时纠正写作中出现的偏差。
明白了日记是提高学生作文水平的重要途径，我们教师在平时的语文教学中要充分发挥日记的不可低估的作用，让学生们养成自觉写日记的好习惯。天长日久，学生的写作能力就会自然而然地有所提高。