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摘 要：本文主要阐述了职校英语语法的教学方法，主要有非语法课教学中渗透新语法知识；联系旧知识，寻找切入点；淡理论，重应用；控制进度。边讲边练；突破难点；及时进行巩固检测；语法知识与语言应用有机结合。同时结合笔者多年的英语教学，认为互动交流，培养学生英语学习兴趣非常重要，总之英语教学的方法非常多，值得继续探讨。
关键词：英语教学；方法；互动交流； 探索
近年来，随着教育产业化，市场化的兴起和发展，越来越多的学生选择接受职业学校的教育，以学得一技之长，更好的立足社会。在这其中，很多学生初中毕业后就来到了职校。职业学校学生入学时英语基础普遍较差，主动学习英语的时间通常较少，那么，如何才能在有限的时间内取得好的教学效果，达到学校的培养目标呢？首先，这就需要再次明确职业学校英语学习的目标。中等职业学校英语课教学目标是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途英语（ESP）的初步训练，为学生步人社会和进一步学习专业知识打好基础。笔者从事英语教学多年，现就几个方面探讨其教学方法。
一、英语语法教学方法
职校学生英语语法的掌握不成系统，学生学英语时把精力主要放在学记单词上.以至于说和写方面出现了很多错误。在英语学习中，夯实语法知识非常重要，这就好比盖楼，单词只是砖石、水泥等建筑材料，而语法则是建筑的框架结构，只有把建筑材料按框架结构设计去应用，才能盖成高楼大厦。笔者在英语教学中，比较重视语法教学，有一些肤浅的体会愿与同仁们一起分享。
1.非语法课教学中渗透新语法知识
在非语法课教学中，教师可有意识渗透近期要讲的语法知识。比如学单词时所举的例句中可含有新语法知识，学短文时简单涉及一下含有新语法知识的，这样，学生可以对将要学习的语法知识先“混个眼熟”。这里值得一提的是，此时教师不要强调语法知识的应用，不要让学生存在学语法的感觉，而应把学生的注意力还锁定在语义上。如“He is a person that you can rely on.”翻译为：他是一个你可以信赖的人。这类句子只让学生看懂意思即可，不必在语法上深究。
2.淡理论，重应用
讲授语法课时，我所用的教学语言力求简明易懂，理论解释不超过10分钟，而且语速稍慢，目光随时注意学生的反应。如讲解句子“The pen that he bought yesterday cost him 15 yuan”时，我说：我不知道which pen花了他15元钱，怎么办呢？大家用个定语从句吧！于是顺势向学生指定语从句的位置和作用，再用五道练习题加以巩固，以加深学生的印象。
3.联系旧知识，寻找切入点
例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dippedi nto the cup.译为：我放人嘴里的手指不是我曾在杯中浸过的。此句中的语法知识可联系初中学过的旧知识对学生进行讲解，这样学生更易于理解。
4.控制进度
边讲边练，练习形式多样。学生学语法不是一下子就能理解透和掌握住的，尤其我们职校的学生。鉴于此，我讲授每一个语法知识时，都不急于求成，而是像讲评书一样，分章回，边讲边练。练习的形式也很多样，有时找学生板演，有时让同桌间互换答案找错误，练习的题型有填空、改错、转换练习等。当然，教学计划应按时且保质完成。语法教学虽拉长了“战线”，但不等于教学中磨磨蹭蹭，控制语法教学的进度为的是学生更好地消化吸收。
5.突破难点
击碎语法学习中的拦路顽石。有些语法知识应用时，总存在着一些易混易错的语句。根据以往的教学经验，我认为应集中一个时间打好“攻坚战”，及时处理好难点知识。
6.及时进行巩固检测
教学中，教师应通过适当适量的检测让学生及时了解自己新知识的掌握情况。可以采用在课前或课后用投影、小测验卷、学生上台前板演等形式进行小测验，时间以五分钟为宜，并将检测结果及时反馈给学生。教师多用鼓励的语言进行总结，不要给学生过重的压力。教师也不要期望值过高，尤其对职校的学生，这些学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的，所以教学中教师要有足够的耐心。
二、互動交流，培养学生英语学习兴趣
在平日的教学中，我给学生们强调英语学习是集体的学习，而不是个体的学习；是兴趣的学习，而不是生硬古板的学习。我一再强调英语学习也就是听、说、读、写的运用，英语是一种交流的语言，我让同学自由组合成学习小组，每天利用课外活动或者自修课的时间我组织各小组互相交流学习心得和学习成果，倡导大家积极发言，当然唯一的要求就是要用英语进行表达，随意发言，随时补充。让学生小组讨论学生成长中遇到的问题，我给几个提示，如：I ofen quarrel with my parents . I’m unhappy with the teacher. I’m not doing well in my school subjects.或者，设置问题引导学生思考，如：Did you haveany problems in your life with your family ，frends or teacher？在讨论提问的基础上，让学生将讨论的问题答案列成清单，请学生交换所写的答案，互相交流意见，并修改可能碰到的语法及拼写错误，老师在课堂上进行指导。各小组的成果汇报可以采用各种方式，比如，鼓励大家把平日里学习时发生的有趣的事情用英语讲给大家听，唱英文歌曲，英文诗歌朗诵等等。通过学生之间的这种互动学习，不仅英语能力得到了提升，还增进了学生们之间的友谊，树立了大家的集体荣誉感。
总之，作为职校英语教师，要提高学生的英语综合运用能力，必须重视语法知识的教学，采用一些行之有效的方法把知识讲清、讲透，讲得成系统，讲得不厌其烦，使我们职校的学生无论是对口升学到高一级职业院校深造，还是就业加入到社会的劳动大军，都能学有所用。方法还有很多，值得我们继续探索，希望笔者的这点心得能给同行带来帮助。
参考文献：
[1]王乐平.《英语思维是这样炼成的》.华南理工大学出版社，2010（03）
[2]李娜.《人人说英语：从ABC到流畅口语（1彩色教材+1视频MP3光盘） 》.Marilyn Mai、Robert Brownell、Matthew Seresin.吉林出版集团有限责任公司，2010（08）
[3]安妮鲜花、 文丰.《不能错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图》.外语教学与研究出版社，2011（05）
关键词：英语教学；方法；互动交流； 探索
近年来，随着教育产业化，市场化的兴起和发展，越来越多的学生选择接受职业学校的教育，以学得一技之长，更好的立足社会。在这其中，很多学生初中毕业后就来到了职校。职业学校学生入学时英语基础普遍较差，主动学习英语的时间通常较少，那么，如何才能在有限的时间内取得好的教学效果，达到学校的培养目标呢？首先，这就需要再次明确职业学校英语学习的目标。中等职业学校英语课教学目标是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途英语（ESP）的初步训练，为学生步人社会和进一步学习专业知识打好基础。笔者从事英语教学多年，现就几个方面探讨其教学方法。
一、英语语法教学方法
职校学生英语语法的掌握不成系统，学生学英语时把精力主要放在学记单词上.以至于说和写方面出现了很多错误。在英语学习中，夯实语法知识非常重要，这就好比盖楼，单词只是砖石、水泥等建筑材料，而语法则是建筑的框架结构，只有把建筑材料按框架结构设计去应用，才能盖成高楼大厦。笔者在英语教学中，比较重视语法教学，有一些肤浅的体会愿与同仁们一起分享。
1.非语法课教学中渗透新语法知识
在非语法课教学中，教师可有意识渗透近期要讲的语法知识。比如学单词时所举的例句中可含有新语法知识，学短文时简单涉及一下含有新语法知识的，这样，学生可以对将要学习的语法知识先“混个眼熟”。这里值得一提的是，此时教师不要强调语法知识的应用，不要让学生存在学语法的感觉，而应把学生的注意力还锁定在语义上。如“He is a person that you can rely on.”翻译为：他是一个你可以信赖的人。这类句子只让学生看懂意思即可，不必在语法上深究。
2.淡理论，重应用
讲授语法课时，我所用的教学语言力求简明易懂，理论解释不超过10分钟，而且语速稍慢，目光随时注意学生的反应。如讲解句子“The pen that he bought yesterday cost him 15 yuan”时，我说：我不知道which pen花了他15元钱，怎么办呢？大家用个定语从句吧！于是顺势向学生指定语从句的位置和作用，再用五道练习题加以巩固，以加深学生的印象。
3.联系旧知识，寻找切入点
例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dippedi nto the cup.译为：我放人嘴里的手指不是我曾在杯中浸过的。此句中的语法知识可联系初中学过的旧知识对学生进行讲解，这样学生更易于理解。
4.控制进度
边讲边练，练习形式多样。学生学语法不是一下子就能理解透和掌握住的，尤其我们职校的学生。鉴于此，我讲授每一个语法知识时，都不急于求成，而是像讲评书一样，分章回，边讲边练。练习的形式也很多样，有时找学生板演，有时让同桌间互换答案找错误，练习的题型有填空、改错、转换练习等。当然，教学计划应按时且保质完成。语法教学虽拉长了“战线”，但不等于教学中磨磨蹭蹭，控制语法教学的进度为的是学生更好地消化吸收。
5.突破难点
击碎语法学习中的拦路顽石。有些语法知识应用时，总存在着一些易混易错的语句。根据以往的教学经验，我认为应集中一个时间打好“攻坚战”，及时处理好难点知识。
6.及时进行巩固检测
教学中，教师应通过适当适量的检测让学生及时了解自己新知识的掌握情况。可以采用在课前或课后用投影、小测验卷、学生上台前板演等形式进行小测验，时间以五分钟为宜，并将检测结果及时反馈给学生。教师多用鼓励的语言进行总结，不要给学生过重的压力。教师也不要期望值过高，尤其对职校的学生，这些学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的，所以教学中教师要有足够的耐心。
二、互動交流，培养学生英语学习兴趣
在平日的教学中，我给学生们强调英语学习是集体的学习，而不是个体的学习；是兴趣的学习，而不是生硬古板的学习。我一再强调英语学习也就是听、说、读、写的运用，英语是一种交流的语言，我让同学自由组合成学习小组，每天利用课外活动或者自修课的时间我组织各小组互相交流学习心得和学习成果，倡导大家积极发言，当然唯一的要求就是要用英语进行表达，随意发言，随时补充。让学生小组讨论学生成长中遇到的问题，我给几个提示，如：I ofen quarrel with my parents . I’m unhappy with the teacher. I’m not doing well in my school subjects.或者，设置问题引导学生思考，如：Did you haveany problems in your life with your family ，frends or teacher？在讨论提问的基础上，让学生将讨论的问题答案列成清单，请学生交换所写的答案，互相交流意见，并修改可能碰到的语法及拼写错误，老师在课堂上进行指导。各小组的成果汇报可以采用各种方式，比如，鼓励大家把平日里学习时发生的有趣的事情用英语讲给大家听，唱英文歌曲，英文诗歌朗诵等等。通过学生之间的这种互动学习，不仅英语能力得到了提升，还增进了学生们之间的友谊，树立了大家的集体荣誉感。
总之，作为职校英语教师，要提高学生的英语综合运用能力，必须重视语法知识的教学，采用一些行之有效的方法把知识讲清、讲透，讲得成系统，讲得不厌其烦，使我们职校的学生无论是对口升学到高一级职业院校深造，还是就业加入到社会的劳动大军，都能学有所用。方法还有很多，值得我们继续探索，希望笔者的这点心得能给同行带来帮助。
参考文献：
[1]王乐平.《英语思维是这样炼成的》.华南理工大学出版社，2010（03）
[2]李娜.《人人说英语：从ABC到流畅口语（1彩色教材+1视频MP3光盘） 》.Marilyn Mai、Robert Brownell、Matthew Seresin.吉林出版集团有限责任公司，2010（08）
[3]安妮鲜花、 文丰.《不能错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图》.外语教学与研究出版社，2011（05）