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摘要：现代化教学手段走进课堂，多媒体辅助课堂教学已经受到很多师生的青睐，它在突破教学难点，提高教学质量，激发学生学习的积极性等方面都发挥了非常重要的作用，它不仅突破了传统的教学方法和教学手段，同时还促进了教育思想和教学理论的变革。在教学中多媒体的应用是越来越普遍了，科学运用多媒体，可以高效地助力化学课堂教学。
关键词：化学课堂教学；多媒体运用
多媒体技术在教学中的应用，主要是通过多媒体课件来实现的。将信息技术和网络资源引入化学课堂中，把一些难以理解和想象的微观反应、电子转移、化学键断裂的过程等用动画的形式形象的展示给学生，使学生准确的理解和掌握。并能充分调动学生的学习热情，提高他们学习的主动性、积极性。为学生更新学法，真正体现学习的研究性、开放性和创造性。这对于提高学生的科学素养，培养他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才，有着重大意义。
一、运用多媒体，充分发挥学生学习的主动性
现在的学生，兴趣广泛，思维活跃，有较强的接受新知识的能力。他们能把一部分精力用在电脑游戏上，说明他们愿意接受电脑这种新的传媒方式。加之他们家庭经济条件较好，几乎每一家都有一台或几台电脑，有些孩子每天都能上网看电视、新闻，玩游戏或聊天。运用他们喜欢的活动方式进行教学，有利于克服学生厌学心理。使他们由厌学到乐学，我还有意识的设计探究性课题或问题，让学生回家上网寻找答案。达到延伸课堂教学的目的。
比如：在无机非金属材料的教学中，我让学生上网查询有关新材料的应用，结果学生非常踊跃的报名参加活动。课外活动时间在学校电脑室，学生积极应用各种搜寻手段找到了几百条有关“材料”的报道，气氛异常活跃。在进一步划定寻找范围和目标后，同学们都对所找到的内容作了详细的记录，并进行筛选和整理，课下主动的和老师、同学交流。通过交流取得了令人意外的教学效果。象这样由学生自己查询知识，同学自己讲解交流的方式，最大限度的激发了学生对化学知识的兴趣，调动了学生对学习化学知识的积极性和主动性。也有益于学生对知识的探究，有利于创新型人才的培养。
二、运用多媒体，培养学生的想像能力
想像是一种立足于现实而跨越于时空的思维。想像的对象可以是现实生活中已存在，但个人尚未感知过的事物的新形象；也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象。所以，想像具有“创新”的特征和内涵。爱因斯坦说过：想像是知识进步的源泉“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象是无限的，它推动着科学的进步。在化学课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，让学生展开想像的翅膀，能最大限度的挖掘学生的潜力，培养学生的创新思维，发展其创造力。
比如，有机化学中有机物的空间结构，学生难以理解，我就借助媒体，提供想像的源泉，给予学生想象的空间。特别在学生刚接触有机化学时，学生对有机物的空间结构缺乏想象基础。学生存在着學习障碍，借助模型讲解，学生难以真正理解，形成牢固空间结构的概念。若利用计算机的三维图形功能，则可轻易解决化学模型的不足。在教学中我借助一些优秀的软件来达到了应有的效果，如Flash6.0、3Dmarx、金华科仿真化学实验室，它在绘制化学分子结构模型时有很大的功能，且使用简单，它可将二维平面结构转换为三维立体结构。例如乙醇分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋转的三维分子结构，从而可以从不同的角度清楚的观察到有机物三维立体结构的外观，而三维分子结构上的各种原子任创作者选择不同的颜色，不但将有机物的结构直观的呈现在学生面前，还给学生以美的享受，枯燥的分子变得活灵活现，这大大激发了学生的学习兴趣。
三、运用多媒体，培养学生的多向思维
多向思维就是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能设想出发，求得多种正确的答案，它具有开放性和创造性。在教学的过程中，如果学生的思维没有得到拓宽，我们可以借助多媒体的直观性和形象性，强化学生的感知，激活学生的求异思维、多向思維。
有机化合物的性质和有机反应类型与无机物的性质、反应类型有很大的不同，学生接受起来会有一些困难，为此我们专门通过“乙醇”课件，用比例模型、球棍模型、结构式、电子式分别模拟了乙醇与钠、乙醇与溴化氢、乙醇的催化氧化、乙醇的消去反应的历程，计算机屏幕上以鲜艳的色彩，生动形象地显示了乙醇与各物质间反应的全过程，以生动的动画效果模拟出C——H键、C——O键、O——H键的断裂情况和新键的形成情况。逼真的动画效果、与视觉效果的融洽，使学生耳、目、手、脑并用，真正理解有机化学中的反应历程，为以后学习和掌握其它有机反应类型打下坚实的基础。通过有机化学反应机理的模拟，训练学生的多向思维能力
四、运用多媒体，诱发学生的问题意识
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识就不可能激发学生认识新知识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的多向思维和创造思维。多媒体以其直观形象、资源丰富、速度快等特点诱发学生提出问题，思考问题，分析问题，解决问题。
在教学实践中，把环保问题，绿色化学问题，流行病问题，以及其他与化学相关的社会热点问题等在课堂上提出让学生上网查寻答案，培养学生自学能力，分析问题，解决问题的能力，这样学生带着问题将课堂教学潜意识的延伸到课外，让学生的思维围绕着课堂教学内容不停的思考，也让学生养成了一种思索问题的习惯。这样学生既学到知识又培养了能力，提高了学生综合素质，还为学生的终生发展提供了平台。
运用多媒体教学，可以增大课堂教学密度。提高学习效率。计算机具有分层呈现，内容呈现快捷的特点。复习课课堂内容较多，利用多媒体教学手段可以有效地解决教学中的部分重点和难点，又可以节省在习题训练、课外资料阅读、板书等各方面所需的时间，增大了课堂教学密度。又能使学生形成知识系统，提高高考学习效果。
在教学实践与反思中，在课堂教学中，应用多媒体教学手段对于优化课堂教学，培养学生能力，挖掘学生潜力以及提高教学效果等都很大的意义。多媒体教学应用于化学教学，不仅是教学手段的改进，更重要的是教育观念的更新。这就要求我们教师必须不断学习先进的教育教学理论，新的教学方法并在教学过程中大胆实践，真正实现教师的引导作用和学习者的主体地位，只有这样才能更好的发挥多媒体在教学中的作用。
（作者单位：安徽省蒙城第一中学 233500）
关键词：化学课堂教学；多媒体运用
多媒体技术在教学中的应用，主要是通过多媒体课件来实现的。将信息技术和网络资源引入化学课堂中，把一些难以理解和想象的微观反应、电子转移、化学键断裂的过程等用动画的形式形象的展示给学生，使学生准确的理解和掌握。并能充分调动学生的学习热情，提高他们学习的主动性、积极性。为学生更新学法，真正体现学习的研究性、开放性和创造性。这对于提高学生的科学素养，培养他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才，有着重大意义。
一、运用多媒体，充分发挥学生学习的主动性
现在的学生，兴趣广泛，思维活跃，有较强的接受新知识的能力。他们能把一部分精力用在电脑游戏上，说明他们愿意接受电脑这种新的传媒方式。加之他们家庭经济条件较好，几乎每一家都有一台或几台电脑，有些孩子每天都能上网看电视、新闻，玩游戏或聊天。运用他们喜欢的活动方式进行教学，有利于克服学生厌学心理。使他们由厌学到乐学，我还有意识的设计探究性课题或问题，让学生回家上网寻找答案。达到延伸课堂教学的目的。
比如：在无机非金属材料的教学中，我让学生上网查询有关新材料的应用，结果学生非常踊跃的报名参加活动。课外活动时间在学校电脑室，学生积极应用各种搜寻手段找到了几百条有关“材料”的报道，气氛异常活跃。在进一步划定寻找范围和目标后，同学们都对所找到的内容作了详细的记录，并进行筛选和整理，课下主动的和老师、同学交流。通过交流取得了令人意外的教学效果。象这样由学生自己查询知识，同学自己讲解交流的方式，最大限度的激发了学生对化学知识的兴趣，调动了学生对学习化学知识的积极性和主动性。也有益于学生对知识的探究，有利于创新型人才的培养。
二、运用多媒体，培养学生的想像能力
想像是一种立足于现实而跨越于时空的思维。想像的对象可以是现实生活中已存在，但个人尚未感知过的事物的新形象；也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象。所以，想像具有“创新”的特征和内涵。爱因斯坦说过：想像是知识进步的源泉“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象是无限的，它推动着科学的进步。在化学课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，让学生展开想像的翅膀，能最大限度的挖掘学生的潜力，培养学生的创新思维，发展其创造力。
比如，有机化学中有机物的空间结构，学生难以理解，我就借助媒体，提供想像的源泉，给予学生想象的空间。特别在学生刚接触有机化学时，学生对有机物的空间结构缺乏想象基础。学生存在着學习障碍，借助模型讲解，学生难以真正理解，形成牢固空间结构的概念。若利用计算机的三维图形功能，则可轻易解决化学模型的不足。在教学中我借助一些优秀的软件来达到了应有的效果，如Flash6.0、3Dmarx、金华科仿真化学实验室，它在绘制化学分子结构模型时有很大的功能，且使用简单，它可将二维平面结构转换为三维立体结构。例如乙醇分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋转的三维分子结构，从而可以从不同的角度清楚的观察到有机物三维立体结构的外观，而三维分子结构上的各种原子任创作者选择不同的颜色，不但将有机物的结构直观的呈现在学生面前，还给学生以美的享受，枯燥的分子变得活灵活现，这大大激发了学生的学习兴趣。
三、运用多媒体，培养学生的多向思维
多向思维就是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能设想出发，求得多种正确的答案，它具有开放性和创造性。在教学的过程中，如果学生的思维没有得到拓宽，我们可以借助多媒体的直观性和形象性，强化学生的感知，激活学生的求异思维、多向思維。
有机化合物的性质和有机反应类型与无机物的性质、反应类型有很大的不同，学生接受起来会有一些困难，为此我们专门通过“乙醇”课件，用比例模型、球棍模型、结构式、电子式分别模拟了乙醇与钠、乙醇与溴化氢、乙醇的催化氧化、乙醇的消去反应的历程，计算机屏幕上以鲜艳的色彩，生动形象地显示了乙醇与各物质间反应的全过程，以生动的动画效果模拟出C——H键、C——O键、O——H键的断裂情况和新键的形成情况。逼真的动画效果、与视觉效果的融洽，使学生耳、目、手、脑并用，真正理解有机化学中的反应历程，为以后学习和掌握其它有机反应类型打下坚实的基础。通过有机化学反应机理的模拟，训练学生的多向思维能力
四、运用多媒体，诱发学生的问题意识
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识就不可能激发学生认识新知识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的多向思维和创造思维。多媒体以其直观形象、资源丰富、速度快等特点诱发学生提出问题，思考问题，分析问题，解决问题。
在教学实践中，把环保问题，绿色化学问题，流行病问题，以及其他与化学相关的社会热点问题等在课堂上提出让学生上网查寻答案，培养学生自学能力，分析问题，解决问题的能力，这样学生带着问题将课堂教学潜意识的延伸到课外，让学生的思维围绕着课堂教学内容不停的思考，也让学生养成了一种思索问题的习惯。这样学生既学到知识又培养了能力，提高了学生综合素质，还为学生的终生发展提供了平台。
运用多媒体教学，可以增大课堂教学密度。提高学习效率。计算机具有分层呈现，内容呈现快捷的特点。复习课课堂内容较多，利用多媒体教学手段可以有效地解决教学中的部分重点和难点，又可以节省在习题训练、课外资料阅读、板书等各方面所需的时间，增大了课堂教学密度。又能使学生形成知识系统，提高高考学习效果。
在教学实践与反思中，在课堂教学中，应用多媒体教学手段对于优化课堂教学，培养学生能力，挖掘学生潜力以及提高教学效果等都很大的意义。多媒体教学应用于化学教学，不仅是教学手段的改进，更重要的是教育观念的更新。这就要求我们教师必须不断学习先进的教育教学理论，新的教学方法并在教学过程中大胆实践，真正实现教师的引导作用和学习者的主体地位，只有这样才能更好的发挥多媒体在教学中的作用。
（作者单位：安徽省蒙城第一中学 233500）