论文部分内容阅读
【摘要】在英语教学中，对于学生的听、说、读、写等能力需要得到养成，实际来说把英语课变为一堂实练课，把教师的主导转变为学生的主体，改变传统的课堂方式，让学生由被动的接受变为积极的参与者。我结合具体实践，从以下几个方面阐述如何探究加强中学英语听说读写能力途径，提出自己的建议。
【关键词】英语 语言 学习 习得 吸收 传递
对于学习外国语，听、说即进行口头的交际，而读、写即进行书面的交际，对于英语教学，就为了听、说、读、写等技能得到进步，开始要求在口头、书面上能够应用英语即可，在英语教学中，我为了加强学生的听、说、读、写等能力，说说自己的几点尝试方法。
一、培养学生的英语听说的能力
所谓的听和说，是指由中枢神经系统把思想进行传递、交际的一个过程，听为了去理解、吸收信息，而说为了表达、传递信息。
1.课前三分钟的Free Talk练习。对于这一训练，学生的自主权得到发挥，带着自己感兴趣的进入了主题，为提前上课做好了准备。通过学生们说英语而使学生们的见识增长了，词汇量也扩大了。通过Free talk 练习达到了学生假设的效果。
2.用英语组织教学。对于中学学生学英语，听是一个主要方面，其源于课堂的教学，在课上，教师要做到用英语去教学、活动。
3.利用电化教学，突出听、说训练。通过电教的方式，教学的直观形象得到了增强，使用幻灯片、录像带能够吸引学生的兴趣、注意力。这样就能够促进他们的学习，通过给予他们语言、情景，让他们去看、听，最终领会语言的内容。
4.学生积极参与表演、教学。通过交际来实现语言，这是一个根本的功能。听、说的环节能够促进学生去理解、口头表达的一个环节，在交流过程中，积极引导学生在课堂去演示，在情景中去教学，让他们会用英语去表达，即自己的思想、感受，在真实的情境中，使得课文里的英语结合生活的实际。
二、关于对学生英语听、说能力兴趣的培养
1.指导学生掌握学习方法的原因。针对当前的中学生，他们的思维能力和认知能力，都在一定的水平上，总的来说，思维能力从形象思维阶段朝着抽象思维的方向在发展。所以，我们要从中学生思维发展开始指导。运用多媒体，知识内容能够清晰、具体的展示，依据自己掌握、理解的知识，学生也能够准确、理解。只有在这样的情况下，学生才能遇到问题，开启自己的大脑，进行思维，逐步找到疑难问题的方法，对阅读知识进行有效的迁移，使得自己所掌握的知识越来越深化。
现代教学中，利用先进的信息技术进行辅助教学，能够在一定程度上，加深对文章的理解，提高阅读能力，同时自己的听力教学模式有了新的改变，以往的采用录音材料的方式已经非常不适合学生，主要的教学模式下，学生只能是感觉到听力的烦躁。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体；单单使用听觉，学生的注意力集中的程度只能是一半，因此，采用多媒体技术可以将阅读教学和图像和声音进行柔和，使得枯燥的阅读变得非常的形象和生动。
2.指导学生掌握英语学习的方法。首先：要指导学生理解单词、句子等。在英文课本中，我一般是要先让学生背熟课本中的单词，弄明白单词的含义和使用方法，然后再让学生记忆一些短语，再通过讲授简单的句型结构，让学生逐步掌握对英语的理解，结合上文和下文之间的联系，逐步领会整篇文章中，作者写作的意图，更好地体会到作者当时创作的主要思想，回答问题达到了心有灵犀的程度。
3.利用多媒体，给学生创造机会。所谓能力是指：“在实践活动中，形成和发展起来能完成一定活动的本领。对于学生初步感知的学习方法，在实践中，不能说明他们掌握了学习方法或者能够运用方法。
因此，无论是从对课文的阅读，还是到对课文的审题当中，都能够初步地感知课文的深刻内涵，理解作者的写作意图，对课文进行分析、理解，才能不断地归纳总结出英语阅读的精华所在。使得学生的“自主探索”的能力得到进一步的提高。在教学过程中，学生能够多次的主动、探索、发现教学的环节。学生发现就主要的，懂的就由学生自己讲，而老师则是根据情况指导，在学生有问题的地方，老师要启发、引导、点拨。
4.抓好课堂有效的阅读教学。在学习一篇课文时，规定学生的时间去阅读、评议，然后去指导学生去研、读，从而更加深入的理解课文，对于有难度的问题，通过在课文总结中心、段落的大意，逐步让学生说出课文中的语言点、难点、重点的词组、短语，以及句型，最后通过师生一起讨论，在教师和学生积极参与下，学生阅读的兴趣被调动了，而学生的阅读能力也被发展、提高了。（1）在平时的教学中，通过《初中英语课外读物》阅读材料的使用，对于学生学习语言知识有意义，在每篇文章中，包括了综合练习题，其形式具有新颖、活泼的特点，对于培养学生的语言实践能力有意义。（2）在阅读材料的基础上，充分利用新概念书、报刊等，其上有很多短篇的故事，让学生去读，逐步拓宽学生的思维，从而增强了其学习的兴趣，增加了知识面。
总而言之，对教师的要求是认真备大纲、备目标，按照自己的计划、步骤去让学生进行听、说、读、写等训练，不断激发其兴趣，提高学生学习的积极性，最后提高学生运用英语的能力、教学质量。
参考文献：
[1]刘雪梅.高中英语新课程有效教学问题与对策[J].才智. 2012（36）.
[2]蒋慧明.开发、利用高中英语新课程资源初探[J].课程教育研究.2013（36）.
【关键词】英语 语言 学习 习得 吸收 传递
对于学习外国语，听、说即进行口头的交际，而读、写即进行书面的交际，对于英语教学，就为了听、说、读、写等技能得到进步，开始要求在口头、书面上能够应用英语即可，在英语教学中，我为了加强学生的听、说、读、写等能力，说说自己的几点尝试方法。
一、培养学生的英语听说的能力
所谓的听和说，是指由中枢神经系统把思想进行传递、交际的一个过程，听为了去理解、吸收信息，而说为了表达、传递信息。
1.课前三分钟的Free Talk练习。对于这一训练，学生的自主权得到发挥，带着自己感兴趣的进入了主题，为提前上课做好了准备。通过学生们说英语而使学生们的见识增长了，词汇量也扩大了。通过Free talk 练习达到了学生假设的效果。
2.用英语组织教学。对于中学学生学英语，听是一个主要方面，其源于课堂的教学，在课上，教师要做到用英语去教学、活动。
3.利用电化教学，突出听、说训练。通过电教的方式，教学的直观形象得到了增强，使用幻灯片、录像带能够吸引学生的兴趣、注意力。这样就能够促进他们的学习，通过给予他们语言、情景，让他们去看、听，最终领会语言的内容。
4.学生积极参与表演、教学。通过交际来实现语言，这是一个根本的功能。听、说的环节能够促进学生去理解、口头表达的一个环节，在交流过程中，积极引导学生在课堂去演示，在情景中去教学，让他们会用英语去表达，即自己的思想、感受，在真实的情境中，使得课文里的英语结合生活的实际。
二、关于对学生英语听、说能力兴趣的培养
1.指导学生掌握学习方法的原因。针对当前的中学生，他们的思维能力和认知能力，都在一定的水平上，总的来说，思维能力从形象思维阶段朝着抽象思维的方向在发展。所以，我们要从中学生思维发展开始指导。运用多媒体，知识内容能够清晰、具体的展示，依据自己掌握、理解的知识，学生也能够准确、理解。只有在这样的情况下，学生才能遇到问题，开启自己的大脑，进行思维，逐步找到疑难问题的方法，对阅读知识进行有效的迁移，使得自己所掌握的知识越来越深化。
现代教学中，利用先进的信息技术进行辅助教学，能够在一定程度上，加深对文章的理解，提高阅读能力，同时自己的听力教学模式有了新的改变，以往的采用录音材料的方式已经非常不适合学生，主要的教学模式下，学生只能是感觉到听力的烦躁。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体；单单使用听觉，学生的注意力集中的程度只能是一半，因此，采用多媒体技术可以将阅读教学和图像和声音进行柔和，使得枯燥的阅读变得非常的形象和生动。
2.指导学生掌握英语学习的方法。首先：要指导学生理解单词、句子等。在英文课本中，我一般是要先让学生背熟课本中的单词，弄明白单词的含义和使用方法，然后再让学生记忆一些短语，再通过讲授简单的句型结构，让学生逐步掌握对英语的理解，结合上文和下文之间的联系，逐步领会整篇文章中，作者写作的意图，更好地体会到作者当时创作的主要思想，回答问题达到了心有灵犀的程度。
3.利用多媒体，给学生创造机会。所谓能力是指：“在实践活动中，形成和发展起来能完成一定活动的本领。对于学生初步感知的学习方法，在实践中，不能说明他们掌握了学习方法或者能够运用方法。
因此，无论是从对课文的阅读，还是到对课文的审题当中，都能够初步地感知课文的深刻内涵，理解作者的写作意图，对课文进行分析、理解，才能不断地归纳总结出英语阅读的精华所在。使得学生的“自主探索”的能力得到进一步的提高。在教学过程中，学生能够多次的主动、探索、发现教学的环节。学生发现就主要的，懂的就由学生自己讲，而老师则是根据情况指导，在学生有问题的地方，老师要启发、引导、点拨。
4.抓好课堂有效的阅读教学。在学习一篇课文时，规定学生的时间去阅读、评议，然后去指导学生去研、读，从而更加深入的理解课文，对于有难度的问题，通过在课文总结中心、段落的大意，逐步让学生说出课文中的语言点、难点、重点的词组、短语，以及句型，最后通过师生一起讨论，在教师和学生积极参与下，学生阅读的兴趣被调动了，而学生的阅读能力也被发展、提高了。（1）在平时的教学中，通过《初中英语课外读物》阅读材料的使用，对于学生学习语言知识有意义，在每篇文章中，包括了综合练习题，其形式具有新颖、活泼的特点，对于培养学生的语言实践能力有意义。（2）在阅读材料的基础上，充分利用新概念书、报刊等，其上有很多短篇的故事，让学生去读，逐步拓宽学生的思维，从而增强了其学习的兴趣，增加了知识面。
总而言之，对教师的要求是认真备大纲、备目标，按照自己的计划、步骤去让学生进行听、说、读、写等训练，不断激发其兴趣，提高学生学习的积极性，最后提高学生运用英语的能力、教学质量。
参考文献：
[1]刘雪梅.高中英语新课程有效教学问题与对策[J].才智. 2012（36）.
[2]蒋慧明.开发、利用高中英语新课程资源初探[J].课程教育研究.2013（36）.