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摘要：小学体育在小学课程体系中占有重要地位。体育不仅可以减轻学生的学习压力，促进学生的整体身心发展，而且可以帮助学生更好的了解体育锻炼并养成锻炼习惯。但是，根据传统教育理念，师生往往不重视体育课程，而只把文化课程的完成放在首位。这导致学生和教师之间缺乏互动和交流。随着时间的流逝，学生将逐渐失去对体育运动的热情。因此，教师可以不断更新教学理念和教学方法，以实现教学目标。下面将通过谈论如何在小学体育课室中有效的运用不同的教学方法来进一步结合日常教学经验。
关键词：小学体育;多样化教学;体育教育
在传统的小学体育课中，经常看到教师吹口哨，学生漫无目的地踢足球，或者玩体育器材。这种“羊群”和“幸福”的教学方法已经不能满足现代体育发展的要求。教师应该努力促进师生的共同发展，加强师生互动性和自然素质教育。因此，教师需要改变教学观念，引入不同的教学方法，为学生创造良好的体育锻炼环境，促进学生的全面发展。
一、小学体育的现状
（一）体育教育方法死板，课堂气氛很无聊
尽管新的课程改革在小学教学中取得了优异的成绩，但教师仍在体育教学中采用灌输教学法。无论是基本的热身活动，还是跑步和球类训练，教学方法都缺乏创新和改革。在这样的体育课堂训练中学生会感觉非常无聊。
（二）不考虑学生个性化差异
每个学生都是一个独立的人。身体健康和学习机会有所不同，男孩和女孩之间也存在差异。但是，教师经常忽略个体差异，而对所有学生进行相同的体育培训。有些学生无法适应教师的训练，但又不敢向教师表达自己的意见，随着时间的流逝对这项运动失去了兴趣。同时，教师更喜欢关注好学生，而忽视学习困难学生的态度和要求，这限制了小学体育文化的有效发展。
二、小学体育教学的各种策略
（一）建立教学环境，激发学生的热情。学生的兴趣是促进学生参与学习的最佳动力。这充分表明了对小学体育文化感兴趣的重要性。因此，小学体育教师应根据学生的特点进行指导，为学生创造良好的学习环境，并在发展教学方法时激发学生的学习兴趣。建立有趣的教学模式可以很好地激发学生对运动的兴趣，也可以加强学生对参加体育课程的认识。但是，在创建情境时，教师应始终意识到内容的适当性和表格的适当性，以确保整个班级可以形成一个统一的结构，避免整个班级的“碎片化”。否则会使学生难以理解并降低学习效率。
例如，当教师教“直线快速跑步”时，这是一个简单而又困难的过程，因为跑步对学生来说是熟悉的，几乎每天都在使用，但其单调乏味使整个班级学习气氛变得无聊。因此，教师创造了一个有趣的游戏情境，以激发学生对学习和锻炼的兴趣。 “乘火车旅行”是教师创建的游戏情境。小学生分为四列，前后臂有节奏地摆动，就像火车的轮子一样，向一个方向移动。在此過程中，教师指导学生通过“快速、慢速、停止”和其他速度变化等提示来改变速度。
（二）运用小组合作的方式共同进步
近年来，小组合作教学法已在各学科中得到积极应用。实际上，这种方法也可以用于小学教育的体育课堂，以达到有效的教学效果。合作教学法在小学体育课中的应用有助于发展学生的团队合作意识，为小学生互相帮助，友好合作，在体育课上取得共同进步提供了机会。由于小学生之间的个体差异，一些小学生学习文化科目很好，但是不喜欢运动，运动也相对较差。一些学生的文化科目较差，但活泼且擅长运动。因此，当教师在进行小组教学时，小组中可能既有体育活动良好的学生，也有体育活动较差的学生。教师应在小组之间举行几次比赛，以鼓励小组成员互相帮助，取长补短，并取得整体进步。例如，学习无线电体操时，有些学生通常不喜欢运动，因此学习体操特别困难，导致学生的动作方式不规范，也不敢要求体育教师教很多次。合作学习方法允许每个小组以小组的形式学习无线电体操。同时，每个小组都提名一名特别擅长无线电体操的学生。该学生带领整个小组进行练习。与此同时，该学生负责教那些学习遇到困难学生。这样，在小组成员的相互帮助下，每个学生都可以在没有任何压力的情况下快速学习无线电体操，还可以帮助学生之间建立深厚的友谊，从而实现两个目标。
（三）整合培训资料
体育课以相当固定的教科书为基础，选择教学内容时，教师还必须按照真实的教科书行事。在特定的实践中，教师需要意识到教材内容的灵活使用和科学整合，以提高课堂教学的适应性。体育课本用途广泛，学生的学习和教学基础与个性也有所不同。如果仅使用教科书的内容，将会带来一些不便。因此，教师需要科学整合教材内容，适当增删相关内容，有效提高教学的针对性。
总而言之，教师在实践教学中放弃传统死板的教学方式，遵循一种新的课程改革理念，以提高对学生的身体素质和运动技能的教学，是新课程改革的必然要求。小学体育教师应能够在教学实践中改变传统的教学思想，努力寻求和创新更多样化的策略，并在确保学生对课堂参与有效集中的前提下，努力改善教学水平，实现有效的体育教育。
参考文献：
[1]严小芳.多样化教学在小学体育教学中的有效应用[J].新智慧，2019，（15）：69.
[2]郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（1）：104-112.
[3]陈雪琴.试析小学体育多样化教学化存在的问题[J].中外交流，2017，（6）：217.
西宁市阳光小学 苏成焱
关键词：小学体育;多样化教学;体育教育
在传统的小学体育课中，经常看到教师吹口哨，学生漫无目的地踢足球，或者玩体育器材。这种“羊群”和“幸福”的教学方法已经不能满足现代体育发展的要求。教师应该努力促进师生的共同发展，加强师生互动性和自然素质教育。因此，教师需要改变教学观念，引入不同的教学方法，为学生创造良好的体育锻炼环境，促进学生的全面发展。
一、小学体育的现状
（一）体育教育方法死板，课堂气氛很无聊
尽管新的课程改革在小学教学中取得了优异的成绩，但教师仍在体育教学中采用灌输教学法。无论是基本的热身活动，还是跑步和球类训练，教学方法都缺乏创新和改革。在这样的体育课堂训练中学生会感觉非常无聊。
（二）不考虑学生个性化差异
每个学生都是一个独立的人。身体健康和学习机会有所不同，男孩和女孩之间也存在差异。但是，教师经常忽略个体差异，而对所有学生进行相同的体育培训。有些学生无法适应教师的训练，但又不敢向教师表达自己的意见，随着时间的流逝对这项运动失去了兴趣。同时，教师更喜欢关注好学生，而忽视学习困难学生的态度和要求，这限制了小学体育文化的有效发展。
二、小学体育教学的各种策略
（一）建立教学环境，激发学生的热情。学生的兴趣是促进学生参与学习的最佳动力。这充分表明了对小学体育文化感兴趣的重要性。因此，小学体育教师应根据学生的特点进行指导，为学生创造良好的学习环境，并在发展教学方法时激发学生的学习兴趣。建立有趣的教学模式可以很好地激发学生对运动的兴趣，也可以加强学生对参加体育课程的认识。但是，在创建情境时，教师应始终意识到内容的适当性和表格的适当性，以确保整个班级可以形成一个统一的结构，避免整个班级的“碎片化”。否则会使学生难以理解并降低学习效率。
例如，当教师教“直线快速跑步”时，这是一个简单而又困难的过程，因为跑步对学生来说是熟悉的，几乎每天都在使用，但其单调乏味使整个班级学习气氛变得无聊。因此，教师创造了一个有趣的游戏情境，以激发学生对学习和锻炼的兴趣。 “乘火车旅行”是教师创建的游戏情境。小学生分为四列，前后臂有节奏地摆动，就像火车的轮子一样，向一个方向移动。在此過程中，教师指导学生通过“快速、慢速、停止”和其他速度变化等提示来改变速度。
（二）运用小组合作的方式共同进步
近年来，小组合作教学法已在各学科中得到积极应用。实际上，这种方法也可以用于小学教育的体育课堂，以达到有效的教学效果。合作教学法在小学体育课中的应用有助于发展学生的团队合作意识，为小学生互相帮助，友好合作，在体育课上取得共同进步提供了机会。由于小学生之间的个体差异，一些小学生学习文化科目很好，但是不喜欢运动，运动也相对较差。一些学生的文化科目较差，但活泼且擅长运动。因此，当教师在进行小组教学时，小组中可能既有体育活动良好的学生，也有体育活动较差的学生。教师应在小组之间举行几次比赛，以鼓励小组成员互相帮助，取长补短，并取得整体进步。例如，学习无线电体操时，有些学生通常不喜欢运动，因此学习体操特别困难，导致学生的动作方式不规范，也不敢要求体育教师教很多次。合作学习方法允许每个小组以小组的形式学习无线电体操。同时，每个小组都提名一名特别擅长无线电体操的学生。该学生带领整个小组进行练习。与此同时，该学生负责教那些学习遇到困难学生。这样，在小组成员的相互帮助下，每个学生都可以在没有任何压力的情况下快速学习无线电体操，还可以帮助学生之间建立深厚的友谊，从而实现两个目标。
（三）整合培训资料
体育课以相当固定的教科书为基础，选择教学内容时，教师还必须按照真实的教科书行事。在特定的实践中，教师需要意识到教材内容的灵活使用和科学整合，以提高课堂教学的适应性。体育课本用途广泛，学生的学习和教学基础与个性也有所不同。如果仅使用教科书的内容，将会带来一些不便。因此，教师需要科学整合教材内容，适当增删相关内容，有效提高教学的针对性。
总而言之，教师在实践教学中放弃传统死板的教学方式，遵循一种新的课程改革理念，以提高对学生的身体素质和运动技能的教学，是新课程改革的必然要求。小学体育教师应能够在教学实践中改变传统的教学思想，努力寻求和创新更多样化的策略，并在确保学生对课堂参与有效集中的前提下，努力改善教学水平，实现有效的体育教育。
参考文献：
[1]严小芳.多样化教学在小学体育教学中的有效应用[J].新智慧，2019，（15）：69.
[2]郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（1）：104-112.
[3]陈雪琴.试析小学体育多样化教学化存在的问题[J].中外交流，2017，（6）：217.
西宁市阳光小学 苏成焱