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摘 要：高校思想政治理论课程教学中结合辅导员工作，有助于提高思想政治课程教学质量。但实际两者结合中存在一些问题，不能全部发挥其作用，还存在一定提升空间。本文中笔者结合实际经验，以思政课教育现状为切入点，分析如何结合辅导员工作与思政课程。
关键词：辅导员工作 思政课教学 措施分析
一、引言
高校对学生进行思想政治教育的主要队伍为辅导员与思政课教师，两者共同承担引导与帮助学生养成良好品行与正确“三观”。其中思政课侧重于理论教育，而辅导员则侧重于日常教育。两支队伍开展教育工作的角度不同，但彼此间存在紧密联系。长期以来两者处于相互分离的状态，如何结合两者取长补短提高政治教育效果具有现实意义。
二、思想政治课程教学现状
思想政治理是对大学生进行相关教育的主要阵地，但在实际教学中校方不是很重视，整个校园内学习氛围不浓厚造成其他课程挤压该课程教学空间，部分高校将其安排在晚自习时间学习，而且采用合班授课方式。再者课程中没有教学大纲与规范教材，很多教育者也没有将其作为规范的课程，仅是将其作为一门任务课程进行。另外，部分学生觉得教学内容还没有自己从网上得到的详细、全面，自己完全可用从其他媒介了解，加上教师授课中过于重视政治性，造成课堂内容枯燥范围，教学手法落后，教学中很少使用现代化教学设备，课堂氛围沉闷，学生感到枯燥乏味，加上上课人数众多、课堂吵杂，教师与学生之間缺乏交流沟通与讨论，缺乏实践内容，学生学习兴趣不大。且部分授课教师为学工干部，平时有着具体事物管理工作要忙，本身授课经验不足，不能利用马克思主义理论系统解释思想政治课程问题；部分教师教学技能不足，教学感染力不足，影响教学效果；此外部分高校并没有专项拨款，造成师资培训力度不足、基础设施落后等。这都造成教学中没有关注学生关心的热点与焦点问题，教学方法单一，整体教学质量偏低。
三、辅导员工作与思政课教学结合分析
高校辅导员与思政课教师作为培养学生正确思想政治态度的主要力量，两者目的一致，本应该互相帮助，共同进步。但实际中辅导员关心学生生活情况，思政课教师侧重于理论教授。两者相对独立、缺乏联系，这种情况还表现在以下两点：
1.辅导员教学力不足。高校辅导员的工作主要集中在学生日常管理事务上，比较了解学生生活状态、学习问题及思想品行等，与学生有着良好的关系，但却缺乏思政课教学的专业能力。高校辅导员大多不属于思政专业，思想政治理论基础相对薄弱，不能采用系统知识体系纠正大学生的思想偏差，影响工作效果。
2.思政课与实际脱离。大学思政政治课程涉及诸多内容，包括自然、社会、经济及科学等，详细阐述经济制度、法律制度及政治制度等规则，还有爱国主义、国家战略发展等政治问题。但在实际教学中这些内容往往泛泛而谈，没有深入，教师也未将其与实际生活联系起来，造成课程内容枯燥；另外高校辅导员不负责学生思政课程教程，加上辅导员与思政教师交流较少，造成思政教育与实际生活脱离，不能激发学生学习兴趣，也不能解决存在的思想问题，影响教学效果。
四、高校辅导员工作与思政课教学结合措施分析
1.构建信息交流例会制度。通过建立信息交流例会制度平台，实现辅导员与思政课教师之间的交流沟通，相互了解学生在学习与生活中存在的思想或行为问题。规定例会时间并严格落实，除过特殊情况外时间一到就召开例会；为保证例会的有效性，召开前确定会议主题与内容，与会人员提前做好准备；为保证信息交流的充分性，与会人员必须畅所欲言，将自己所知的情况毫无保留的说出来；此外考虑各种实际情况，例会间隔时间不宜过长或过短，院校可以根据具体情况选择合适的间隔时间。
2.建立相互兼职合作平台。纯粹的理论知识是不能够解决问题的，只有进一步了解大学生在校生活和学习的实际情况，努力提高辅导员思想政治教育专业的理论知识，结合实际问题才能从本质上提升辅导员在解决学生思想和行为上存在问题的能力。学校可以采取有效制度，在确保任课为主辅导为辅的前提下，有思想政治教育专业背景知识的辅导员，可以兼任一到两个班的思政课，而思政老师必须兼任一个班的辅导员。这样在一定程度上达到两班人马的互补，同时也使老师了解到学生具体的心理特点，在加强自身理论知识的同时，结合实际，从而达到提高辅导员工作和思政课教学的水平和效果。
3.搭建两支队伍合作平台。高校大学生思政教育工作本质上就是利用系统知识说理的工作。大学生作为受教育者不愿意接受说教式的教育，而是希望得到高水平的科学的说理教育，答疑解惑。这对思政课教师提出要求，课堂上不能简单复述教材，辅导员也不能采用行政手段的强制性特点开展工作。这就需要思政课教师与高校辅导员向着专业化方向发展。两者在调查研究的基础上，针对大学生群体中普遍存在的问题制定若干专题，发挥自身优势，将成果撰写成讲稿或者论文，通过专题讲座提高思政教育效果，这要求高校为其搭建合作平台。
4.构建合作的信息平台。为了让思政课教师与高校辅导员全面了解学生思想与行为情况，除了前面所讲述的平台外，还应该借助网络搭建信息交流的平台，比如微信、QQ群、微博等，及时通报学生情况。此外思政课教师与辅导员共同建立网上大学生思想交流的平台，采取轮流值班制度，针对大学生提出的思想问题给出答案，通过网络交流、沟通及讨论，将大学生思想问题及时解决掉，避免出现学生问题无人搭理、长期积累形成严重心理问题。
5.建立合理的考评激励机制。为促进高校辅导员和思政课教师克服困难，坚持长期合作，做好大学生的政治思想教育工作，将高校辅导员工作与思政课教学结合这件事做好，应该建立一个合理的考评和激励机制，以增强辅导员和思政教师的责任心和工作自觉性。例如，在例会中设置签到机制，网络平台中设置最少发言设置等，并组成监督小组，在期中抽查，期末对学生的思想政治高度进行考察，并与教师或辅导员的评优评选、绩效考核、奖金报酬挂钩。通过精神和物质双方面的刺激，带动高校辅导员工作与思政课教学结合的积极性和主动性，从而提高大学思政教学的水平的效率。思政教师与辅导员虽然不是专业的心理教师，但自身需要掌握一定的心理辅导知识。这是因为大学生生活学习过程中会产生一些心理困惑或难题，而最佳的倾诉对象就是辅导员，辅导员可以以自身经验为基础，解决学生的疑惑，重点关注生活或学习压力过大的学生，解决不良情绪，培养学生的心理素质与自我情绪管理能力。
五、结语
总而言之，有效结合高校辅导员工作与思政课教学工作，有助于提高高校思政教育效果，为社会培养“德才兼备”的高素质人才，持续推动社会主义现代化建设快速发展。此外，还可以为大学生指明成长方向，培养具有正确三观、政治立场明确，符合主流价值观的现代化人才。
参考文献：
[1]施静.浅谈民办高校思政课教学现状及对策[J].赤子（下旬）.2016（04）：12-14.
[2]张微.思政课教学生态性研究：主体及优化[J].湖北工程学院.2016（02）：61.
[3]郭闯.网络背景下高校思政课教学改革的思考[J].当代教育实践.2016（09）：72.
[4]袁奇林.高校思政课与高中思政课教学有效衔接探究[J].留学生.2015（06）：61.
作者简介：张检（1990—）男，籍贯甘肃宁县，助教。研究方向：思想政治教育。
关键词：辅导员工作 思政课教学 措施分析
一、引言
高校对学生进行思想政治教育的主要队伍为辅导员与思政课教师，两者共同承担引导与帮助学生养成良好品行与正确“三观”。其中思政课侧重于理论教育，而辅导员则侧重于日常教育。两支队伍开展教育工作的角度不同，但彼此间存在紧密联系。长期以来两者处于相互分离的状态，如何结合两者取长补短提高政治教育效果具有现实意义。
二、思想政治课程教学现状
思想政治理是对大学生进行相关教育的主要阵地，但在实际教学中校方不是很重视，整个校园内学习氛围不浓厚造成其他课程挤压该课程教学空间，部分高校将其安排在晚自习时间学习，而且采用合班授课方式。再者课程中没有教学大纲与规范教材，很多教育者也没有将其作为规范的课程，仅是将其作为一门任务课程进行。另外，部分学生觉得教学内容还没有自己从网上得到的详细、全面，自己完全可用从其他媒介了解，加上教师授课中过于重视政治性，造成课堂内容枯燥范围，教学手法落后，教学中很少使用现代化教学设备，课堂氛围沉闷，学生感到枯燥乏味，加上上课人数众多、课堂吵杂，教师与学生之間缺乏交流沟通与讨论，缺乏实践内容，学生学习兴趣不大。且部分授课教师为学工干部，平时有着具体事物管理工作要忙，本身授课经验不足，不能利用马克思主义理论系统解释思想政治课程问题；部分教师教学技能不足，教学感染力不足，影响教学效果；此外部分高校并没有专项拨款，造成师资培训力度不足、基础设施落后等。这都造成教学中没有关注学生关心的热点与焦点问题，教学方法单一，整体教学质量偏低。
三、辅导员工作与思政课教学结合分析
高校辅导员与思政课教师作为培养学生正确思想政治态度的主要力量，两者目的一致，本应该互相帮助，共同进步。但实际中辅导员关心学生生活情况，思政课教师侧重于理论教授。两者相对独立、缺乏联系，这种情况还表现在以下两点：
1.辅导员教学力不足。高校辅导员的工作主要集中在学生日常管理事务上，比较了解学生生活状态、学习问题及思想品行等，与学生有着良好的关系，但却缺乏思政课教学的专业能力。高校辅导员大多不属于思政专业，思想政治理论基础相对薄弱，不能采用系统知识体系纠正大学生的思想偏差，影响工作效果。
2.思政课与实际脱离。大学思政政治课程涉及诸多内容，包括自然、社会、经济及科学等，详细阐述经济制度、法律制度及政治制度等规则，还有爱国主义、国家战略发展等政治问题。但在实际教学中这些内容往往泛泛而谈，没有深入，教师也未将其与实际生活联系起来，造成课程内容枯燥；另外高校辅导员不负责学生思政课程教程，加上辅导员与思政教师交流较少，造成思政教育与实际生活脱离，不能激发学生学习兴趣，也不能解决存在的思想问题，影响教学效果。
四、高校辅导员工作与思政课教学结合措施分析
1.构建信息交流例会制度。通过建立信息交流例会制度平台，实现辅导员与思政课教师之间的交流沟通，相互了解学生在学习与生活中存在的思想或行为问题。规定例会时间并严格落实，除过特殊情况外时间一到就召开例会；为保证例会的有效性，召开前确定会议主题与内容，与会人员提前做好准备；为保证信息交流的充分性，与会人员必须畅所欲言，将自己所知的情况毫无保留的说出来；此外考虑各种实际情况，例会间隔时间不宜过长或过短，院校可以根据具体情况选择合适的间隔时间。
2.建立相互兼职合作平台。纯粹的理论知识是不能够解决问题的，只有进一步了解大学生在校生活和学习的实际情况，努力提高辅导员思想政治教育专业的理论知识，结合实际问题才能从本质上提升辅导员在解决学生思想和行为上存在问题的能力。学校可以采取有效制度，在确保任课为主辅导为辅的前提下，有思想政治教育专业背景知识的辅导员，可以兼任一到两个班的思政课，而思政老师必须兼任一个班的辅导员。这样在一定程度上达到两班人马的互补，同时也使老师了解到学生具体的心理特点，在加强自身理论知识的同时，结合实际，从而达到提高辅导员工作和思政课教学的水平和效果。
3.搭建两支队伍合作平台。高校大学生思政教育工作本质上就是利用系统知识说理的工作。大学生作为受教育者不愿意接受说教式的教育，而是希望得到高水平的科学的说理教育，答疑解惑。这对思政课教师提出要求，课堂上不能简单复述教材，辅导员也不能采用行政手段的强制性特点开展工作。这就需要思政课教师与高校辅导员向着专业化方向发展。两者在调查研究的基础上，针对大学生群体中普遍存在的问题制定若干专题，发挥自身优势，将成果撰写成讲稿或者论文，通过专题讲座提高思政教育效果，这要求高校为其搭建合作平台。
4.构建合作的信息平台。为了让思政课教师与高校辅导员全面了解学生思想与行为情况，除了前面所讲述的平台外，还应该借助网络搭建信息交流的平台，比如微信、QQ群、微博等，及时通报学生情况。此外思政课教师与辅导员共同建立网上大学生思想交流的平台，采取轮流值班制度，针对大学生提出的思想问题给出答案，通过网络交流、沟通及讨论，将大学生思想问题及时解决掉，避免出现学生问题无人搭理、长期积累形成严重心理问题。
5.建立合理的考评激励机制。为促进高校辅导员和思政课教师克服困难，坚持长期合作，做好大学生的政治思想教育工作，将高校辅导员工作与思政课教学结合这件事做好，应该建立一个合理的考评和激励机制，以增强辅导员和思政教师的责任心和工作自觉性。例如，在例会中设置签到机制，网络平台中设置最少发言设置等，并组成监督小组，在期中抽查，期末对学生的思想政治高度进行考察，并与教师或辅导员的评优评选、绩效考核、奖金报酬挂钩。通过精神和物质双方面的刺激，带动高校辅导员工作与思政课教学结合的积极性和主动性，从而提高大学思政教学的水平的效率。思政教师与辅导员虽然不是专业的心理教师，但自身需要掌握一定的心理辅导知识。这是因为大学生生活学习过程中会产生一些心理困惑或难题，而最佳的倾诉对象就是辅导员，辅导员可以以自身经验为基础，解决学生的疑惑，重点关注生活或学习压力过大的学生，解决不良情绪，培养学生的心理素质与自我情绪管理能力。
五、结语
总而言之，有效结合高校辅导员工作与思政课教学工作，有助于提高高校思政教育效果，为社会培养“德才兼备”的高素质人才，持续推动社会主义现代化建设快速发展。此外，还可以为大学生指明成长方向，培养具有正确三观、政治立场明确，符合主流价值观的现代化人才。
参考文献：
[1]施静.浅谈民办高校思政课教学现状及对策[J].赤子（下旬）.2016（04）：12-14.
[2]张微.思政课教学生态性研究：主体及优化[J].湖北工程学院.2016（02）：61.
[3]郭闯.网络背景下高校思政课教学改革的思考[J].当代教育实践.2016（09）：72.
[4]袁奇林.高校思政课与高中思政课教学有效衔接探究[J].留学生.2015（06）：61.
作者简介：张检（1990—）男，籍贯甘肃宁县，助教。研究方向：思想政治教育。