马克思说过：对不懂音乐的耳朵最美的音乐也没有意义。这说明如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。那么，作为音乐教育者如何上好音乐欣赏课，培养学生的音乐欣赏能力呢?我认为可以从以下几个方面着手。
　　首先，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料，也可以鼓励学生自己动手录下来各种美妙的声音，配上自己的解说制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。
　　在课内，用本节课的主题音乐吸引学生的注意力，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的享受。教师紧接着趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展示心中的原始情绪体验。如有的学生用彩色的画笔描绘出抽象的线条，有的用不规则的图形或具体形象的实物实景来表达，有的用诗歌散文等文字语言来表达，还有的用舞蹈形体动作来表达。教师微笑着以欣赏肯定的目光投向你的每一位学生，并对他们的表达做出肯定鼓励的评价，就能达到激发学生审美欲望的目的。
　　其次，可以运用多媒体激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性。在传统的音乐欣赏教学中单一地听老师演奏或放磁带录音往往使学生感到枯燥、单调、被动，注意力容易分散，教学收不到很好的效果。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下，主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激起强烈的音乐表现欲、创造欲。如在欣赏木管五重奏《春江花月夜》的乐器简介教学中，为了让学生能迅速认识并熟悉五种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，通过电脑分别插放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看。
　　再次，要把握好学生心理特点。初中阶段学生的思维是由具体的形象思维向抽象思维过渡，他们已不满足于小学阶段那种描写小动物活泼、快乐的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向满足其多方面感情需要的作品，例如：优美抒情的、开朗奔放的、兴奋激昂的、悲惨哀愁的音乐等等；他们的猎奇心理和冒险精神比较突出，对各种事物都充满了好奇感；流行音乐、流行歌曲在学生心目中占有重要的地位，已成为他们生活中的一个重要组成部分。教师应利用这些特点给他们一种“心理满足”，比如学生都非常喜欢周杰伦，可以此为切入点，介绍周杰伦的一些相关资料，布置学生了解周杰伦的生平经历、性格、教育情况及其主要作品的风格特征，以此让学生了解一系列音乐知识及相关文化。周杰伦最主要的风格就是RAP说唱及节奏布鲁斯，由此可以展开一系列课题，如黑人文化的起源与形成及非洲音乐特点。近年来，周杰伦音乐风格略有转变，将西方音乐和中国民族音乐结合起来，由此又可以开设一堂关于中西音乐的欣赏辩论课。另外，可以把周杰伦的音乐作为当代通俗的典范，开设一堂听赏通俗歌曲课。这么一来，往往能使平时对音乐欣赏不感兴趣的学生都兴致勃勃的去听。
　　音乐教师是学生们的“音乐教育决策者”，教师自身必是“爱乐”人，必须有强烈的职业责任心，具备教学研究的头脑，具备规划设计学生音乐学习发展的能力，并且拥有终身学习的意识，永不停息地进行自我学习和自我完善。正如一位音乐教育者所说：“音乐的世界是大海，有着无限的风光和丰富的内涵，我们音乐教师不是拴在一个固定地方的灯塔，我们要学会冲浪或远航。在音乐的海洋中，我们音乐教师要有自己定位作为一个优秀船长的勇气，这样会在丰富我们自己的同时带给我们学生同样丰富的世界。一个没有见过世面的船长，不可能培养出一批眼界开阔、胸怀坦荡的优秀水手。”
　　
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