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《语文课程标准》在第一部分的课程的基本理念中就明确指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体的和谐发展。”在第二部分的课程目标之课程总目标第一条再次强调:“在语文学习过程中培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”由此可见,语文教学中的审美教育在现代教育理念中的重要地位。而语文课堂正是审美教育的主阵地。学生获得美的享受,有利于陶冶学生的心性,更有利于调动学生的学习积极性,从而提高教学质量。因此,必须重视语文教学中的审美教育,让美育之花在语文教学中结出丰硕的成果。
一、激发学生的审美情绪,感受美、热爱美
当人们对审美对象产生了感知、情感、想象、理解等综合性的心理活动后,便产生了美感。文学是语言艺术,而情感则是艺术创作的动力,也是艺术创作的核心,人如果进入到这个领域里,情感就会得到净化,精神则能升华,情操也会变得高尚。这是其他教育无法代替的。
学生的认识总是从感知开始的,通过感知,形成表象。语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性,抓住形象的分析,感情的熏染,运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面,在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁,使他们感知美、热爱美。
在教学中,结合美词美句,我引导学生去体会,去想象,与作者同事那诗意般的境界所给予的美,不仅使学生受到了美的熏陶与感染,而且激发了学生的审美情绪,培养学生感受美、热爱美的能力,还增添了学生努力学习语文的动力。
二、树立正确的审美观念,理解美.欣赏美
语文教材中蕴藏着丰富的美育内容,有利于培养学生健康高尚的审美情趣,提高他们理解美、欣赏美的能力。按美学的观点,美可以分为三类:自然美、社会美、艺术美。无论哪一种美,语文教材中都有丰富的材料可提供。学习这类课文,不但能激发学生对大自然的热爱,逐渐形成其欣赏自然美的能力,丰富其生活,培养其情趣,而且通过欣赏课文描绘的祖国大好河山,感受渗透在字里行间的作者的深情,能激发学生热爱祖国、热爱家多的感情,从而达到培养学生健康高尚的目的,树立正确的审美观念。正如罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”只要我们去发掘,语文教材中确实存在着丰富的美育材料。
三、创设审美的情境,评价美,表达美
语文老师如果能在教学中创设审美的情境,充分发挥语文教学的感染力,充满激情地进行教学,就容易激起学生美的感受和学习的热情。教学中,我就充分利用好每一篇课文,精心创设教学情境,或是展示美的画面、或是播放动听的乐曲、或是生动形象的表演、或是绘声绘色的描述。将学生带入特定的情境之中,不仅使学生受到美的熏陶,同时能引导学生反复品味教材,细心揣摩,为进一步学会评价美、表达美确定了基调。
朗读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话语,它具有移情的作用,能激发美感,提高学生表达美的能力。在小学语文教材中,有很多作品的语言是非常优美的,能够在潜移默化中感染并塑造学生的心灵。朗读是学习语文的传统方法,它有利于学生深入品味文字作品,提高语言表达能力以及发挥语言的感染力,是一种高尚的精神享受。诵读的方法可以老师范读、学生齐读;还可以个别读、小组读;还可以通过配乐朗诵磁带,学生听读。对于比较长的文学作品或精彩片断的鉴赏,最适宜用鉴赏性听读方法。这都是一种高尚的精神享受。在朗读的境界中,通过自如的声音、生动的语气、抑扬顿挫、轻重徐疾、长短升降的音调节律,把作者的感情的运动直接诉诸学生的听觉,加之伴随着对语义的理解,故能摇荡人心、打动感情,直至学生鉴赏活动的垒面展开。
在教学过程中,应将朗读贯穿始终,以读助教,诵读这些作品既可以使学生体验美感,又能引导学生感知语言的语声美、达意美、描述美,从而理解课文中人物的心灵美、作品的艺术境界美和作者表达的情感美,激发学生仰慕美好人物,热爱美好的事物,产生追求美好的明天的崇高美感。
实施语文教学中的审美教育,是语文老师应尽的责任。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有美育的教育是不完全教育。”在语文教学过程中,其实处处都体现着类,教师应该充分利用语文学科的优势,注意去引导学生品味作品中艺术形象的美,语言种种特色的美等,对学生进行审美教育,从而激发他们去感受大自然和现实生活中的美,培养高尚的审美情趣,提高审美能力。
一、激发学生的审美情绪,感受美、热爱美
当人们对审美对象产生了感知、情感、想象、理解等综合性的心理活动后,便产生了美感。文学是语言艺术,而情感则是艺术创作的动力,也是艺术创作的核心,人如果进入到这个领域里,情感就会得到净化,精神则能升华,情操也会变得高尚。这是其他教育无法代替的。
学生的认识总是从感知开始的,通过感知,形成表象。语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性,抓住形象的分析,感情的熏染,运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面,在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁,使他们感知美、热爱美。
在教学中,结合美词美句,我引导学生去体会,去想象,与作者同事那诗意般的境界所给予的美,不仅使学生受到了美的熏陶与感染,而且激发了学生的审美情绪,培养学生感受美、热爱美的能力,还增添了学生努力学习语文的动力。
二、树立正确的审美观念,理解美.欣赏美
语文教材中蕴藏着丰富的美育内容,有利于培养学生健康高尚的审美情趣,提高他们理解美、欣赏美的能力。按美学的观点,美可以分为三类:自然美、社会美、艺术美。无论哪一种美,语文教材中都有丰富的材料可提供。学习这类课文,不但能激发学生对大自然的热爱,逐渐形成其欣赏自然美的能力,丰富其生活,培养其情趣,而且通过欣赏课文描绘的祖国大好河山,感受渗透在字里行间的作者的深情,能激发学生热爱祖国、热爱家多的感情,从而达到培养学生健康高尚的目的,树立正确的审美观念。正如罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”只要我们去发掘,语文教材中确实存在着丰富的美育材料。
三、创设审美的情境,评价美,表达美
语文老师如果能在教学中创设审美的情境,充分发挥语文教学的感染力,充满激情地进行教学,就容易激起学生美的感受和学习的热情。教学中,我就充分利用好每一篇课文,精心创设教学情境,或是展示美的画面、或是播放动听的乐曲、或是生动形象的表演、或是绘声绘色的描述。将学生带入特定的情境之中,不仅使学生受到美的熏陶,同时能引导学生反复品味教材,细心揣摩,为进一步学会评价美、表达美确定了基调。
朗读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话语,它具有移情的作用,能激发美感,提高学生表达美的能力。在小学语文教材中,有很多作品的语言是非常优美的,能够在潜移默化中感染并塑造学生的心灵。朗读是学习语文的传统方法,它有利于学生深入品味文字作品,提高语言表达能力以及发挥语言的感染力,是一种高尚的精神享受。诵读的方法可以老师范读、学生齐读;还可以个别读、小组读;还可以通过配乐朗诵磁带,学生听读。对于比较长的文学作品或精彩片断的鉴赏,最适宜用鉴赏性听读方法。这都是一种高尚的精神享受。在朗读的境界中,通过自如的声音、生动的语气、抑扬顿挫、轻重徐疾、长短升降的音调节律,把作者的感情的运动直接诉诸学生的听觉,加之伴随着对语义的理解,故能摇荡人心、打动感情,直至学生鉴赏活动的垒面展开。
在教学过程中,应将朗读贯穿始终,以读助教,诵读这些作品既可以使学生体验美感,又能引导学生感知语言的语声美、达意美、描述美,从而理解课文中人物的心灵美、作品的艺术境界美和作者表达的情感美,激发学生仰慕美好人物,热爱美好的事物,产生追求美好的明天的崇高美感。
实施语文教学中的审美教育,是语文老师应尽的责任。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有美育的教育是不完全教育。”在语文教学过程中,其实处处都体现着类,教师应该充分利用语文学科的优势,注意去引导学生品味作品中艺术形象的美,语言种种特色的美等,对学生进行审美教育,从而激发他们去感受大自然和现实生活中的美,培养高尚的审美情趣,提高审美能力。