《语文课程标准》在第一部分的课程的基本理念中就明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体的和谐发展。”在第二部分的课程目标之课程总目标第一条再次强调：“在语文学习过程中培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此可见，语文教学中的审美教育在现代教育理念中的重要地位。而语文课堂正是审美教育的主阵地。学生获得美的享受，有利于陶冶学生的心性，更有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。因此，必须重视语文教学中的审美教育，让美育之花在语文教学中结出丰硕的成果。
　　
　　一、激发学生的审美情绪，感受美、热爱美
　　
　　当人们对审美对象产生了感知、情感、想象、理解等综合性的心理活动后，便产生了美感。文学是语言艺术，而情感则是艺术创作的动力，也是艺术创作的核心，人如果进入到这个领域里，情感就会得到净化，精神则能升华，情操也会变得高尚。这是其他教育无法代替的。
　　学生的认识总是从感知开始的，通过感知，形成表象。语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美、热爱美。
　　在教学中，结合美词美句，我引导学生去体会，去想象，与作者同事那诗意般的境界所给予的美，不仅使学生受到了美的熏陶与感染，而且激发了学生的审美情绪，培养学生感受美、热爱美的能力，还增添了学生努力学习语文的动力。
　　
　　二、树立正确的审美观念，理解美．欣赏美
　　
　　语文教材中蕴藏着丰富的美育内容，有利于培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们理解美、欣赏美的能力。按美学的观点，美可以分为三类：自然美、社会美、艺术美。无论哪一种美，语文教材中都有丰富的材料可提供。学习这类课文，不但能激发学生对大自然的热爱，逐渐形成其欣赏自然美的能力，丰富其生活，培养其情趣，而且通过欣赏课文描绘的祖国大好河山，感受渗透在字里行间的作者的深情，能激发学生热爱祖国、热爱家多的感情，从而达到培养学生健康高尚的目的，树立正确的审美观念。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们去发掘，语文教材中确实存在着丰富的美育材料。
　　
　　三、创设审美的情境，评价美，表达美
　　
　　　语文老师如果能在教学中创设审美的情境，充分发挥语文教学的感染力，充满激情地进行教学，就容易激起学生美的感受和学习的热情。教学中，我就充分利用好每一篇课文，精心创设教学情境，或是展示美的画面、或是播放动听的乐曲、或是生动形象的表演、或是绘声绘色的描述。将学生带入特定的情境之中，不仅使学生受到美的熏陶，同时能引导学生反复品味教材，细心揣摩，为进一步学会评价美、表达美确定了基调。
　　朗读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话语，它具有移情的作用，能激发美感，提高学生表达美的能力。在小学语文教材中，有很多作品的语言是非常优美的，能够在潜移默化中感染并塑造学生的心灵。朗读是学习语文的传统方法，它有利于学生深入品味文字作品，提高语言表达能力以及发挥语言的感染力，是一种高尚的精神享受。诵读的方法可以老师范读、学生齐读；还可以个别读、小组读；还可以通过配乐朗诵磁带，学生听读。对于比较长的文学作品或精彩片断的鉴赏，最适宜用鉴赏性听读方法。这都是一种高尚的精神享受。在朗读的境界中，通过自如的声音、生动的语气、抑扬顿挫、轻重徐疾、长短升降的音调节律，把作者的感情的运动直接诉诸学生的听觉，加之伴随着对语义的理解，故能摇荡人心、打动感情，直至学生鉴赏活动的垒面展开。
　　在教学过程中，应将朗读贯穿始终，以读助教，诵读这些作品既可以使学生体验美感，又能引导学生感知语言的语声美、达意美、描述美，从而理解课文中人物的心灵美、作品的艺术境界美和作者表达的情感美，激发学生仰慕美好人物，热爱美好的事物，产生追求美好的明天的崇高美感。
　　实施语文教学中的审美教育，是语文老师应尽的责任。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有美育的教育是不完全教育。”在语文教学过程中，其实处处都体现着类，教师应该充分利用语文学科的优势，注意去引导学生品味作品中艺术形象的美，语言种种特色的美等，对学生进行审美教育，从而激发他们去感受大自然和现实生活中的美，培养高尚的审美情趣，提高审美能力。