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2001年l2月颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以，力求学习方式的转变，积极推行自主学习方式成为课程改革的核心任务。充分调动学生自我学习，主动学习，学会学习的积极性，培养学生主动学习，学会学习的意识、习惯、能力，方法，实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活的灵魂。那么，作为一名教师，应该如何培养学生的自主学习能力呢？下面浅谈一下我的看法。
一、培养学生的自主学习能力，要加强教师的指导
自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是在教师的科学指导下，主动参与、主动获取、自主构建、自我发展、自我完善的学习。倡导学生自主学习并不意味着放弃教师的指导，相反，要加强教师对学生自主学习的指导。
小学儿童是一个可塑体，世界非常狭窄，教师是人类灵魂的工程师，是学生学习活动的组织者、引导者和促进者，时刻影响着儿童的成长，提高学生自主学习能力要加强教师的指导。古语云：授之鱼不如授之于渔。变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。加强教师的指导，要指导学生自主学习的方法，具体要做到一般性指导和针对性指导;全班指导和个别指导相结合，即在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习过程中对有困难的学生进行个别指导。
二、培养学生的自主学习能力，要激发学生自主学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。教师要为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣;要尊重学生，发挥学生的主观能动性，正确对待学生的独特体验。
创设自主学习的情境，可以是与学生生活贴近的情境，可以是学生非常感兴趣的物体。我在教学时常常创设与生活比较贴近的情境，激发学生的兴趣。 尊重学生，发挥学生的主观能动性，正确对待学生的独特体验。首先，要尊重学生的独特探索体验，肯定学生探索的正确成果。其次，不能一味地迁就、姑息学生的明显失误，要宽容学生的一时失误，而且应在照顾学生的内心感受和人格尊严的前提下，大方、体面地对学生说“不”，鲜明地表明教师的权威观点，努力让学生在自我修正错误中完善自己的认识结构。让学生在正确与错误的相互比较、碰撞中，正确对待挫折、困难、失误，接纳他人的批判，深刻识错、纠错，使自身获得提升、发展。
三、培养学生的自主学习能力，要建立新型的师生关系，营造民主和谐的学习氛围
《学记》中指出“亲其师而信其道”。民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛是自主性学习发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心、大胆探索和勇于发现的勇气。教师是教育者，处于为人师表的地位，其态度对学生的学习有潜移默化的影响。如果师生关系和谐融洽，学生喜欢任课老师，那么学生就会喜欢这门学科，他会积极主动地探索这门学科的知识，乐意接受其所讲授的学习习惯，否则，以学生为主体的教学就不能实现，难以培养学生的自主学习能力。另外学生学习上有困难时，要给予解答;生活上有困难时，要给予帮助;学生犯错误时，要给予耐心教育，而不是训斥。
四、培养学生的自主学习能力，要让每个学生体验到成功的快乐
大教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在数学教学中，要让每一个学生都能体会到成功的欢乐。这种快乐其实很简单，很多时候就是教师的一句话，一条评语。那要如何让学生体验成功的快乐呢？这就要具体情况具体分析。例如当学生把问题解决出来时，教师要及时给予表扬;课后作业，当学生完成的情况较好时，要写出书面评语给予鼓励;当学生提出的数学问题有创新时，要给予夸奖，并在班上进行推广等，这样不仅可以让学生有成功感、自豪感，增强学生的自信心，还能激发他们的学习兴趣，唤醒自主学习的意识。教师要慎重对待学生的评价，对学生的评价要实事求是，恰如其当，让学生在他人的评价中清醒地识别真伪，发现不足，感受差异，促进反思，进而在评价中获得进步与发展。在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。
五、培养学生自主学习能力，要磨炼坚强意志，巩固自主学习的效果
吃得苦中苦，方为人上人。意志是人自觉确定目的并按照目的调节行动，克服困难最终实现目的的心理过程。在学习数学的过程中遇到困难、挫折是常有之事。教师要帮助学生树立远大理想，教育学生把今天的学习和人生的目的、祖国的未来结合起来。同时教师要适当地给学生布置一些有一定难度的题目，要求他们独立完成.给学生提供一个克服困难、磨练意志的机会;让学生真实体会到经过长时间的思考、探索，最终猛然发现题目解法时的那种“成功的喜悦”。
总之，教学是教与学互动的统一体。教师在培养学生自主学习能力时，应注意准确把握自身的角色，充分发挥教师的主导作用，使学生的学置于在教师的“导”下，最大限度地促进学生的发展;要激发学生自主学习的兴趣，创造自主学习的环境，建立新型的师生关系，营造民主和谐的学习氛围，让每个学生体验到成功的快乐，磨炼坚强意志，巩固自主学习的效果。
一、培养学生的自主学习能力，要加强教师的指导
自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是在教师的科学指导下，主动参与、主动获取、自主构建、自我发展、自我完善的学习。倡导学生自主学习并不意味着放弃教师的指导，相反，要加强教师对学生自主学习的指导。
小学儿童是一个可塑体，世界非常狭窄，教师是人类灵魂的工程师，是学生学习活动的组织者、引导者和促进者，时刻影响着儿童的成长，提高学生自主学习能力要加强教师的指导。古语云：授之鱼不如授之于渔。变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。加强教师的指导，要指导学生自主学习的方法，具体要做到一般性指导和针对性指导;全班指导和个别指导相结合，即在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习过程中对有困难的学生进行个别指导。
二、培养学生的自主学习能力，要激发学生自主学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。教师要为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣;要尊重学生，发挥学生的主观能动性，正确对待学生的独特体验。
创设自主学习的情境，可以是与学生生活贴近的情境，可以是学生非常感兴趣的物体。我在教学时常常创设与生活比较贴近的情境，激发学生的兴趣。 尊重学生，发挥学生的主观能动性，正确对待学生的独特体验。首先，要尊重学生的独特探索体验，肯定学生探索的正确成果。其次，不能一味地迁就、姑息学生的明显失误，要宽容学生的一时失误，而且应在照顾学生的内心感受和人格尊严的前提下，大方、体面地对学生说“不”，鲜明地表明教师的权威观点，努力让学生在自我修正错误中完善自己的认识结构。让学生在正确与错误的相互比较、碰撞中，正确对待挫折、困难、失误，接纳他人的批判，深刻识错、纠错，使自身获得提升、发展。
三、培养学生的自主学习能力，要建立新型的师生关系，营造民主和谐的学习氛围
《学记》中指出“亲其师而信其道”。民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛是自主性学习发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心、大胆探索和勇于发现的勇气。教师是教育者，处于为人师表的地位，其态度对学生的学习有潜移默化的影响。如果师生关系和谐融洽，学生喜欢任课老师，那么学生就会喜欢这门学科，他会积极主动地探索这门学科的知识，乐意接受其所讲授的学习习惯，否则，以学生为主体的教学就不能实现，难以培养学生的自主学习能力。另外学生学习上有困难时，要给予解答;生活上有困难时，要给予帮助;学生犯错误时，要给予耐心教育，而不是训斥。
四、培养学生的自主学习能力，要让每个学生体验到成功的快乐
大教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在数学教学中，要让每一个学生都能体会到成功的欢乐。这种快乐其实很简单，很多时候就是教师的一句话，一条评语。那要如何让学生体验成功的快乐呢？这就要具体情况具体分析。例如当学生把问题解决出来时，教师要及时给予表扬;课后作业，当学生完成的情况较好时，要写出书面评语给予鼓励;当学生提出的数学问题有创新时，要给予夸奖，并在班上进行推广等，这样不仅可以让学生有成功感、自豪感，增强学生的自信心，还能激发他们的学习兴趣，唤醒自主学习的意识。教师要慎重对待学生的评价，对学生的评价要实事求是，恰如其当，让学生在他人的评价中清醒地识别真伪，发现不足，感受差异，促进反思，进而在评价中获得进步与发展。在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。
五、培养学生自主学习能力，要磨炼坚强意志，巩固自主学习的效果
吃得苦中苦，方为人上人。意志是人自觉确定目的并按照目的调节行动，克服困难最终实现目的的心理过程。在学习数学的过程中遇到困难、挫折是常有之事。教师要帮助学生树立远大理想，教育学生把今天的学习和人生的目的、祖国的未来结合起来。同时教师要适当地给学生布置一些有一定难度的题目，要求他们独立完成.给学生提供一个克服困难、磨练意志的机会;让学生真实体会到经过长时间的思考、探索，最终猛然发现题目解法时的那种“成功的喜悦”。
总之，教学是教与学互动的统一体。教师在培养学生自主学习能力时，应注意准确把握自身的角色，充分发挥教师的主导作用，使学生的学置于在教师的“导”下，最大限度地促进学生的发展;要激发学生自主学习的兴趣，创造自主学习的环境，建立新型的师生关系，营造民主和谐的学习氛围，让每个学生体验到成功的快乐，磨炼坚强意志，巩固自主学习的效果。