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【摘要】论文阐述了情境教学在初中英语课堂新知导入、新知讲解、新知巩固等教学环节中的灵活运用，指出该教学法的运用不仅丰富了课堂教学的形式，给课堂注入活力，也提高了学生的学习兴趣以及他们自主学习和合作学习的能力。
【关键词】建构主义 情境教学 初中英语 运用
一、绪论
1.情境教学法概述。“建构主义学习理论认为所谓情境教学是指教师在教学过程中，通过有目的地创设生动具体的学习环境，使学生在优化的环境和积极的情绪中更好地获取知识和技能，实现既定教学目标的一种教学组织形式。情境教学将教学内容、角色和场景融为一体，注重激发学生的求知欲和学习兴趣，促进学生对新知识的意义建构，进而提高思维能力和认知能力。”
2.初中英语课堂教学现状。长期以来，由于传统教学的根深蒂固，很多老师仍然只注重课堂知识的传授与讲解，老师一言堂的现象依旧存在。长期下去，课堂教学中师生交流，生生交流的匮乏就会让学生渐渐地对英语学习缺乏兴趣，从而降低课堂效率。
二、情境教學在初中英语课堂不同教学环节中的运用
1.课堂新知导入环节情境教学的运用。赞科夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”对于英语教学而言，导入是一节新授课的开始，怎样利用导入将新旧知识联系起来，怎样才能激发学生的学习动机，导入起着非常关键的作用，而情境教学法在课堂新知导入环节的运用恰恰使我们的课堂教学具有鲜明性、启发性和衔接性。
（1）利用实物、图片、表格、数轴等进行直观的情境导入。直观性原则是创设情境最直接、最有效的手段。情境教学法使学生身临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
（2）利用free talk进行问题导入。“问题情境导入就是在英语教学过程中，英语教师围绕教学内容为学生创设一些问题或引导学生产生疑问，激发学生的思维活动，让学生在问题的解答过程中进行英语知识学习的情境创设方法。”利用问题进行导入是情境教学中师生互动最快捷的方法之一。这里必须要求老师设计的问题要是有目的性启发性以及能引发学生思考的提问，是既能复习旧知又能在学生感兴趣的前提下导出新知的层层递进的提问。
（3）利用师生情境表演游戏激趣导入。“现代教育学的代表人物杜威非常重视兴趣问题，他说：‘兴趣是生长中的能力的信号和象征。’创设的情境只有新颖和富有启发性才能引起学生的注意和探索愿望，也才能真正发挥情境对教学的作用。”
因此，在教学过程中激趣导入这一环节的设置就显得尤为重要了。例如牛津版英语教材8A Unit4 是关于Wild animals。老师就可以运用游戏竞猜的方式，用英文说出一些句子让学生猜它是什么野生动物，然后进行小组PK加分， 这样学生的注意力一下就能高度集中起来。
2.课堂新知讲解环节情境教学的运用。其实在我们的英语教学中，大部分老师都会关注情境在导入这一环节中的运用，而忽视了新知讲解时的情境。素不知，有了精彩纷呈的新知导入后，学生更期盼着老师在下面讲解与巩固环节的精心设计。我们可以利用以下方法将情境融入到新知讲解以及巩固环节中。
（1）利用多媒体技术进行辅助情境教学（包括音乐动画以及一些视频的运用）。与传统教学手段相比，多媒体教学为英语教学提供了丰富、直观、真实的语言材料，为学生营造了一个良好的语言学习环境，也极大地方便了老师在知识讲解这一环节的运用，提高了教学质量和效果。
（2）利用小组合作的方法进行充实情境教学。“建构主义十分重视社会性相互作用在学习中的作用，其中合作学习就是“生生互动”，学生在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务。”因此，老师在新知讲解这一环节就不能急于自己一言堂。学生能说的尽量让学生自己说，不能讲的通过小组合作的方式，让其相互交流讨论解决。例如上初三复习课时，课时紧，容量大，这时我们就可以采用小组合作的形式来解决每单元的重难点的单词，短语与句子。
3.课堂新知巩固环节情境教学的运用。课堂新知导入讲解都结束后，如何巩固本节课的知识或如何灵活运用这些知识也是值得探究的。我们可以利用以下两种方法进行新知的巩固。
（1）利用对话操练的方法进行巩固新知的情境创设（Work in pairs/groups）。利用对话操练的方法进行知识的巩固分为三种形式。一是对教材中的原对话进行操练用以加深对所学知识的印象，也就是以课本内容为基础，进行角色扮演来体验情境。二是对原材料中的对话进行改编，替换成学生自己熟悉的场景或以生活经历为基础的角色扮演。三是将本节课所学的重点短语与句型串联起来，再结合本节课的话题拟定出新的对话结构让学生进行操练，以用来巩固今天所学的内容。
（2）利用小组竞赛做题进行巩固新知的情境创设。在我们平时的教学中，教师根据本节课知识设置出不同类型的题目也是一种行之有效的巩固新知的方法。老师可以将题目设置成不同的类型和分值让小组选择竞赛，这种情境的创设能让学生在快乐中巩固所学的知识。
三、结语
论文阐述了情境教学法在初中英语教学新知导入、讲解以及巩固这三个不同环节中的运用，当然也不能将其完全孤立开来，在实际教学中我们可以灵活运用。综合运用多种方法创设真实语言情境，营造英语氛围，让学生更多地感受英语，说英语，用英语，将言、行、情境融为一体，使他们从整体上正确理解和运用语言。
【关键词】建构主义 情境教学 初中英语 运用
一、绪论
1.情境教学法概述。“建构主义学习理论认为所谓情境教学是指教师在教学过程中，通过有目的地创设生动具体的学习环境，使学生在优化的环境和积极的情绪中更好地获取知识和技能，实现既定教学目标的一种教学组织形式。情境教学将教学内容、角色和场景融为一体，注重激发学生的求知欲和学习兴趣，促进学生对新知识的意义建构，进而提高思维能力和认知能力。”
2.初中英语课堂教学现状。长期以来，由于传统教学的根深蒂固，很多老师仍然只注重课堂知识的传授与讲解，老师一言堂的现象依旧存在。长期下去，课堂教学中师生交流，生生交流的匮乏就会让学生渐渐地对英语学习缺乏兴趣，从而降低课堂效率。
二、情境教學在初中英语课堂不同教学环节中的运用
1.课堂新知导入环节情境教学的运用。赞科夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”对于英语教学而言，导入是一节新授课的开始，怎样利用导入将新旧知识联系起来，怎样才能激发学生的学习动机，导入起着非常关键的作用，而情境教学法在课堂新知导入环节的运用恰恰使我们的课堂教学具有鲜明性、启发性和衔接性。
（1）利用实物、图片、表格、数轴等进行直观的情境导入。直观性原则是创设情境最直接、最有效的手段。情境教学法使学生身临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
（2）利用free talk进行问题导入。“问题情境导入就是在英语教学过程中，英语教师围绕教学内容为学生创设一些问题或引导学生产生疑问，激发学生的思维活动，让学生在问题的解答过程中进行英语知识学习的情境创设方法。”利用问题进行导入是情境教学中师生互动最快捷的方法之一。这里必须要求老师设计的问题要是有目的性启发性以及能引发学生思考的提问，是既能复习旧知又能在学生感兴趣的前提下导出新知的层层递进的提问。
（3）利用师生情境表演游戏激趣导入。“现代教育学的代表人物杜威非常重视兴趣问题，他说：‘兴趣是生长中的能力的信号和象征。’创设的情境只有新颖和富有启发性才能引起学生的注意和探索愿望，也才能真正发挥情境对教学的作用。”
因此，在教学过程中激趣导入这一环节的设置就显得尤为重要了。例如牛津版英语教材8A Unit4 是关于Wild animals。老师就可以运用游戏竞猜的方式，用英文说出一些句子让学生猜它是什么野生动物，然后进行小组PK加分， 这样学生的注意力一下就能高度集中起来。
2.课堂新知讲解环节情境教学的运用。其实在我们的英语教学中，大部分老师都会关注情境在导入这一环节中的运用，而忽视了新知讲解时的情境。素不知，有了精彩纷呈的新知导入后，学生更期盼着老师在下面讲解与巩固环节的精心设计。我们可以利用以下方法将情境融入到新知讲解以及巩固环节中。
（1）利用多媒体技术进行辅助情境教学（包括音乐动画以及一些视频的运用）。与传统教学手段相比，多媒体教学为英语教学提供了丰富、直观、真实的语言材料，为学生营造了一个良好的语言学习环境，也极大地方便了老师在知识讲解这一环节的运用，提高了教学质量和效果。
（2）利用小组合作的方法进行充实情境教学。“建构主义十分重视社会性相互作用在学习中的作用，其中合作学习就是“生生互动”，学生在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务。”因此，老师在新知讲解这一环节就不能急于自己一言堂。学生能说的尽量让学生自己说，不能讲的通过小组合作的方式，让其相互交流讨论解决。例如上初三复习课时，课时紧，容量大，这时我们就可以采用小组合作的形式来解决每单元的重难点的单词，短语与句子。
3.课堂新知巩固环节情境教学的运用。课堂新知导入讲解都结束后，如何巩固本节课的知识或如何灵活运用这些知识也是值得探究的。我们可以利用以下两种方法进行新知的巩固。
（1）利用对话操练的方法进行巩固新知的情境创设（Work in pairs/groups）。利用对话操练的方法进行知识的巩固分为三种形式。一是对教材中的原对话进行操练用以加深对所学知识的印象，也就是以课本内容为基础，进行角色扮演来体验情境。二是对原材料中的对话进行改编，替换成学生自己熟悉的场景或以生活经历为基础的角色扮演。三是将本节课所学的重点短语与句型串联起来，再结合本节课的话题拟定出新的对话结构让学生进行操练，以用来巩固今天所学的内容。
（2）利用小组竞赛做题进行巩固新知的情境创设。在我们平时的教学中，教师根据本节课知识设置出不同类型的题目也是一种行之有效的巩固新知的方法。老师可以将题目设置成不同的类型和分值让小组选择竞赛，这种情境的创设能让学生在快乐中巩固所学的知识。
三、结语
论文阐述了情境教学法在初中英语教学新知导入、讲解以及巩固这三个不同环节中的运用，当然也不能将其完全孤立开来，在实际教学中我们可以灵活运用。综合运用多种方法创设真实语言情境，营造英语氛围，让学生更多地感受英语，说英语，用英语，将言、行、情境融为一体，使他们从整体上正确理解和运用语言。