近日，青岛市政府发布地方性法規《青岛市中小学校管理办法》，其中有一条“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”，据说，这是全国或地方教育性法规中，首次提出“惩戒”的概念，一时引发大家纷纷热议。
　　先来看“惩戒”的字面意思，以惩罚来警戒，“惩”是过程，“戒”是目的，通过“惩”来达到“戒”。很明显，“惩戒”是为了保障正常的教育教学秩序，是为了每一个孩子的正常学习和成长，是着眼于儿童终身发展的重要举措——敢冒当前沸沸扬扬的反“体罚”舆论浪潮，这无疑是一种负责任的态度，是一种明智的别样之爱！
　　“养不教，父之过。教不严，师之惰。”批评和惩罚作为一种有效教育手段，古已有之，并不是我们今天的发明创造，毕竟这是几千年的教育实践出来的、符合儿童年龄特点的教育手段。近些年，受赏识教育的影响，我们渐渐弱化了批评惩罚的使用，相关法律法规也明文规定“禁止体罚和变相体罚学生”，失去了“惩”当然就谈不上“戒”了，没有“戒”的孩子能健康发展么？没有“戒”的爱是溺爱，溺爱中的孩子是不能健康成长的。
　　“打一巴掌再给个甜枣”这句老话深得一线老师的认可。其中“巴掌”是惩戒，“甜枣”就是表扬，“巴掌”和“甜枣”互相配合、合并使用时往往会取得最好的教育效果。“甜枣”是爱，“巴掌”也是爱，形式不同，目的却是一样的。缺少“甜枣”的爱不快乐，缺少“巴掌”的爱不健康，“甜枣”“巴掌”相结合才是完整的爱。
　　“只有一次，老师的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了石板边上。我用儿童狡黠的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这是作家魏巍在《我的老师》里对蔡芸芝先生的一段回忆。蔡老师的一次惩戒，在魏巍的记忆里是满满的美好，这是为什么呢？因为“她爱我们，没有存心要打的意思”，出发点是爱，目的地还是爱，中间的惩戒当然也是爱的表达，儿童对这样的惩戒没有心理阴影，恰恰相反，他们心怀的是对老师的感激和对自己的鞭策。这不正是惩戒该有的样子么？以爱为出发点和目的地，惩戒可能是一个严厉的眼神，可能是墙角的一次罚站，也可能是教鞭轻轻地落在手心……这样的“惩戒”将和表扬一样，甚至比表扬更有效地激励孩子前进的脚步，令他们终身难忘。
　　所以，我们的教育不仅需要表扬，“惩戒”也是不可缺少的，是一种别样的爱。
　　本栏责任编辑 邹韵文