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[摘要]美术学科素质教育的核心内涵是在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，致力于培养学生的创新精神和实践能力。本文分析了中专美术教学存在的问题，探索了创新精神和实践能力教育一体化建设的优势，提出了创新精神和实践能力教育一体化的实施对策。
[关键词]中专美术；创新精神；实践能力；一体化
美术学科素质教育的核心内涵是在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，致力于培养学生的创新精神和实践能力。本文分析了中专美术教学存在的问题，探索了创新精神和实践能力教育一体化建设的优势，提出了创新精神和实践能力教育一体化的实施对策。
1. 中专美术教学存在的问题
1.1定向训练过多
中专的美术教学过程中往往会设置很多美术基础训练，这些基础训练属于美术教育的基本内容，但是过多的定向训练使得学生的创新精神和实践能力受到制约。因为很多中专学生不会有继续升学的机会，在这样的情况下，反复进行诸如素描、构图、色彩等方面的定向训练，学生的艺术创造力就会受到制约，对其社会就业的发展作用来讲也是较少的。
1.2缺乏创新教育
多年来，中专美术教学缺乏创新教育精神，教师一言堂的情况过于严重，即使是进行了新一轮的课程改革学生自主学习的情况也是仅限于进行自主练习绘画，学生的创新精神并没有明确地开发途径，使得艺术的创造力被局限在课堂之内，这不能不说是一种遗憾。
1.3缺乏实践培训
中专美术教育是为社会提供更多、素质更高的美术专业人才，因此实践培训的教育作用不可忽视。在这样的情况下，中专院校必须立足于人才市场，进行全面化的实践培训教育模式研究，力求通过校方教学模式的转变提供更为完善化的实践培训教育，使得中专学生能够立足人才市场竞争，获得更多的就业机会和选择机会。
2. 创新精神和实践能力教育一体化建设
2.1转变授课模式
为了进行创新精神和实践能力教育的一体化建设，必须要转变传统的中专美术课堂授课的模式。由中年级从欣赏优秀美术作品→激发美术表现和美术创作欲望→主体物的表现方法，色彩表现方法→设计制作→发展和培养学生良好的观察习惯和观察能力和想象力、创造能力。由高年级培养健康的审美情趣，提高对美的感受力→学习浅显的构图、色彩等知识→提高学生绘画表现能力和设计制作能力等等。以上这些专业技术的掌握和创造能力的培养都需要授课模式的合理驱动和授课形式的有效转变。首先，必须要实行民主教学营造生动活泼的教学氛围，美术教学因其具有实践性强的特点，更适合在实验、探索、讨论、活动和实际操作中进行，要建立平等和谐的师生关系，进行相互尊重的讨论研究，采用灵活多样的组织形式；要鼓励质疑与善于启迪，热情帮助和耐心辅导，营造生动活泼的教学氛围，才有利于学生创新精神的培养与实践能力的提高。例如：在教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以就一个单元的课题内容进行探索性交流互动。如在进行有关“欧洲艺术”的研究教学过程中，教师可以提出相关的问题，并请同学们也提出相关的问题，将两方面的问题进行整理，请全班同学进行研究，找出最有兴趣和最有价值的艺术问题进行共同探索。在教学过程中，学生提出了：（1）欧洲的意识风格发展变化与什么有关？（2）欧洲艺术的发展趋势是什么？（3）欧洲艺术中古典主义和新古典主义有什么内在联系？（4）欧洲的建筑风格是什么？（5）欧洲的文化遗产有哪些？（6）欧洲艺术的经典之作有哪些？（7）欧洲古希腊雕塑为什么多是裸体？等多项问题，学生对这些问题有着较强的研究欲望，自然就更有利于学生探索性地进行研究和创新理解。
2.2形成校企合作
对于中专美术专业的学生而言，未来的就业主要是以装潢设计、设计师助理、平面广告设计等为主。为了使得中专学生在就业过程中有着更好地发展前景，体现出中专教育的优势化作用，必须形成校企合作的教学模式。校企合作是指学校与相关的行业或企业在人才教育培养和技术开发、改造、创新过程中的相互配合、共同协作。校企合作机制是职业教育的职业性与实践性的本质要求。企业和学校作为高职教育中“两个主体”,共同担负中职教育的使命、质量。中职院校要与设计企业、工作室形成长期合作伙伴的关系，为学生提供更多的实习机会。由学校和企业共同抽调各级管理人员组成,构成人员比例根据教学需要来确定；也可以考虑合作双方的选调人员分别在对方的高、中、基层挂职,参与相关决策,以增强相互沟通、了解和信任。进行校企联合教学的过程中，教师的主要职能包括：制定教学方针目标、教学方案、企业资源的管理和开发、教学质量管理和学生管理等。
3. 创新精神和实践能力教育一体化的实施
3.1客观看待创造性
从目前的教育理念来讲，创新理论指一种创新精神，创新意识。淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程，是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。标志新事物的生成。创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。在知识经济时代里,中职教育对市场经济持续发展起着决定性作用，创新精神的培养,要求美术教育应从现实出发,全面和谐发展，从现代化教育方面,使学生受到良好的美术教育;另一方面因地制宜开发当地资源,上好美术课,使学生受到审美教育，强调美术课走向生存、走向自然、走向社会。在教育过程中，教育工作者必须要实现全面化的创新能力的培养，鼓励学生进行创新，进行创造，通过实践能力的训练拥 有更多的解决设计问题的能力。
3.2给予创造机会
为了培养学生的创新能力必须要给予学生创造机会，创造计划的给予可以分为两个方面：一方面是在课堂教学过程中给予学生创造机会，在课堂教学过程中加入课题研究，设立创新能力学分，鼓励学生进行艺术创新。例如：鼓励学生参与科学研究、科技开发、成果转化、社会实践，并制定了详细的激励制度，成效显著；学生参加省级及以上各类专业竞赛，发表论文、获得专利等都属于学分的内容。另一方是在课外进行创造机会的创造，教师可以组织学生实地参观一些建筑、雕塑、博物馆、展览馆等,把课堂放在教室以外。在这样的环境下,学生学习的氛围会更加浓厚。并根据参观结果进行校内的个人创作展览，为创新精神的培养提供广阔的空间。总而言之,教师只有营造一个轻松愉快的学习氛围,才能吸引学生由被动学习转为主动学习,才能培养激发学生学习的兴趣。
3.3重视常规实习
学生的实践能力概指改造自然和改造社会的有意识活动的能力，创新能力和创造能力都属实践能力的范畴。为了实现对学生实践能力的培养，中职教学要重视常规实习教育。教学过程中不能将实习教学放在就业前夕，应该将学生的实习训练融合到整体教学过程中。例如：在教学过程中学习了“专业设计”的教学后，就可以组织学生到企业去实习，进行相应的电脑画图设计的实习，全面培养学生动画制作、网页制作、各种电子出版物制作、封面设计等能力。近几年在一些高校和技术学校已新生了电脑美术这一课程，可见社会的需求是有的，而且是广泛久远的。因此，作为现时代的中专生，必须了解并熟悉基本的电脑画图技术，并通过设计教学和实习教学进行相关训练。而且这种联合型的教学模式也适用于其他教学，是现代学生能力全面发展所必需的。
综上所述，在教学中激发学生的创新精神和培养学生实践能力是紧密联系的，任何富有创新的思维要加以深化、发展，必定要通过不断的探索、实践，才能得以成功或提高。在教学过程中必须要客观看待创造性，给予学生创造机会，重视常规实习教育，全面转变现有的教学模式，形成校企联合的教学规模。
参考文献:
[1]程珺君. 关于中职美术教育教学浅谈[J]. 科学大众(科学教育), 2011,(01)：58-59 .
[2]张振国. 浅谈新时期中职美术教育与审美能力培养[J]. 美术教育研究, 2011,(08)：63-64 .
[关键词]中专美术；创新精神；实践能力；一体化
美术学科素质教育的核心内涵是在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，致力于培养学生的创新精神和实践能力。本文分析了中专美术教学存在的问题，探索了创新精神和实践能力教育一体化建设的优势，提出了创新精神和实践能力教育一体化的实施对策。
1. 中专美术教学存在的问题
1.1定向训练过多
中专的美术教学过程中往往会设置很多美术基础训练，这些基础训练属于美术教育的基本内容，但是过多的定向训练使得学生的创新精神和实践能力受到制约。因为很多中专学生不会有继续升学的机会，在这样的情况下，反复进行诸如素描、构图、色彩等方面的定向训练，学生的艺术创造力就会受到制约，对其社会就业的发展作用来讲也是较少的。
1.2缺乏创新教育
多年来，中专美术教学缺乏创新教育精神，教师一言堂的情况过于严重，即使是进行了新一轮的课程改革学生自主学习的情况也是仅限于进行自主练习绘画，学生的创新精神并没有明确地开发途径，使得艺术的创造力被局限在课堂之内，这不能不说是一种遗憾。
1.3缺乏实践培训
中专美术教育是为社会提供更多、素质更高的美术专业人才，因此实践培训的教育作用不可忽视。在这样的情况下，中专院校必须立足于人才市场，进行全面化的实践培训教育模式研究，力求通过校方教学模式的转变提供更为完善化的实践培训教育，使得中专学生能够立足人才市场竞争，获得更多的就业机会和选择机会。
2. 创新精神和实践能力教育一体化建设
2.1转变授课模式
为了进行创新精神和实践能力教育的一体化建设，必须要转变传统的中专美术课堂授课的模式。由中年级从欣赏优秀美术作品→激发美术表现和美术创作欲望→主体物的表现方法，色彩表现方法→设计制作→发展和培养学生良好的观察习惯和观察能力和想象力、创造能力。由高年级培养健康的审美情趣，提高对美的感受力→学习浅显的构图、色彩等知识→提高学生绘画表现能力和设计制作能力等等。以上这些专业技术的掌握和创造能力的培养都需要授课模式的合理驱动和授课形式的有效转变。首先，必须要实行民主教学营造生动活泼的教学氛围，美术教学因其具有实践性强的特点，更适合在实验、探索、讨论、活动和实际操作中进行，要建立平等和谐的师生关系，进行相互尊重的讨论研究，采用灵活多样的组织形式；要鼓励质疑与善于启迪，热情帮助和耐心辅导，营造生动活泼的教学氛围，才有利于学生创新精神的培养与实践能力的提高。例如：在教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以就一个单元的课题内容进行探索性交流互动。如在进行有关“欧洲艺术”的研究教学过程中，教师可以提出相关的问题，并请同学们也提出相关的问题，将两方面的问题进行整理，请全班同学进行研究，找出最有兴趣和最有价值的艺术问题进行共同探索。在教学过程中，学生提出了：（1）欧洲的意识风格发展变化与什么有关？（2）欧洲艺术的发展趋势是什么？（3）欧洲艺术中古典主义和新古典主义有什么内在联系？（4）欧洲的建筑风格是什么？（5）欧洲的文化遗产有哪些？（6）欧洲艺术的经典之作有哪些？（7）欧洲古希腊雕塑为什么多是裸体？等多项问题，学生对这些问题有着较强的研究欲望，自然就更有利于学生探索性地进行研究和创新理解。
2.2形成校企合作
对于中专美术专业的学生而言，未来的就业主要是以装潢设计、设计师助理、平面广告设计等为主。为了使得中专学生在就业过程中有着更好地发展前景，体现出中专教育的优势化作用，必须形成校企合作的教学模式。校企合作是指学校与相关的行业或企业在人才教育培养和技术开发、改造、创新过程中的相互配合、共同协作。校企合作机制是职业教育的职业性与实践性的本质要求。企业和学校作为高职教育中“两个主体”,共同担负中职教育的使命、质量。中职院校要与设计企业、工作室形成长期合作伙伴的关系，为学生提供更多的实习机会。由学校和企业共同抽调各级管理人员组成,构成人员比例根据教学需要来确定；也可以考虑合作双方的选调人员分别在对方的高、中、基层挂职,参与相关决策,以增强相互沟通、了解和信任。进行校企联合教学的过程中，教师的主要职能包括：制定教学方针目标、教学方案、企业资源的管理和开发、教学质量管理和学生管理等。
3. 创新精神和实践能力教育一体化的实施
3.1客观看待创造性
从目前的教育理念来讲，创新理论指一种创新精神，创新意识。淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程，是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。标志新事物的生成。创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。在知识经济时代里,中职教育对市场经济持续发展起着决定性作用，创新精神的培养,要求美术教育应从现实出发,全面和谐发展，从现代化教育方面,使学生受到良好的美术教育;另一方面因地制宜开发当地资源,上好美术课,使学生受到审美教育，强调美术课走向生存、走向自然、走向社会。在教育过程中，教育工作者必须要实现全面化的创新能力的培养，鼓励学生进行创新，进行创造，通过实践能力的训练拥 有更多的解决设计问题的能力。
3.2给予创造机会
为了培养学生的创新能力必须要给予学生创造机会，创造计划的给予可以分为两个方面：一方面是在课堂教学过程中给予学生创造机会，在课堂教学过程中加入课题研究，设立创新能力学分，鼓励学生进行艺术创新。例如：鼓励学生参与科学研究、科技开发、成果转化、社会实践，并制定了详细的激励制度，成效显著；学生参加省级及以上各类专业竞赛，发表论文、获得专利等都属于学分的内容。另一方是在课外进行创造机会的创造，教师可以组织学生实地参观一些建筑、雕塑、博物馆、展览馆等,把课堂放在教室以外。在这样的环境下,学生学习的氛围会更加浓厚。并根据参观结果进行校内的个人创作展览，为创新精神的培养提供广阔的空间。总而言之,教师只有营造一个轻松愉快的学习氛围,才能吸引学生由被动学习转为主动学习,才能培养激发学生学习的兴趣。
3.3重视常规实习
学生的实践能力概指改造自然和改造社会的有意识活动的能力，创新能力和创造能力都属实践能力的范畴。为了实现对学生实践能力的培养，中职教学要重视常规实习教育。教学过程中不能将实习教学放在就业前夕，应该将学生的实习训练融合到整体教学过程中。例如：在教学过程中学习了“专业设计”的教学后，就可以组织学生到企业去实习，进行相应的电脑画图设计的实习，全面培养学生动画制作、网页制作、各种电子出版物制作、封面设计等能力。近几年在一些高校和技术学校已新生了电脑美术这一课程，可见社会的需求是有的，而且是广泛久远的。因此，作为现时代的中专生，必须了解并熟悉基本的电脑画图技术，并通过设计教学和实习教学进行相关训练。而且这种联合型的教学模式也适用于其他教学，是现代学生能力全面发展所必需的。
综上所述，在教学中激发学生的创新精神和培养学生实践能力是紧密联系的，任何富有创新的思维要加以深化、发展，必定要通过不断的探索、实践，才能得以成功或提高。在教学过程中必须要客观看待创造性，给予学生创造机会，重视常规实习教育，全面转变现有的教学模式，形成校企联合的教学规模。
参考文献:
[1]程珺君. 关于中职美术教育教学浅谈[J]. 科学大众(科学教育), 2011,(01)：58-59 .
[2]张振国. 浅谈新时期中职美术教育与审美能力培养[J]. 美术教育研究, 2011,(08)：63-64 .