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摘要:当前,中职教育存在着学生“思想复杂难教难管、专业基础差学习兴趣不高、道德品质有待提高”和班主任工作压力大任务重、家长职业教育观偏面等问题,这给中职学校的德育工作带来新的挑战。针对这些问题,应该实施“全员育人导师制”德育模式,集合全员教育力量,加强对中职生的全面引导和关爱,实现德技同步发展,培养健康的高素质的技术人才。
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从实践来看,每一位中职生大都乐意接受自身的受导角色,而且表现出一种急切欲望,极想成为导师指导的受益者,导师制与导师得到了全体学生的认可,据学校调查,认可度或接受度接近到100%。
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导育实践中,导师对他们的关爱和引导明显加强,学生整体心理稳定,对学校、班级和学业的认可度上升,如2012年11月调查,学校学生对学校、班级和学业的认可度达91%、98%和97%,而以前三项数据均低于90%。其次,经导师工作后,部分“等待出国生”心理转趋正常,均认同“学好技术,就算出国谋生也好防身”的道理;而且部分出国意向生或羡慕生,也出现了观念与选择的转变,不再认为“国外的月亮比国内的圆”,均表示将毕业后的就业首选调整为国内或本地,他们的学习劲头均有显著提高。再次,因导育工作机制规定导师必须每月与家长联系一次,导师与家长的沟通得到加强,家长对导师的工作高度认同,认同度达100%,家长对子女的学业期望显著提高,认为必须学好技术方便就业的上升到99%,仍认为读书无用的只占1%。
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4.课题研究卓有成效并产生良好的社会影响。通过每学期召开一次家长会,每个导育小组至少安排一位行政领导参加与家长座谈,共同商定对其子女的家校导育方案,并听取家长对学校工作和导师制的意见。立项以来,共召开家长会四次,收集家长意见182条,改进学校工作23件。全员育人导师制的理论和实践研究,提升了学校的德育、管理质量,擦亮了学校的品牌,产生良好的社会影响。
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