摘要：当前，中职教育存在着学生“思想复杂难教难管、专业基础差学习兴趣不高、道德品质有待提高”和班主任工作压力大任务重、家长职业教育观偏面等问题，这给中职学校的德育工作带来新的挑战。针对这些问题，应该实施“全员育人导师制”德育模式，集合全员教育力量，加强对中职生的全面引导和关爱，实现德技同步发展，培养健康的高素质的技术人才。 全文查看链接 　　从实践来看，每一位中职生大都乐意接受自身的受导角色，而且表现出一种急切欲望，极想成为导师指导的受益者，导师制与导师得到了全体学生的认可，据学校调查，认可度或接受度接近到100%。 全文查看链接 　　导育实践中，导师对他们的关爱和引导明显加强，学生整体心理稳定，对学校、班级和学业的认可度上升，如2012年11月调查，学校学生对学校、班级和学业的认可度达91%、98%和97%，而以前三项数据均低于90%。其次，经导师工作后，部分“等待出国生”心理转趋正常，均认同“学好技术，就算出国谋生也好防身”的道理；而且部分出国意向生或羡慕生，也出现了观念与选择的转变，不再认为“国外的月亮比国内的圆”，均表示将毕业后的就业首选调整为国内或本地，他们的学习劲头均有显著提高。再次，因导育工作机制规定导师必须每月与家长联系一次，导师与家长的沟通得到加强，家长对导师的工作高度认同，认同度达100%，家长对子女的学业期望显著提高，认为必须学好技术方便就业的上升到99%，仍认为读书无用的只占1%。 全文查看链接 　　4.课题研究卓有成效并产生良好的社会影响。通过每学期召开一次家长会，每个导育小组至少安排一位行政领导参加与家长座谈，共同商定对其子女的家校导育方案，并听取家长对学校工作和导师制的意见。立项以来，共召开家长会四次，收集家长意见182条，改进学校工作23件。全员育人导师制的理论和实践研究，提升了学校的德育、管理质量，擦亮了学校的品牌，产生良好的社会影响。 全文查看链接