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【摘 要】 阅读为语文教学的重要板块，提升语文阅读课效率是广大语文教师不断追寻的一个目标。通过语文阅读的多元化设计，从不同的角度入手开展阅读课，可以丰富学生的阅读体验，突出阅读课的魅力和乐趣。此篇论文将重点分析多元化语文阅读课的设计思路，并在这个基础上为他人提供合理的参考素材。
【关键词】 小学语文 多元化阅读 教学研究 实践方法
在阅读课中融入新的教学理念，以人文教育为根本，实现多元化阅读，这是我们所追求的教育目标。同时，也是提高小学生语文核心素养的根本性方向。多元化阅读与传统阅读相比，它的优点在于：学生拥有不同的思考方向，可以通过对理论知识的分析延伸到对人文精神的探索，实现文化课与德育的并行；多元化的阅读体验可以帮助学生掌握不同的阅读技巧，增强学生的自主能动性，这对他们以后的语文学习有着重要的意义。在实施多元阅读期间，教师需要遵循三个方向：第一，阅读思路的多元化设计，将文化知识与道德品质纳入进去；第二，阅读方法的多元化设计，采用不同的閱读方式提升整体阅读效率；第三，阅读训练的多元化设计。通过长期实践，确保学生的语言表达能力、写作能力等综合性语文素养会得到兼顾性的提升。
一、阅读思路的多元化设计，贯彻落实双边教育
新课程改革提倡对学生德智体美劳的全面发展，其中阅读作为语文课的组成部分，在这其中扮演着重要的角色。多元化的语文阅读对教师有着严格要求，同时也是一次大胆的尝试，它提出了对学生文化知识与道德品质的双边教育。这说明在落实阅读思路时，要从两个方向出发：
以语文S版教材《乌鸦喝水》为例：传统教育目标局限性强，而且学生在接受指导的过程中并不能获得更多的知识积累。在多元化阅读思路的设计中，教师可以将其分为两个部分：第一，文化知识。阅读期间，一方面要积累新课中的基础知识点，如生字。一方面也要分析剧情中涉及到的原理，即：在水瓶中投放小石头可以减少瓶子内部的空间体积，这样水平面就会上升，从而小乌鸦可以喝到水。第二，思想内涵。通过对文字的仔细品读，可以发现它向人们传递给了一个道理——在观察事物的时候应该站在不同的角度去做，不能盲目向前，更不能不懂得变通。综上可见，采取不同思路进行阅读，不但丰富了学生的课堂体验，并且也让学生在反复品味的过程中积累了更多的人文知识。
二、阅读方法的多元化设计，帮助学生掌握技巧
掌握合理的阅读技巧，这是增强学生阅读能力的重中之重。目前，教师在渗透阅读指导期间，通常会从阅读技巧的培养着手。但是，受限于学生的学情，理解能力等，发挥的效果微乎其微。在这个背景下，采取多元化的阅读指导，则可以提高整体效率。其中，多元化的阅读包括了不同的阅读方法，例如：通读和精读，这两种阅读方法可以发挥不同的效果。
首先，通读是一种最基本的阅读方法，在阅读报纸、小说、诗歌时，使用的都是通读的方法，目的在于了解全文内容。在小学语文阅读技巧指导中渗透通读指导，可以提高小学生的阅读速度，帮助他们更快地把握文章内容。以《詹天佑》为例：在读时，学生可以通过快速阅读的方式了解文章的具体内容，以及关键性的字句。例如西方媒体对于中国工程师的嘲讽，詹天佑在面对西方的歧视时采取的措施等等。精读需要学生在读的过程中对用词、语句和段落等要素进行深入性的研究和思考，分析作者如此刻画的意图，如此搭建写作流程的目的等等。同样以《詹天佑》为例：学生在读时，首先需要对各个段落进行抽丝剥茧，然后寻找到关键词、关键句，并分析这些词句在整篇文章中发挥的作用。同时，学生也需要对文章进行深层次地探索，比如：詹天佑面对的困难有多少种，它包括了哪些方面？该问题的发散性强，学生在思考和分析的过程中还需要延伸到对历史问题的分析，由此确保他们更全面地了解詹天佑修建铁路时面对的困境，然后在对比中感受到詹天佑的品质。
三、阅读训练的多元化设计，提升课堂体验质量
阅读是一项综合性实践项目，它不仅仅是读，其中也包括了写和说。如何发挥阅读的综合性功能，提高学生的语文综合素养，是值得教师思考的重点。在多元阅读的背景下，教师可以根据具体阅读内容纳入其它训练方法。
同样以《詹天佑》为例：教师可以从语言表达、文字表达两个角度着手。首先，在语言表达上，教师可以根据文章内容总结一个关键词，然后再根据关键词开展辩论、演讲等活动。这样一来，学生可以及时获得语言表达方面的训练。例如将“尊严”作为主题，然后要求学生思考如何理解《詹天佑》中有关尊严的描述，詹天佑又是如何维护个人尊严、祖国的尊严？当然，在表达之前，他们可以事先收集材料，以此让表达出的内容具有真实性，有理可依。其次，在文字表达上，教师可以要求学生将自己的阅读心得、体会等撰写成文章。而在撰写时还可以结合现代社会的一些现状，以及自己的一些经历，由此提升文章的可读性和艺术性。长此以往，可以有效提升学生的语文综合素养。
总之，多元化阅读是实现高效性语文阅读课的有效途径。期间，通过多元化的阅读体验，学生可以充分感受到阅读的魅力和乐趣，从而帮助他们养成良好的阅读习惯；第二，可以帮助学生掌握行之有效的阅读技巧，从而在根本上提高学生的阅读能力；第三，可以丰富学生的文化素养和道德意识，为他们以后的学习与人格的塑造提供帮助。
参考文献
[1] 陆伟伟.小学语文阅读教学“标准”与“多元”探究[J].江苏教育研究，2012（09）：15-16.
[2] 孟祥忠.小学语文“多元阅读”校本课程的实施与探索[J].语文建设，2013（05）：11-12.
【关键词】 小学语文 多元化阅读 教学研究 实践方法
在阅读课中融入新的教学理念，以人文教育为根本，实现多元化阅读，这是我们所追求的教育目标。同时，也是提高小学生语文核心素养的根本性方向。多元化阅读与传统阅读相比，它的优点在于：学生拥有不同的思考方向，可以通过对理论知识的分析延伸到对人文精神的探索，实现文化课与德育的并行；多元化的阅读体验可以帮助学生掌握不同的阅读技巧，增强学生的自主能动性，这对他们以后的语文学习有着重要的意义。在实施多元阅读期间，教师需要遵循三个方向：第一，阅读思路的多元化设计，将文化知识与道德品质纳入进去；第二，阅读方法的多元化设计，采用不同的閱读方式提升整体阅读效率；第三，阅读训练的多元化设计。通过长期实践，确保学生的语言表达能力、写作能力等综合性语文素养会得到兼顾性的提升。
一、阅读思路的多元化设计，贯彻落实双边教育
新课程改革提倡对学生德智体美劳的全面发展，其中阅读作为语文课的组成部分，在这其中扮演着重要的角色。多元化的语文阅读对教师有着严格要求，同时也是一次大胆的尝试，它提出了对学生文化知识与道德品质的双边教育。这说明在落实阅读思路时，要从两个方向出发：
以语文S版教材《乌鸦喝水》为例：传统教育目标局限性强，而且学生在接受指导的过程中并不能获得更多的知识积累。在多元化阅读思路的设计中，教师可以将其分为两个部分：第一，文化知识。阅读期间，一方面要积累新课中的基础知识点，如生字。一方面也要分析剧情中涉及到的原理，即：在水瓶中投放小石头可以减少瓶子内部的空间体积，这样水平面就会上升，从而小乌鸦可以喝到水。第二，思想内涵。通过对文字的仔细品读，可以发现它向人们传递给了一个道理——在观察事物的时候应该站在不同的角度去做，不能盲目向前，更不能不懂得变通。综上可见，采取不同思路进行阅读，不但丰富了学生的课堂体验，并且也让学生在反复品味的过程中积累了更多的人文知识。
二、阅读方法的多元化设计，帮助学生掌握技巧
掌握合理的阅读技巧，这是增强学生阅读能力的重中之重。目前，教师在渗透阅读指导期间，通常会从阅读技巧的培养着手。但是，受限于学生的学情，理解能力等，发挥的效果微乎其微。在这个背景下，采取多元化的阅读指导，则可以提高整体效率。其中，多元化的阅读包括了不同的阅读方法，例如：通读和精读，这两种阅读方法可以发挥不同的效果。
首先，通读是一种最基本的阅读方法，在阅读报纸、小说、诗歌时，使用的都是通读的方法，目的在于了解全文内容。在小学语文阅读技巧指导中渗透通读指导，可以提高小学生的阅读速度，帮助他们更快地把握文章内容。以《詹天佑》为例：在读时，学生可以通过快速阅读的方式了解文章的具体内容，以及关键性的字句。例如西方媒体对于中国工程师的嘲讽，詹天佑在面对西方的歧视时采取的措施等等。精读需要学生在读的过程中对用词、语句和段落等要素进行深入性的研究和思考，分析作者如此刻画的意图，如此搭建写作流程的目的等等。同样以《詹天佑》为例：学生在读时，首先需要对各个段落进行抽丝剥茧，然后寻找到关键词、关键句，并分析这些词句在整篇文章中发挥的作用。同时，学生也需要对文章进行深层次地探索，比如：詹天佑面对的困难有多少种，它包括了哪些方面？该问题的发散性强，学生在思考和分析的过程中还需要延伸到对历史问题的分析，由此确保他们更全面地了解詹天佑修建铁路时面对的困境，然后在对比中感受到詹天佑的品质。
三、阅读训练的多元化设计，提升课堂体验质量
阅读是一项综合性实践项目，它不仅仅是读，其中也包括了写和说。如何发挥阅读的综合性功能，提高学生的语文综合素养，是值得教师思考的重点。在多元阅读的背景下，教师可以根据具体阅读内容纳入其它训练方法。
同样以《詹天佑》为例：教师可以从语言表达、文字表达两个角度着手。首先，在语言表达上，教师可以根据文章内容总结一个关键词，然后再根据关键词开展辩论、演讲等活动。这样一来，学生可以及时获得语言表达方面的训练。例如将“尊严”作为主题，然后要求学生思考如何理解《詹天佑》中有关尊严的描述，詹天佑又是如何维护个人尊严、祖国的尊严？当然，在表达之前，他们可以事先收集材料，以此让表达出的内容具有真实性，有理可依。其次，在文字表达上，教师可以要求学生将自己的阅读心得、体会等撰写成文章。而在撰写时还可以结合现代社会的一些现状，以及自己的一些经历，由此提升文章的可读性和艺术性。长此以往，可以有效提升学生的语文综合素养。
总之，多元化阅读是实现高效性语文阅读课的有效途径。期间，通过多元化的阅读体验，学生可以充分感受到阅读的魅力和乐趣，从而帮助他们养成良好的阅读习惯；第二，可以帮助学生掌握行之有效的阅读技巧，从而在根本上提高学生的阅读能力；第三，可以丰富学生的文化素养和道德意识，为他们以后的学习与人格的塑造提供帮助。
参考文献
[1] 陆伟伟.小学语文阅读教学“标准”与“多元”探究[J].江苏教育研究，2012（09）：15-16.
[2] 孟祥忠.小学语文“多元阅读”校本课程的实施与探索[J].语文建设，2013（05）：11-12.