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【摘 要】传统的作文教学模式是一种“以教师为中心”的模仿式的教学模式，“教”重于“学”，这种教学方式显然不能适应新课程改革的要求。“成功感悟教学法”就是利用学生在作文学习过程中产生的成功感，来激发学习兴趣，提高学生学习的主动性、自觉性，“学”的力量大于“教”的力量，以达到最佳的教学效果。
【关键词】成功感悟 教学法 评价观
我们传统的作文教学模式是一种“以教师为中心”的模仿式的教学模式，教师在作文教学活动中居主导地位，学生往往处于被动模仿地位，“教”重于“学”，“程式”重于“创新”，对于灵活性和创造性要求較高的作文内容，这种教学方式显然不能适应新的课程改革的要求，如何打破陈旧的僵化的作文教学观念，使现代作文教与学达到最佳效果？我在作文教学过程中尝试了“成功感悟教学法”，就是利用学生在作文学习过程中产生的成功感，来激发学习兴趣，提高学生学习的主动性、自觉性，“学”的力量大于“教”的力量，以达到最佳的教学效果。
那么，怎样让学生拥有一种成功感呢？
首先，更新教师对作文的评价观，给学生营造出成功的氛围。
第一、长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己普通的生活，不敢抒发自己的真情实感，只好避开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。例如描写妈妈，在我鼓励下，蔡玥同学这样描述妈妈：“妈妈是最尽职尽责的义务饲养员兼清洁工。”我就认为这就是她真实的生活体验，并且将一位豁达健康的妈妈描画得精妙逼真，其间透出一股乐观幽默的情感。
第二、不求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病似乎就意味着作文的不成功。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的应是发现、发掘学生在作文中所表现出来的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
第三、要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。刘嵩同学描写“墙”时有这样一句“生活就是这样，该筑墙的一定要尽力筑好，该拆的也一定要坚决拆掉！”我欣赏地评价说：“这句写得真深刻，人要敢于逾越，敢于逾越困境、逾越自己，树立不达目标决不罢休的精神！” 我深深知道一次对学生作文发自内心的欣赏，会彻底地改变学生的作文态度和精神生活。
第四、评语要恰如其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。 有一次发现某同学作文奇缺意境，我就委婉地说：“盼月亮盼星星，给我点感觉吧，别委屈了你的才华！”该学生心领神会，作品中逐渐呈现出那种情景交融、活跃着生命律动的诗意来。
其次，搭建展示平台，让学生享受成功乐趣。
1、每周优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更要去找寻亮点。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，哪怕只有一两句，都应给予充分肯定。
2、每月班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。每学期编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅，有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，比如：“鹿鸣集”“深思集”“一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“一得集”等，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。
3、每学期校内优秀习作展示
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大影响，提高学生作文的兴趣。
4、每年作文发表
我积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。
由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”的目的。如：通过电子邮件传送给亲朋好友；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生品尝到成功的欢乐。当发现学生中的作文有一定的品位，迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。第一个作文发表的学生成为我树立的典型，我会毫不吝啬给他以赞美。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文还要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐。在学期结束时还要写进家校联系薄。试想，仅仅一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？
参考文献
[1] 《成功教育》李诚忠主编.2005年第九期.
[2] 《教会学生思维》郅庭瑾著.教育科学出版社.
[3] 《现代教学设计》.皮连生.刘杰主编 首都师范大学出版社.
[4] 《初中语文教学评价》朱芒芒.王红主编.东北师范大学出版社.
【关键词】成功感悟 教学法 评价观
我们传统的作文教学模式是一种“以教师为中心”的模仿式的教学模式，教师在作文教学活动中居主导地位，学生往往处于被动模仿地位，“教”重于“学”，“程式”重于“创新”，对于灵活性和创造性要求較高的作文内容，这种教学方式显然不能适应新的课程改革的要求，如何打破陈旧的僵化的作文教学观念，使现代作文教与学达到最佳效果？我在作文教学过程中尝试了“成功感悟教学法”，就是利用学生在作文学习过程中产生的成功感，来激发学习兴趣，提高学生学习的主动性、自觉性，“学”的力量大于“教”的力量，以达到最佳的教学效果。
那么，怎样让学生拥有一种成功感呢？
首先，更新教师对作文的评价观，给学生营造出成功的氛围。
第一、长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己普通的生活，不敢抒发自己的真情实感，只好避开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。例如描写妈妈，在我鼓励下，蔡玥同学这样描述妈妈：“妈妈是最尽职尽责的义务饲养员兼清洁工。”我就认为这就是她真实的生活体验，并且将一位豁达健康的妈妈描画得精妙逼真，其间透出一股乐观幽默的情感。
第二、不求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病似乎就意味着作文的不成功。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的应是发现、发掘学生在作文中所表现出来的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
第三、要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。刘嵩同学描写“墙”时有这样一句“生活就是这样，该筑墙的一定要尽力筑好，该拆的也一定要坚决拆掉！”我欣赏地评价说：“这句写得真深刻，人要敢于逾越，敢于逾越困境、逾越自己，树立不达目标决不罢休的精神！” 我深深知道一次对学生作文发自内心的欣赏，会彻底地改变学生的作文态度和精神生活。
第四、评语要恰如其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。 有一次发现某同学作文奇缺意境，我就委婉地说：“盼月亮盼星星，给我点感觉吧，别委屈了你的才华！”该学生心领神会，作品中逐渐呈现出那种情景交融、活跃着生命律动的诗意来。
其次，搭建展示平台，让学生享受成功乐趣。
1、每周优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更要去找寻亮点。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，哪怕只有一两句，都应给予充分肯定。
2、每月班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。每学期编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅，有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，比如：“鹿鸣集”“深思集”“一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“一得集”等，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。
3、每学期校内优秀习作展示
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大影响，提高学生作文的兴趣。
4、每年作文发表
我积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。
由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”的目的。如：通过电子邮件传送给亲朋好友；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生品尝到成功的欢乐。当发现学生中的作文有一定的品位，迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。第一个作文发表的学生成为我树立的典型，我会毫不吝啬给他以赞美。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文还要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐。在学期结束时还要写进家校联系薄。试想，仅仅一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？
参考文献
[1] 《成功教育》李诚忠主编.2005年第九期.
[2] 《教会学生思维》郅庭瑾著.教育科学出版社.
[3] 《现代教学设计》.皮连生.刘杰主编 首都师范大学出版社.
[4] 《初中语文教学评价》朱芒芒.王红主编.东北师范大学出版社.