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摘 要：众所周知，英语在当今社会中起着越来越重要的作用，几乎涉及到我们生活的各个方面。但是，高中英语学习的实际情况并不令人满意，很多学生在英语学习上存在困难，或者学习英语毅力不够。长此以往，学生对英语学习失去了信心，对英语产生了恐惧心理，甚至放弃了英语学习，最后成为英语学困生。因此，英语学困生的转化势在必行。本文针对高二英语学困生，试图通过查阅文献、访谈、经验总结等方式，从多个角度分析其产生的原因，以期在此基础上找到有效的转化对策。
关键词：英语学困生；成因；转化对策
一、绪论
1.研究背景
随着信息时代的到来，国际交流越来越频繁，英语作为国际通用语，其重要性日益显著。新课程改革推行素质教育，要求最大限度地开发每一个学生的潜能，使每个学生的基本素质都得到提高，使每个学生都得到发展。值得注意的是，《普通高中英语课程标准（实验）》的颁布，对高中生英语方面的学习提出了新的要求。
2.研究意义
以相关研究学困生的理论为指导，探讨高二英语学困生的成因，并提出转化对策，这对于促进高二英语学困生有效转化，实现提高学生英语教学质量，提升学生英语成绩等方面有着重要的意义。
二、高二英语学困生成因分析
1.学生自身因素
（1）学习方法不当。掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯是学好英语的第一步。研究表明，学习上的落后生，主要是不会学习造成的。学困生不懂得查漏补缺，不会对自身的英语学习进行总结分析，也没有养成预习、复习的良好习惯，在英语的复习、考试的错题处理等方面都存在着问题，在学习上十分被动。长期不当的学习方法，最终导致英语成绩越来越差，成为英语学困生。
（2）学习动机不强。学习动机主要表现在学习志向和愿望上。对于高中生来说，缺乏学习动机是难以取得令人满意成绩的主要原因，特别是对脑力劳动和毅力都有很高要求的英语学科，没有强烈的学习动机学生是根本无法坚持学习的。动机不强主要表现在缺乏学习兴趣上，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，它能激发学生的求知欲，但实际调查显示，对英语学习十分有兴趣的学生较少。学习兴趣的缺乏，必然导致学生在课堂上不愿意认真学习，课后也不愿多花时间去学习英语，英语成绩自然无法得到提升。
（3）学习意志薄弱。学习语言本身就是一个艰苦、复杂的过程，枯燥乏味的记诵是英语学习的主要构成部分，需要学生勤动口、勤动脑、勤动手，不断地克服各种困难，坚持不懈才能掌握英语学习的各项基本技能。在实际学习中，大部分学困生对于英语学习中不理解的地方，不愿寻根问底，不主动订正错误等。在课堂上，注意力不集中，常常开小差，意志力薄弱，听课全凭兴趣，对于作业也持懒散的态度。久而久之，与班上其他同学的距离越来越大。
2.外部环境因素
家庭教育也是一个十分重要的影响因素，许多家庭普遍存在家长文化水平低、缺乏正确教育方法的问题。一是家长缺少与孩子的沟通，对孩子在学校的学习情况、道德情况也不重视。孩子没有约束，养成了贪玩、不爱学习的坏习惯。二是在对孩子的教育上常常存在粗暴行为，对于孩子的一点过错就打骂，孩子考试成绩不理想时就训斥责骂，不给予任何鼓励，孩子的自尊受到伤害。长此以往，学生产生叛逆心理，学习态度也变得消极。
在学校方面，经调查发现，大部分学生认为英语教师在课堂上的讲解过于枯燥乏味，无法激发自己的学习兴趣。英语教学作为语言教学本身就十分枯燥无趣，这就对英语教师的教学提出了更高的要求，要使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣十分重要。
三、高二英语学困生转化的对策
1.家长对策
作为家长，要努力提高自己的科學文化水平，学习必要的心理学、教育学知识，提高自己的综合素质，教育子女树立正确的人生观、价值感、教育观。家长要经常主动与教师联系，及时了解子女在学校的情况，配合教师做好对学困生的帮教工作，协助教师提高子女的学习成绩。
2.学校对策
学校和教师应积极采取措施，转化学困生，提高教育质量。首先，要激发学生的学习动机。教师要适当降低标准，制订切实可行的目标，调动学困生的学习积极性；改进教学方法，激发学生的学习兴趣；善于发现学生的闪光点并及时表扬，激发学生的学习热情。其次，要培养学生的学习意志。教会学困生在学习中自我检查、自我监督、自我鼓励，有意识地要求学生去完成一些自己不感兴趣的学习任务，对学困生严格要求，帮助他们树立起战胜困难的信心和决心。最后，教师应努力提高自身素质。加强教学理论的研究与学习，提高自身的教学能力，同时结合所在学校实际情况，探索出适合学生发展的教学方法。
四、小结
高中英语学困生的成因是多方面的，需要教师、学校、家长、社会等各界的共同参与与努力，帮助学生走出英语学习的困境，全面提高英语成绩。
参考文献：
[1]綦建君.高中英语学困生的成因和转化策略分析[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]王萍萍.高中英语学困生类型分析及转化对策[D].长春：东北师范大学，2009.
关键词：英语学困生；成因；转化对策
一、绪论
1.研究背景
随着信息时代的到来，国际交流越来越频繁，英语作为国际通用语，其重要性日益显著。新课程改革推行素质教育，要求最大限度地开发每一个学生的潜能，使每个学生的基本素质都得到提高，使每个学生都得到发展。值得注意的是，《普通高中英语课程标准（实验）》的颁布，对高中生英语方面的学习提出了新的要求。
2.研究意义
以相关研究学困生的理论为指导，探讨高二英语学困生的成因，并提出转化对策，这对于促进高二英语学困生有效转化，实现提高学生英语教学质量，提升学生英语成绩等方面有着重要的意义。
二、高二英语学困生成因分析
1.学生自身因素
（1）学习方法不当。掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯是学好英语的第一步。研究表明，学习上的落后生，主要是不会学习造成的。学困生不懂得查漏补缺，不会对自身的英语学习进行总结分析，也没有养成预习、复习的良好习惯，在英语的复习、考试的错题处理等方面都存在着问题，在学习上十分被动。长期不当的学习方法，最终导致英语成绩越来越差，成为英语学困生。
（2）学习动机不强。学习动机主要表现在学习志向和愿望上。对于高中生来说，缺乏学习动机是难以取得令人满意成绩的主要原因，特别是对脑力劳动和毅力都有很高要求的英语学科，没有强烈的学习动机学生是根本无法坚持学习的。动机不强主要表现在缺乏学习兴趣上，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，它能激发学生的求知欲，但实际调查显示，对英语学习十分有兴趣的学生较少。学习兴趣的缺乏，必然导致学生在课堂上不愿意认真学习，课后也不愿多花时间去学习英语，英语成绩自然无法得到提升。
（3）学习意志薄弱。学习语言本身就是一个艰苦、复杂的过程，枯燥乏味的记诵是英语学习的主要构成部分，需要学生勤动口、勤动脑、勤动手，不断地克服各种困难，坚持不懈才能掌握英语学习的各项基本技能。在实际学习中，大部分学困生对于英语学习中不理解的地方，不愿寻根问底，不主动订正错误等。在课堂上，注意力不集中，常常开小差，意志力薄弱，听课全凭兴趣，对于作业也持懒散的态度。久而久之，与班上其他同学的距离越来越大。
2.外部环境因素
家庭教育也是一个十分重要的影响因素，许多家庭普遍存在家长文化水平低、缺乏正确教育方法的问题。一是家长缺少与孩子的沟通，对孩子在学校的学习情况、道德情况也不重视。孩子没有约束，养成了贪玩、不爱学习的坏习惯。二是在对孩子的教育上常常存在粗暴行为，对于孩子的一点过错就打骂，孩子考试成绩不理想时就训斥责骂，不给予任何鼓励，孩子的自尊受到伤害。长此以往，学生产生叛逆心理，学习态度也变得消极。
在学校方面，经调查发现，大部分学生认为英语教师在课堂上的讲解过于枯燥乏味，无法激发自己的学习兴趣。英语教学作为语言教学本身就十分枯燥无趣，这就对英语教师的教学提出了更高的要求，要使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣十分重要。
三、高二英语学困生转化的对策
1.家长对策
作为家长，要努力提高自己的科學文化水平，学习必要的心理学、教育学知识，提高自己的综合素质，教育子女树立正确的人生观、价值感、教育观。家长要经常主动与教师联系，及时了解子女在学校的情况，配合教师做好对学困生的帮教工作，协助教师提高子女的学习成绩。
2.学校对策
学校和教师应积极采取措施，转化学困生，提高教育质量。首先，要激发学生的学习动机。教师要适当降低标准，制订切实可行的目标，调动学困生的学习积极性；改进教学方法，激发学生的学习兴趣；善于发现学生的闪光点并及时表扬，激发学生的学习热情。其次，要培养学生的学习意志。教会学困生在学习中自我检查、自我监督、自我鼓励，有意识地要求学生去完成一些自己不感兴趣的学习任务，对学困生严格要求，帮助他们树立起战胜困难的信心和决心。最后，教师应努力提高自身素质。加强教学理论的研究与学习，提高自身的教学能力，同时结合所在学校实际情况，探索出适合学生发展的教学方法。
四、小结
高中英语学困生的成因是多方面的，需要教师、学校、家长、社会等各界的共同参与与努力，帮助学生走出英语学习的困境，全面提高英语成绩。
参考文献：
[1]綦建君.高中英语学困生的成因和转化策略分析[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]王萍萍.高中英语学困生类型分析及转化对策[D].长春：东北师范大学，2009.