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摘要：阅读教学是我们语文教学当中非常重要的一个部分，那么我们对学生的培育和教导不能只是依靠课本来展开，阅读教学也要补充和拓展课外阅读，那么这其中名著阅读就是非常重要的一个方向。我们知道名著体现着创作者较高的文学水平，能够对学生的文学素养培养和个人智力开发有较好的影响。所以要能够提升名著阅读的效果，就要展开一定的教学策略探讨，能够针对学生在阅读上的问题，更好地发挥名著阅读的作用，帮助学生学好语文。
关键词：小学语文;阅读教学;名著阅读
名著是中外文学领域所创作出的创作文学作品，学生能够在小学这个阶段来阅读一些较为容易理解的名著作品，对他们个人的思想开发、文化底蕴的培养都是非常有作用的。那么对于我们教师开展名著阅读教学工作来说，就要多设置关于名著阅读的引导方法，组织名著阅读的相关活动，可以推动学生对名著阅读的兴趣，并能够自主的进行学习，才能够更好地发挥教育作用，让学生的阅读能力和文化素养有不同程度的提升。
一、由教材内容引导学生阅读名著类的相关读物
在我们的语文教材中，也有很多名家著作，需要在教师的带领下来展开细致的学习。只有从这些内容的充分学习上，才能够帮助学生建立名著阅读的兴趣，让学生能够感受到阅读名著对自己的影响作用，在此基础上再展开拓展教学。
例如：在六年级上册第一篇课文《草原》的学习当中，我们会了解到，本文的作者是老舍。老舍是我国著名的文学作家，他一生创作了很多优秀名篇。那么我们可以从本篇课文中，来感受到作者是如何对草原进行精彩描写的，让学生能够建立对作者了解的兴趣，在此基础上再拓展一些关于老舍名著阅读的内容。如老舍的代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等，教师可以选取一些符合当下学生阅读的名著内容或者是推荐一些相关的短篇读物，让学生能够展开课外阅读学习，加深对于名家作者的了解。那么对于他们文化素养的培养和阅读能力的提升也有良好的影响，所以名著阅读，也要能够以教材为本，再展开进一步的拓展。
二、组织名著阅读的课堂活动，提升学生阅读兴趣
为了让小学生在名著阅读上更有效果，我们可以组织一些名著阅读的课堂活动，让学生能够感受到教学工作对名著阅读的重视。在此基础上来提升学生的阅读兴趣，增强学生对于不同名著作品阅读的效果，让学生也能够真正重视起来。
例如：我国文学领域最为出名的就是四大名著，学生必须要对其有充分的了解，展开细致的阅读。那么我们就可以在课堂上组织四大名著的演讲活动。首先，学生可以选择出自己最喜欢的一本名著进行节选或者是总结，在课堂当中为学生进行声情并茂的演讲。这不仅可以锻炼学生对于故事的复述能力，同时也能够激发学生对于故事内在情感的探究，让学生抒发自己对文学作品的感受，进一步的提升学生对于名著阅读的能力。另外，也可以组织一些图书推荐活动，可以用作班级图书角的布置，也可以让学生从自我的角度来向其他同学进行名著推荐，这样会比教师的推荐更有效果。总之，多样的名著阅读活动，能够更好地培养学生的自主阅读性，让学生展开积极的课外阅读。
三、培养学生自主性的阅读能力，建立名著阅读习惯
我们可以了解小学生一定程度上会因为现代信息技术发达，对于信息的获取渠道较多，缺乏对于名著阅读的正确认知。他们也认为名著阅读较为费力，晦涩难懂。那么，要让学生能够养成长久性的名著阅读习惯，就能够培养学生自主性的阅读能力，良好的阅读兴趣。所以教师要重视对学生的思想引导，摆脱错误的思想定位，为学生展示优秀的文学作品的魅力，帮助学生了解阅读名著的趣味。
例如：首先，教师就要能够探寻出更为适合学生阅读的读物。当前图书馆或是网络平台，提供给学生更多阅读的版本，要选择符合当下学生的阅读量和阅读要求的名著作品。其次，从兴趣上来说，可以更多地推荐学生阅读一些故事性的内容。如《三国演义》，教师可以选取一些较为著名的故事片段，让学生展开积极的阅读，如著名的《三顾茅庐》或者《草船借箭》的故事，让学生以片段阅读的方式来展开对应的阅读。另外，教师还可以设置一些阅读问题，以《三顾茅庐》为例，为什么刘备三次才能请到诸葛亮，其中发生了怎样的转折，不同主人公的想法是什么。以问题的设置，来激发学生的好奇心，让学生能够更有兴趣来挖掘其中的故事关键点，提升阅读效果。由此可以看出，教师的思想引导对于学生名著阅读的积极推动必不可少，最终是让学生能够更加自主的展开名著的积极阅读。
四、结语
总而言之，我们要知道，实现小学阶段名著阅读的要求其实相对来说是较为容易的，但是要让学生养成阅读习惯和阅读自主性却不容易。那么就需要语文教师能够贴合当前的教学内容，做一定的拓展延伸，讓学生对名著阅读有更多的了解，在组织多样阅读活动的基础上，让学生可以提升自我文学素养，学好语文。
参考文献：
[1]林宇芬.加强课外名著阅读引导，培养小学生的语文素养[J].新课程导学，2020（35）：11.
[2]王丽平.小学语文教学如何开展引导式名著阅读[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：34.
关键词：小学语文;阅读教学;名著阅读
名著是中外文学领域所创作出的创作文学作品，学生能够在小学这个阶段来阅读一些较为容易理解的名著作品，对他们个人的思想开发、文化底蕴的培养都是非常有作用的。那么对于我们教师开展名著阅读教学工作来说，就要多设置关于名著阅读的引导方法，组织名著阅读的相关活动，可以推动学生对名著阅读的兴趣，并能够自主的进行学习，才能够更好地发挥教育作用，让学生的阅读能力和文化素养有不同程度的提升。
一、由教材内容引导学生阅读名著类的相关读物
在我们的语文教材中，也有很多名家著作，需要在教师的带领下来展开细致的学习。只有从这些内容的充分学习上，才能够帮助学生建立名著阅读的兴趣，让学生能够感受到阅读名著对自己的影响作用，在此基础上再展开拓展教学。
例如：在六年级上册第一篇课文《草原》的学习当中，我们会了解到，本文的作者是老舍。老舍是我国著名的文学作家，他一生创作了很多优秀名篇。那么我们可以从本篇课文中，来感受到作者是如何对草原进行精彩描写的，让学生能够建立对作者了解的兴趣，在此基础上再拓展一些关于老舍名著阅读的内容。如老舍的代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等，教师可以选取一些符合当下学生阅读的名著内容或者是推荐一些相关的短篇读物，让学生能够展开课外阅读学习，加深对于名家作者的了解。那么对于他们文化素养的培养和阅读能力的提升也有良好的影响，所以名著阅读，也要能够以教材为本，再展开进一步的拓展。
二、组织名著阅读的课堂活动，提升学生阅读兴趣
为了让小学生在名著阅读上更有效果，我们可以组织一些名著阅读的课堂活动，让学生能够感受到教学工作对名著阅读的重视。在此基础上来提升学生的阅读兴趣，增强学生对于不同名著作品阅读的效果，让学生也能够真正重视起来。
例如：我国文学领域最为出名的就是四大名著，学生必须要对其有充分的了解，展开细致的阅读。那么我们就可以在课堂上组织四大名著的演讲活动。首先，学生可以选择出自己最喜欢的一本名著进行节选或者是总结，在课堂当中为学生进行声情并茂的演讲。这不仅可以锻炼学生对于故事的复述能力，同时也能够激发学生对于故事内在情感的探究，让学生抒发自己对文学作品的感受，进一步的提升学生对于名著阅读的能力。另外，也可以组织一些图书推荐活动，可以用作班级图书角的布置，也可以让学生从自我的角度来向其他同学进行名著推荐，这样会比教师的推荐更有效果。总之，多样的名著阅读活动，能够更好地培养学生的自主阅读性，让学生展开积极的课外阅读。
三、培养学生自主性的阅读能力，建立名著阅读习惯
我们可以了解小学生一定程度上会因为现代信息技术发达，对于信息的获取渠道较多，缺乏对于名著阅读的正确认知。他们也认为名著阅读较为费力，晦涩难懂。那么，要让学生能够养成长久性的名著阅读习惯，就能够培养学生自主性的阅读能力，良好的阅读兴趣。所以教师要重视对学生的思想引导，摆脱错误的思想定位，为学生展示优秀的文学作品的魅力，帮助学生了解阅读名著的趣味。
例如：首先，教师就要能够探寻出更为适合学生阅读的读物。当前图书馆或是网络平台，提供给学生更多阅读的版本，要选择符合当下学生的阅读量和阅读要求的名著作品。其次，从兴趣上来说，可以更多地推荐学生阅读一些故事性的内容。如《三国演义》，教师可以选取一些较为著名的故事片段，让学生展开积极的阅读，如著名的《三顾茅庐》或者《草船借箭》的故事，让学生以片段阅读的方式来展开对应的阅读。另外，教师还可以设置一些阅读问题，以《三顾茅庐》为例，为什么刘备三次才能请到诸葛亮，其中发生了怎样的转折，不同主人公的想法是什么。以问题的设置，来激发学生的好奇心，让学生能够更有兴趣来挖掘其中的故事关键点，提升阅读效果。由此可以看出，教师的思想引导对于学生名著阅读的积极推动必不可少，最终是让学生能够更加自主的展开名著的积极阅读。
四、结语
总而言之，我们要知道，实现小学阶段名著阅读的要求其实相对来说是较为容易的，但是要让学生养成阅读习惯和阅读自主性却不容易。那么就需要语文教师能够贴合当前的教学内容，做一定的拓展延伸，讓学生对名著阅读有更多的了解，在组织多样阅读活动的基础上，让学生可以提升自我文学素养，学好语文。
参考文献：
[1]林宇芬.加强课外名著阅读引导，培养小学生的语文素养[J].新课程导学，2020（35）：11.
[2]王丽平.小学语文教学如何开展引导式名著阅读[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：34.