晟晟是我们班上一个虎头虎脑的男孩，一双水汪汪的大眼睛特别漂亮。可是，他的行为举止没有同龄孩子的那份稚气，平日里话也不多，即使跟人说话，表情也总是冷冷的。在他的脸上很难找到孩子们原本会随时展露的阳光般灿烂的笑容。
　　我清晰地记得，那时孩子们都刚入园，几乎每天都穿着一件比他大好几号的T恤的晟晟，玩玩具时总一个人独占着玩，别的小朋友想玩，他就会很蛮横地把人推开。我组织小朋友进行集体活动时，他也不参与，独自站在一边。更令我不解的是平时上课的时候，我在前面讲，他一会儿跑过来冲我“啊啊”大叫几声再跑开，一会儿跑到我身后重重打我一下，这样的游戏，他“玩”起来乐此不疲。
　　有一次，我在给小朋友们分小哑铃，晟晟看见了兴奋地扑过来就拿，不过他不是拿一个，而是把我拎着的一篮子小哑铃都弄得掉在地上，其他孩子都惊讶得站在一边，不知道该怎么办。
　　一度我甚至怀疑这孩子会不会跟别的孩子有什么不同。说实话，我真有点受不了他这么无理由的接二连三的捣乱，决定要对他教育一下。
　　我把他带到一边，故意表现出生气的样子，告诉他：“你不可以把东西都扔到地上，这是大家玩的，每个小朋友都拿1个，知道吗？”他睁着大大的眼睛直直看着我，过了会他点点头，小声说：“知道。”我松了一口气，心想还好，看来并不存在沟通的问题，他完全能听得懂我说的话。
　　这次以后，晟晟就变了一种状态，从原来的“狂野”变得“温顺”，也不再跟同伴争抢玩具。但我却注意到，对晟晟而言，这样的改变并不是进步，本来话就不多的他几乎不说话了，更经常地游离在集体之外，如果我看他，他就会表现出紧张、拘束的样子。我意识到，如果忽视晟晟这种内心紧张，那么以后他的自信就会一点一点地消失。
　　也许是那一次的“批评”让他心里存有了对老师的畏惧？我决定先要消除他在老师面前的紧张。
　　我试着走近这个孩子，每天会利用自由活动的时间跟他交谈。刚开始，他只是点头或摇头回答我的问题。我不气馁，继续不断地找着话题，我问多了，慢慢地，他也会说一些，他甚至告诉我为什么每天都要穿着那件不合身的T恤，是因为T恤是妈妈新买的……一段时间后，他适应了集体生活，也懂得了应该要遵守集体的规范，也开始跟同伴玩了。
　　只是每天晚上回家的时候，他都不会跟老师和小朋友打招呼，哪怕是前一分钟还是在开开心心地玩玩具，一看到来接他的家人站在门口了，他脸上的表情立刻由晴转阴，放下手上玩具，就头也不回地跟着大人走了。任凭每次怎么跟他说好走的时候要跟老师说声再见，他只是站在我们面前愣上几秒钟，然后就面无表情地走了。看来还需要给他多一点时间，也要更多一些关心和呵护。
　　晟晟的动手能力不是很好，每天午睡时我都会帮他脱衣服、穿衣服。他虽然还是不太笑，但当我帮助他穿脱衣服时，他的表情告诉我他心里是开心的。有一次，不经意间，我还听到他与小朋友之间少有的几句对话，他竟然说他喜欢老师。我高兴极了，看来我们之间的距离又近了。
　　有一天早晨，小朋友们做早操，我的目光游走在孩子们中间，忽然发现了晟晟。原本他总是呆呆站着看，不太愿意做操，没想到现在他正模仿着带操老师的动作，做得很认真，特别是扭动着小屁股的样子，真是可爱极了。当场我就表扬他：晟晟跳得太好了！我的微笑与赞许让他的脸上闪现了一丝甜蜜的笑容。那一天早上我特意在大家面前奖励给晟晟一个大大的“苹果”奖章。
　　那天，晟晟上课特别认真，进步非常明显。回家的时候，我又当着来接他的家人的面，表扬了晟晟，同时还送了一颗糖果作为礼物给他，那天回家他终于开口说“再见”这两个字了。这之后，每天回家，晟晟都会对我和生活老师说“再见”，虽然这是其他孩子都会做的事情，但对于晟晟来说，却是莫大的进步。我高兴不已。我继续表扬他。接二连三的表扬给了晟晟很大的“力量”，让他一下子“开朗”起来。
　　以后的每一天，我们都能看到他认真地做操，认真地学习，与小朋友们很融洽地一起玩。在我们的诗歌表演活动中，晟晟也勇敢地第一次上台表演，我惊讶地发现晟晟表现得很棒，背着小手站在那里，念得声音又响亮又流畅。在大家的掌声中，晟晟开心地笑了！
　　晟晟前后的变化太大了，这让我想起了一句话：在鼓励中成长的孩子会更自信！在赞赏中成长的孩子会更快乐！多给孩子一点阳光，孩子会反馈我们灿烂无比的笑颜！ 让我们一起，静静地等待花开之时……
　　教师手记：
　　很多时候，班上总会有这么一些孩子，个性内向，不会主动表达内心需要，也不会主动参与活动。虽然他们不吵不闹，但他们同样需要被老师关注，需要被大家认可和接受。在日常的教学生活中，老师不应该忽略这些孩子，要与这些孩子多一点对话与交流，多一份真诚与爱心，多一种赏识与肯定，那么在孩子获得更多快乐的同时，我们也能体会到教育反馈的幸福！