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摘要：众所周知，学生的学习情况除了受到其自身的主观因素的影响之外，还受到了外界客观因素的影响。在一定程度上，外界的客观因素可以对学生的主观因素起到主导作用。在我国经济快速发展的今天，“城边村”作为一种具有过渡性的产业结构出现在我们的视野里。受到历史条件和家庭环境的影响，城边村初中生的英语教学较之农村学校有了一定的进步，但是仍存在诸多问题。在本文中，我主要立足“城边村”学校的英语教学所存在的问题以及如何改进英语教学进行详细论述。
关键词：“城边村”学校；客观环境；英语教学；学习情况；教学方法
一、 “城边村”学校英语教学情况
所谓的“城边村”主要是指在城市化不断发展的今天，由农业为主向非农业发展为主的地区。在这一产业结构变化和城市发展的扩张下，不少城边村面临着拆迁问题，高昂的拆迁费使得这些地区的学生家长获得了一笔不小的收益，这也由此产生了一群游手好闲的人。加之，不少农村出身的家长，其自身的文化素质较低，生活的范围也比较狭窄，其对孩子的教养仍是按照传统的大骂形式为主，甚至一些家长在高昂的拆迁款的诱惑下产生了一种消极的想法：我有钱了，孩子上不上学无所谓，由此对孩子的学习放任自流，不加重视。英语本身作为一门第二语言学科，“城边村”学校在有限的教学资源下，所开展的英语教学活动不如城市有效，不少教师常常采取知识灌输的方式来引导学生死记硬背，应付考试，其教学效果与城市是无法相提并论的。现在加上家长的不作为，不少学生的英语学习成绩一落千丈。但是，在不足中还有一个令人欣喜的情况，这就是在城市学校的发展带动下，“城邊村”学校的教学环境发生了一定的变化，其办学环境相较于传统的农村办学环境有了一定的提高。这为教师的英语教学活动的开展提供了良好的条件。作为教师，我们无法改变学生学习的客观环境，但是可以从自身的教学方式入手，在农村向城市过渡阶段，积极地观摩城市英语教学，吸收有效的经验，结合所执教班级的实际情况，转变传统的教学的方式，组织多样化的教学活动调动学生的英语学习积极性，借此提高学生的英语学习质量。
二、 “城边村”学校英语教学改进方法
（一） 营造良好的英语学习环境
既然学校正处于“城边村”这一过渡时期，老师可以充分地借助城市的教学资源来弥补本校英语教学的不足。比如，通过到一些城市中学进行观摩发现，不少学校在组织英语教学活动的时候，会从课堂氛围入手，积极地为学生营造出适宜的英语学习环境，这可以为组织教学活动提供借鉴。比如，教师所教学的英语，其教材中的每一课基本上都会与一个话题相对应，而话题的产生都是以一定的背景为基础的。所以，在组织英语教学活动之前，可以借助有限的课间时间，根据所要讲授的内容组织学生一起根据所要学习的新内容对教室进行装扮，如此，学生可以在真实的环境下产生轻松心理，对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。比如在教授“圣诞节”这一话题内容的时候，教师可以和学生一起将教室装扮成欢庆圣诞节的样子，学生在浓郁的圣诞节氛围中自然会乐于参与课堂活动。
（二） 多样化方式组织教学活动
根据上文所提及的，不少“城边村”教师在传统的教学理念的引导下，仍采取照本宣科的方式来引导学生死记硬背教材中的词汇、语法等内容，枯燥的英语学习使得不少学生丧失兴趣。针对这一情况，“城边村”教师需要在新一轮课程改革要求和城市学校英语教学的指导下，采取多样化的方式来组织教学活动。我认为，既然英语是一门语言学科，其教学的目的是引导学生说英语，在说中理解英语，运用所学。对此，我常常会采取角色扮演、情境创设等方式来组织教学活动。仍以上面的例子为例，在讲述有关“圣诞节”这一话题内容之前，我们可以借助客观环境营造出圣诞节的氛围，在课堂教学活动开展中，我在讲解了基础知识之后，会以情境方式来引导学生亲身参与到圣诞活动之中。在活动参与中，学生会不自觉地解决所学到的知识进行对话交流，而且在其活动参与中，我会将有关于圣诞节的文化内容呈现在学生面前，借此在文化渗透中提高学生的文化意识，为其今后的跨文化交际意识的培养打下坚实的基础。
（三） 实现家校联合
家长是孩子的第一任老师，家长的不作为对学生的学习有着直接的影响，甚至在一定程度上直接决定了学生是否乐于学习。针对以上所提及的问题，“城边村”教师无法使所有的家长都学习英语，但是教师可以将学生在学校的学习情况反馈给家长，组织家长一起对学生的英语进行监督。比如，可以利用微信建立班级群和家长建立直接的联系，将学生每天的表现定期的汇报给家长，再将学生每天需要完成的作业呈现给家长，借此使家长知道孩子需要完成哪些内容，并对其进行监督，借此保证学生能按时完成课后任务。
总之，“城边村”学校的英语教学有利有弊，我们教师需要看到有利的一方面，采取多样化的方式来转变传统教学模式，创设多样化的活动来调动学生的英语学习积极性，并借助网络形式与家长建立联系，实现家校合作，为学生的英语学习做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 朱良云.“城边村”学校周边环境对英语教学的影响与建议[J].成才之路，2016（34）：22.
[2] 周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，12（3）：34-40.
作者简介：张晓玲，甘肃省兰州市，兰州市第八十二中学。
关键词：“城边村”学校；客观环境；英语教学；学习情况；教学方法
一、 “城边村”学校英语教学情况
所谓的“城边村”主要是指在城市化不断发展的今天，由农业为主向非农业发展为主的地区。在这一产业结构变化和城市发展的扩张下，不少城边村面临着拆迁问题，高昂的拆迁费使得这些地区的学生家长获得了一笔不小的收益，这也由此产生了一群游手好闲的人。加之，不少农村出身的家长，其自身的文化素质较低，生活的范围也比较狭窄，其对孩子的教养仍是按照传统的大骂形式为主，甚至一些家长在高昂的拆迁款的诱惑下产生了一种消极的想法：我有钱了，孩子上不上学无所谓，由此对孩子的学习放任自流，不加重视。英语本身作为一门第二语言学科，“城边村”学校在有限的教学资源下，所开展的英语教学活动不如城市有效，不少教师常常采取知识灌输的方式来引导学生死记硬背，应付考试，其教学效果与城市是无法相提并论的。现在加上家长的不作为，不少学生的英语学习成绩一落千丈。但是，在不足中还有一个令人欣喜的情况，这就是在城市学校的发展带动下，“城邊村”学校的教学环境发生了一定的变化，其办学环境相较于传统的农村办学环境有了一定的提高。这为教师的英语教学活动的开展提供了良好的条件。作为教师，我们无法改变学生学习的客观环境，但是可以从自身的教学方式入手，在农村向城市过渡阶段，积极地观摩城市英语教学，吸收有效的经验，结合所执教班级的实际情况，转变传统的教学的方式，组织多样化的教学活动调动学生的英语学习积极性，借此提高学生的英语学习质量。
二、 “城边村”学校英语教学改进方法
（一） 营造良好的英语学习环境
既然学校正处于“城边村”这一过渡时期，老师可以充分地借助城市的教学资源来弥补本校英语教学的不足。比如，通过到一些城市中学进行观摩发现，不少学校在组织英语教学活动的时候，会从课堂氛围入手，积极地为学生营造出适宜的英语学习环境，这可以为组织教学活动提供借鉴。比如，教师所教学的英语，其教材中的每一课基本上都会与一个话题相对应，而话题的产生都是以一定的背景为基础的。所以，在组织英语教学活动之前，可以借助有限的课间时间，根据所要讲授的内容组织学生一起根据所要学习的新内容对教室进行装扮，如此，学生可以在真实的环境下产生轻松心理，对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。比如在教授“圣诞节”这一话题内容的时候，教师可以和学生一起将教室装扮成欢庆圣诞节的样子，学生在浓郁的圣诞节氛围中自然会乐于参与课堂活动。
（二） 多样化方式组织教学活动
根据上文所提及的，不少“城边村”教师在传统的教学理念的引导下，仍采取照本宣科的方式来引导学生死记硬背教材中的词汇、语法等内容，枯燥的英语学习使得不少学生丧失兴趣。针对这一情况，“城边村”教师需要在新一轮课程改革要求和城市学校英语教学的指导下，采取多样化的方式来组织教学活动。我认为，既然英语是一门语言学科，其教学的目的是引导学生说英语，在说中理解英语，运用所学。对此，我常常会采取角色扮演、情境创设等方式来组织教学活动。仍以上面的例子为例，在讲述有关“圣诞节”这一话题内容之前，我们可以借助客观环境营造出圣诞节的氛围，在课堂教学活动开展中，我在讲解了基础知识之后，会以情境方式来引导学生亲身参与到圣诞活动之中。在活动参与中，学生会不自觉地解决所学到的知识进行对话交流，而且在其活动参与中，我会将有关于圣诞节的文化内容呈现在学生面前，借此在文化渗透中提高学生的文化意识，为其今后的跨文化交际意识的培养打下坚实的基础。
（三） 实现家校联合
家长是孩子的第一任老师，家长的不作为对学生的学习有着直接的影响，甚至在一定程度上直接决定了学生是否乐于学习。针对以上所提及的问题，“城边村”教师无法使所有的家长都学习英语，但是教师可以将学生在学校的学习情况反馈给家长，组织家长一起对学生的英语进行监督。比如，可以利用微信建立班级群和家长建立直接的联系，将学生每天的表现定期的汇报给家长，再将学生每天需要完成的作业呈现给家长，借此使家长知道孩子需要完成哪些内容，并对其进行监督，借此保证学生能按时完成课后任务。
总之，“城边村”学校的英语教学有利有弊，我们教师需要看到有利的一方面，采取多样化的方式来转变传统教学模式，创设多样化的活动来调动学生的英语学习积极性，并借助网络形式与家长建立联系，实现家校合作，为学生的英语学习做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 朱良云.“城边村”学校周边环境对英语教学的影响与建议[J].成才之路，2016（34）：22.
[2] 周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，12（3）：34-40.
作者简介：张晓玲，甘肃省兰州市，兰州市第八十二中学。