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摘 要： 中职导游专业的专业教学应该以学生就业为导向，适应市场需求，以岗位职业能力为主线，以人为本，激发人的创新潜能，加强学生实践能力的培养，提高学生的综合素质，注重学生的个性发展与兴趣培养。
关键词： 创新教学环境；模拟导游；导游讲解；实践能力
按照以往传统的教学模式进行教学，课堂教学质量、教学效果以及学生掌握知识和技能的能力都难以提高，导致于我们学校学生每年参加全国导游资格考试的通过率难以提升，出现了瓶颈，这就要求我们必须进行教学改革，创新教学模式，创新教学环境。下面我就以模拟导游课程为例，浅谈关于创新教学环境的研究：
中职导游专业学生的专业教学应该以学生就业为导向，适应市场需求，以岗位职业能力为主线，在教学上应该打破以往的传统教育模式，创新教学环境，在思想上，以人为本，激发人的创新潜能，加强学生实践能力的培养；在教育目标上，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，提高学生的综合素质；在教学内容上，增强适应性；在教学方法上，发挥学生的主体作用；在教学管理上，实行因材施教，注重学生的个性发展与兴趣培养。
一、教学方法的创新
1、打破传统的教学方法，摒弃固有的教科书，教师将导游实地讲解工作内容及经验汇编成册，编写校本教材，并把每个景点按游览线路拍摄下来制作成3D动画教学视频。
2、以“实践为主，理论为辅”。我们应该转变思想，从传统教学的“理论为主，实践为辅”转变为“实践为主，理论为辅”， 在教学设计上主要以学生上台讲解为主，进行角色互换，更主动地参与到课堂教学中来。教学目的就是为了让学生现在就能掌握导游带团的工作要领并带着项目任务去动手完成，以及培养学生在带团中对遇到突发事件的应变能力。
3、运用多媒体教学。模拟导游课程是旅游专业类实践性比较强的一门课程，许多旅游景点的基本情况、旅游路线以及讲解技巧都需要学生熟练掌握，但实际教学中由于诸多因素的限制，很难做到让学生到每个景点见习，因此通过高科技的3D动画模拟，即使没有完全进行景点的现场训练，学生也能大致了解景点的基本情况、参观路线以及模拟讲解。
二、教学内容的创新
1、“项目任务教学法”，提升讲解能力。讲解能力是导游员的基本功，但讲解能力不是“教”出来的而是“练”出来的。采用“项目任务教学法”进行教学设计，让学生自主设计线路，自己创作导游词，自己模拟带团讲解，让学生对着3D屏幕进行讲解练习，以学生讲解为主，教师和同学一起点评。
2、加强教学硬环境建设。加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等现代化教学环境的建设，为教师和学生使用信息技术创造条件。注重更新实训设施设备。导游专业的性质决定了其培养的人才多为“杂家”，即对各个学科领域都要有所涉猎，包括：历史、地理、天文、数学、古文、考古等等，这些知识使用传统的教学方法讲授，受到课堂容量的限制，而多媒体这种教学手段就能使原有的课堂容量大大扩充，实现了在原有的学时中进行大量知识拓展的要求。
三、教学思想的创新
1、教师要树立终身学习的自觉性，积极进取，不断更新和拓宽自己的知识领域，掌握先进的教育技术手段，充分调动学生的学习积极性，不断提高自己的科研能力和教学水平。学校的每一位教师都要认真思考个人的教学风格、课程的特点、课程的人文因素等教学方面的问题，营造一个升华课程内容的良好氛围。
2、创办校办旅行社，学生自主管理，设计旅游线路，推广旅游项目。如今的中职专业教学课改要求中职院校将专业发展推到产、学结合。作为实践性强的导游专业，可以将学校的模拟旅行社打造成一个真实的对校内学生开放的营业性旅行社。在学生学习了旅行社相关专业基础知识，了解了旅行社的基本运营模式和业务流程，并具备讲解能力之后，让模拟旅游社不再只具有“模拟”的效用，而具有实战的功效。
四、教学设计的创新
1、加强实践教学。加强学生能力的培养，特别是培养学生自主学习能力的培养和动口、动手能力的培养。实践教学是实施创新教育、提高学生创新能力培养学生服务意识、实践能力和创新能力的关键环节。
2、推行选课制度，实行课堂开放，允许学生选择主讲教师；打破专业、年级界限，允许学生跨学科、跨年级选课；实行分层次教学，将专业课分成不同层次、不同模块供学生选择；给予学生选择学习进程的主动权，允许学生提前毕业或延长学习期限等。建立有利于师生创新能力发展的人才评价与激励机制。
3、教学评价内容创新。教学评价不能以记忆性知识为主，评价形式不能再以“一张考卷定终身”。而是要注重对学生综合运用所学知识分析和解决问题能力的考核，加强对学生创新能力的各种考查。既要考核学生的知识掌握程度，又要重视学生运用知识能力的测试，也应该注重对学生解答问题时的思维方式及思维过程的考核。
参考文献
[1] 陆佳.《导游职业教育之<模拟导游>教
学改革初探》.中国市场，2012（15）
[2] 沈群艳.《让学生享受实践的快乐——浅
谈中职导游专业实践教学》.中等职业教
育，2011（2）
[3] 汪勇等.《多媒体教学方法的探讨》.武汉科
技大学学报：社会科学版，2010.4（1）
[4] 张杰.《关于多媒体课件开发过程中的视
觉文化思考》.集美大学学报，2011.9
关键词： 创新教学环境；模拟导游；导游讲解；实践能力
按照以往传统的教学模式进行教学，课堂教学质量、教学效果以及学生掌握知识和技能的能力都难以提高，导致于我们学校学生每年参加全国导游资格考试的通过率难以提升，出现了瓶颈，这就要求我们必须进行教学改革，创新教学模式，创新教学环境。下面我就以模拟导游课程为例，浅谈关于创新教学环境的研究：
中职导游专业学生的专业教学应该以学生就业为导向，适应市场需求，以岗位职业能力为主线，在教学上应该打破以往的传统教育模式，创新教学环境，在思想上，以人为本，激发人的创新潜能，加强学生实践能力的培养；在教育目标上，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，提高学生的综合素质；在教学内容上，增强适应性；在教学方法上，发挥学生的主体作用；在教学管理上，实行因材施教，注重学生的个性发展与兴趣培养。
一、教学方法的创新
1、打破传统的教学方法，摒弃固有的教科书，教师将导游实地讲解工作内容及经验汇编成册，编写校本教材，并把每个景点按游览线路拍摄下来制作成3D动画教学视频。
2、以“实践为主，理论为辅”。我们应该转变思想，从传统教学的“理论为主，实践为辅”转变为“实践为主，理论为辅”， 在教学设计上主要以学生上台讲解为主，进行角色互换，更主动地参与到课堂教学中来。教学目的就是为了让学生现在就能掌握导游带团的工作要领并带着项目任务去动手完成，以及培养学生在带团中对遇到突发事件的应变能力。
3、运用多媒体教学。模拟导游课程是旅游专业类实践性比较强的一门课程，许多旅游景点的基本情况、旅游路线以及讲解技巧都需要学生熟练掌握，但实际教学中由于诸多因素的限制，很难做到让学生到每个景点见习，因此通过高科技的3D动画模拟，即使没有完全进行景点的现场训练，学生也能大致了解景点的基本情况、参观路线以及模拟讲解。
二、教学内容的创新
1、“项目任务教学法”，提升讲解能力。讲解能力是导游员的基本功，但讲解能力不是“教”出来的而是“练”出来的。采用“项目任务教学法”进行教学设计，让学生自主设计线路，自己创作导游词，自己模拟带团讲解，让学生对着3D屏幕进行讲解练习，以学生讲解为主，教师和同学一起点评。
2、加强教学硬环境建设。加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等现代化教学环境的建设，为教师和学生使用信息技术创造条件。注重更新实训设施设备。导游专业的性质决定了其培养的人才多为“杂家”，即对各个学科领域都要有所涉猎，包括：历史、地理、天文、数学、古文、考古等等，这些知识使用传统的教学方法讲授，受到课堂容量的限制，而多媒体这种教学手段就能使原有的课堂容量大大扩充，实现了在原有的学时中进行大量知识拓展的要求。
三、教学思想的创新
1、教师要树立终身学习的自觉性，积极进取，不断更新和拓宽自己的知识领域，掌握先进的教育技术手段，充分调动学生的学习积极性，不断提高自己的科研能力和教学水平。学校的每一位教师都要认真思考个人的教学风格、课程的特点、课程的人文因素等教学方面的问题，营造一个升华课程内容的良好氛围。
2、创办校办旅行社，学生自主管理，设计旅游线路，推广旅游项目。如今的中职专业教学课改要求中职院校将专业发展推到产、学结合。作为实践性强的导游专业，可以将学校的模拟旅行社打造成一个真实的对校内学生开放的营业性旅行社。在学生学习了旅行社相关专业基础知识，了解了旅行社的基本运营模式和业务流程，并具备讲解能力之后，让模拟旅游社不再只具有“模拟”的效用，而具有实战的功效。
四、教学设计的创新
1、加强实践教学。加强学生能力的培养，特别是培养学生自主学习能力的培养和动口、动手能力的培养。实践教学是实施创新教育、提高学生创新能力培养学生服务意识、实践能力和创新能力的关键环节。
2、推行选课制度，实行课堂开放，允许学生选择主讲教师；打破专业、年级界限，允许学生跨学科、跨年级选课；实行分层次教学，将专业课分成不同层次、不同模块供学生选择；给予学生选择学习进程的主动权，允许学生提前毕业或延长学习期限等。建立有利于师生创新能力发展的人才评价与激励机制。
3、教学评价内容创新。教学评价不能以记忆性知识为主，评价形式不能再以“一张考卷定终身”。而是要注重对学生综合运用所学知识分析和解决问题能力的考核，加强对学生创新能力的各种考查。既要考核学生的知识掌握程度，又要重视学生运用知识能力的测试，也应该注重对学生解答问题时的思维方式及思维过程的考核。
参考文献
[1] 陆佳.《导游职业教育之<模拟导游>教
学改革初探》.中国市场，2012（15）
[2] 沈群艳.《让学生享受实践的快乐——浅
谈中职导游专业实践教学》.中等职业教
育，2011（2）
[3] 汪勇等.《多媒体教学方法的探讨》.武汉科
技大学学报：社会科学版，2010.4（1）
[4] 张杰.《关于多媒体课件开发过程中的视
觉文化思考》.集美大学学报，2011.9