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摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，初中体育教学更是占据了义务教育阶段的关键位置。体育教育能够帮助学生强健体魄，能促进学生综合素质的提高。因此，初中阶段的体育教师应该适应新时代的全新形势，主动担负起锻炼学生体质、提升农村学生素质的艰巨任务。
关键词：初中体育；提高；教学效率；策略
义务教育阶段初中体育课程是一门以促进学生身心健康发展的必修学科，也是全面实施素质教育的前提，能为国家培养更多德智体美劳全面发展的人才。但是，在应试教育体系下，农村体育教学活动受到了一些阻碍，如何利用有限的时间，使得农村学生最大程度地提高自己的身体协调能力、思辨能力等等，这就需要体育教师提升体育课堂效率。
一、树立正确的体育科目教学观念
人们经常说：“身体是革命的本钱。”这个时候我们可以把这句话延伸一下：“身体是学习的本钱”。文化课科目的学习是漫长而艰辛的，需要学生有一个强壮的身体素质，不然三天两头往医院跑，频繁请假，这些都会影响文化课科目的学习。所以我认为体育科目的教学对于其他科目的教学而言，起到的是一个支撑的作用。只有建立起了正确的体育学科教学重要性的观念认识，才能够开展好体育教学实践活动，并取得良好的教学成效。这样一种对于体育重要性的正确观念认知对象，首先应该是体育教师，教师作为体育课堂教学的设计组织者和引导者，必须首当其冲摆正自己对于本学科教学重要性的认知；其次是学生，作为体育学科教学的参与者以及唯一的目标达成对象，学生对于体育学科教学的学习绝对应该有一个正确的认识，这样他们才会认真对待教学环节中的教师设计规划的每一个项目，锻炼身体的同时也养成了一定的体育精神素养；最后就是学校管理层与学生家长，让他们养成一个正确的观念认知，也是上好体育课的必要保证。
二、体育教学应该以学生为主体
体育教学应该以学生为主体，围绕学生的兴趣展开教学内容。这种教学模式需要教师了解学生的兴趣之所在，并进行多样化、结构化、情境化的教学处理。教师与学生融为一体，既是活动的组织者，也是参与者。培养学生成为学习的主人，提高他们的自我调节和控制能力，强调理论联系实际，并注重学生能力的培养。在教师进行体育教学活动时，需要给予学生足够的发挥空间，充分体现学生的主体地位，让学生自主选择体育锻炼的方式，发挥学生的特长和个性。体育教学，需要开放教学模式和教学理念，并且适当地让学生自由选择教学内容，达到体育课堂高效而有趣味性，同时也能提高学生的智力，促进学生能力的全面发展。
三、营造良好的体育教学课堂氛围
教学体制的改革倡导教师要以学生为中心，一切为学生的合理需要服务，这要求教师和学生之间必须建立良好的师生关系。教师应该摒弃陈旧的教学观念，和学生达成一致的目标，营造出平等和谐的师生关系。那些一味通过大声呵斥、残酷体罚等落后方法管制学生的教学模式注定要被时代所摒弃，取而代之的将是民主方式。教师只有和学生打好关系，形成默契，以朋友的方式交流、相处，并在适当的时候给予学生足够的关心和鼓励，才能赢得学生的信赖。一个微笑，一次击掌，一句鼓舞……能在潜移默化中拉近教师与学生的距离，让学生感觉到自己是被尊重、被肯定的。同时，教师只有放下架子才能显示出人民教师的亲切感，才能让学生敢于和教师亲近。研究表明，轻松愉快的课堂氛围更能提高学生的接受程度，能激发学生的学习兴趣，从而更好地锻炼身体。
四、采用选项式教学方式，推动体育课程高效发展
在传统的教学模式中，教师在进行简单的教学之后就让学生进行自由活动，思想不成熟的初中生在体育课程学习的时候，都会把注意力集中于最后的自由活动时间上，阻碍了体育课程的高效发展。因此，在准备活动为学生带来情绪上的变化之后，教师就要采用高效的教学方式进一步推动体育课程的发展。选项式教学作为一种全新的体育教学方式为学生的成长做出了很大的贡献。首先，教师要帮助班级学生找到感兴趣的体育项目，接着根据学校现有的体育器材对学生进行专项分组，让学生学习自己喜欢的体育项目。这样不仅可以让学生学习体育技能的时候充满学习兴趣，还可以让教师进行针对性的体育教学，帮助学生取得更多的收获，以此来满足学生的成就感，实现体育课程的良性循环，促使学生更好地成长。选项式教学以学生为教学中心，用学生感兴趣的体育项目激发学生参与课堂学习的热情，可以让体育课程教学效率更上一层楼。教师可以在小组之间适当地举行竞赛，用初中生心中争强好胜的心理加速他们成长的进程。让学生以更好的状态参与体育课程的学习，从而更好地提升体育教学的有效性。
五、关注学生差异实施分层教学
由于个体差异的存在，班级里学生的学习状况各不相同，学习基础、兴趣爱好、身体素质等原因，使体育教学成绩呈现两极分化的情况，只有考虑到个体差异，实施分层教学才能从整体上提高所有学生的体育成绩。一个体育教师要面对五六十人的班级，要做到面面俱到谈何容易。因此，教師要找到学生差异的分步规律，把学生分成上等生、中等生和学困生三个层次，目标突出后，根据学生的不同体育学习状况，制定适合不同层次学生的教学策略，缺点不同的学习目标、学习内容、评价标准等，做到有针对性的教学，让不同层次的学生都有进步的可能，达到预定的学习目的。比如对于学困生，教师不能给予他们过高的学习要求，动作难度要降低，侧重于模仿练习，让学生渐渐自己从中找出学习的窍门，激发学习兴趣；对于中等生，要强化训练，提高学习的层次，在专项技能水平上进行培养，进一步提高；对于优等生的学习，教师可以提高体育活动的难度，体育训练的强度，强调专业性。
总之，初中体育课堂教学效率仍然有待提高，当前农村初中体育高效课堂的打造需要老师、学校和学生的共同努力，体育老师应该不断提高自身的素养，对体育课堂进行合理规划，改进教学方式，调动学生的积极性，与农村学生一起提高初中体育课堂效率。
参考文献
[1] 朱云妹.提高初中体育教学效率的途径探讨[J].新课程，2012（09）.
[2] 袁忠.有效开展初中体育课余训练之我见[J].体育博览，2011（13）.
关键词：初中体育；提高；教学效率；策略
义务教育阶段初中体育课程是一门以促进学生身心健康发展的必修学科，也是全面实施素质教育的前提，能为国家培养更多德智体美劳全面发展的人才。但是，在应试教育体系下，农村体育教学活动受到了一些阻碍，如何利用有限的时间，使得农村学生最大程度地提高自己的身体协调能力、思辨能力等等，这就需要体育教师提升体育课堂效率。
一、树立正确的体育科目教学观念
人们经常说：“身体是革命的本钱。”这个时候我们可以把这句话延伸一下：“身体是学习的本钱”。文化课科目的学习是漫长而艰辛的，需要学生有一个强壮的身体素质，不然三天两头往医院跑，频繁请假，这些都会影响文化课科目的学习。所以我认为体育科目的教学对于其他科目的教学而言，起到的是一个支撑的作用。只有建立起了正确的体育学科教学重要性的观念认识，才能够开展好体育教学实践活动，并取得良好的教学成效。这样一种对于体育重要性的正确观念认知对象，首先应该是体育教师，教师作为体育课堂教学的设计组织者和引导者，必须首当其冲摆正自己对于本学科教学重要性的认知；其次是学生，作为体育学科教学的参与者以及唯一的目标达成对象，学生对于体育学科教学的学习绝对应该有一个正确的认识，这样他们才会认真对待教学环节中的教师设计规划的每一个项目，锻炼身体的同时也养成了一定的体育精神素养；最后就是学校管理层与学生家长，让他们养成一个正确的观念认知，也是上好体育课的必要保证。
二、体育教学应该以学生为主体
体育教学应该以学生为主体，围绕学生的兴趣展开教学内容。这种教学模式需要教师了解学生的兴趣之所在，并进行多样化、结构化、情境化的教学处理。教师与学生融为一体，既是活动的组织者，也是参与者。培养学生成为学习的主人，提高他们的自我调节和控制能力，强调理论联系实际，并注重学生能力的培养。在教师进行体育教学活动时，需要给予学生足够的发挥空间，充分体现学生的主体地位，让学生自主选择体育锻炼的方式，发挥学生的特长和个性。体育教学，需要开放教学模式和教学理念，并且适当地让学生自由选择教学内容，达到体育课堂高效而有趣味性，同时也能提高学生的智力，促进学生能力的全面发展。
三、营造良好的体育教学课堂氛围
教学体制的改革倡导教师要以学生为中心，一切为学生的合理需要服务，这要求教师和学生之间必须建立良好的师生关系。教师应该摒弃陈旧的教学观念，和学生达成一致的目标，营造出平等和谐的师生关系。那些一味通过大声呵斥、残酷体罚等落后方法管制学生的教学模式注定要被时代所摒弃，取而代之的将是民主方式。教师只有和学生打好关系，形成默契，以朋友的方式交流、相处，并在适当的时候给予学生足够的关心和鼓励，才能赢得学生的信赖。一个微笑，一次击掌，一句鼓舞……能在潜移默化中拉近教师与学生的距离，让学生感觉到自己是被尊重、被肯定的。同时，教师只有放下架子才能显示出人民教师的亲切感，才能让学生敢于和教师亲近。研究表明，轻松愉快的课堂氛围更能提高学生的接受程度，能激发学生的学习兴趣，从而更好地锻炼身体。
四、采用选项式教学方式，推动体育课程高效发展
在传统的教学模式中，教师在进行简单的教学之后就让学生进行自由活动，思想不成熟的初中生在体育课程学习的时候，都会把注意力集中于最后的自由活动时间上，阻碍了体育课程的高效发展。因此，在准备活动为学生带来情绪上的变化之后，教师就要采用高效的教学方式进一步推动体育课程的发展。选项式教学作为一种全新的体育教学方式为学生的成长做出了很大的贡献。首先，教师要帮助班级学生找到感兴趣的体育项目，接着根据学校现有的体育器材对学生进行专项分组，让学生学习自己喜欢的体育项目。这样不仅可以让学生学习体育技能的时候充满学习兴趣，还可以让教师进行针对性的体育教学，帮助学生取得更多的收获，以此来满足学生的成就感，实现体育课程的良性循环，促使学生更好地成长。选项式教学以学生为教学中心，用学生感兴趣的体育项目激发学生参与课堂学习的热情，可以让体育课程教学效率更上一层楼。教师可以在小组之间适当地举行竞赛，用初中生心中争强好胜的心理加速他们成长的进程。让学生以更好的状态参与体育课程的学习，从而更好地提升体育教学的有效性。
五、关注学生差异实施分层教学
由于个体差异的存在，班级里学生的学习状况各不相同，学习基础、兴趣爱好、身体素质等原因，使体育教学成绩呈现两极分化的情况，只有考虑到个体差异，实施分层教学才能从整体上提高所有学生的体育成绩。一个体育教师要面对五六十人的班级，要做到面面俱到谈何容易。因此，教師要找到学生差异的分步规律，把学生分成上等生、中等生和学困生三个层次，目标突出后，根据学生的不同体育学习状况，制定适合不同层次学生的教学策略，缺点不同的学习目标、学习内容、评价标准等，做到有针对性的教学，让不同层次的学生都有进步的可能，达到预定的学习目的。比如对于学困生，教师不能给予他们过高的学习要求，动作难度要降低，侧重于模仿练习，让学生渐渐自己从中找出学习的窍门，激发学习兴趣；对于中等生，要强化训练，提高学习的层次，在专项技能水平上进行培养，进一步提高；对于优等生的学习，教师可以提高体育活动的难度，体育训练的强度，强调专业性。
总之，初中体育课堂教学效率仍然有待提高，当前农村初中体育高效课堂的打造需要老师、学校和学生的共同努力，体育老师应该不断提高自身的素养，对体育课堂进行合理规划，改进教学方式，调动学生的积极性，与农村学生一起提高初中体育课堂效率。
参考文献
[1] 朱云妹.提高初中体育教学效率的途径探讨[J].新课程，2012（09）.
[2] 袁忠.有效开展初中体育课余训练之我见[J].体育博览，2011（13）.