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【摘要】本文以集体备课研讨活动中《金色花》教学设计的改进为例，主要从教学目标、主问题设计、学法指导、练习反馈四个方面指出了县域内集体备课中存在的问题，并提供了改进的策略。
【关键词】初中语文；集体备课；存在问题；改进策略
在第八轮新课改背景下，我县从2011年广泛开展“借鉴江苏课改经验，构建有效课堂”系列活动，并推行集体备课。集体备课能凸显骨干教师在学科中的领军作用，带动其它教师在合作、探讨、实践的过程中集体智慧得到共享，能力得以提升。但是许多初中学校集体备课活动的开展还存在着一些问题。鉴于此，我拟以参与“A学校七年级语文备课组《金色花》集体备课活动”为依托，将存在的问题予以分析归纳，并尝试寻找改进初中语文集体备课活动的有效策略。
一、存在的问题
（一）教学目标繁杂，缺乏精当概括
备课时，教学目标、重点难点等太多，教学流程太简略，头重脚轻的问题较普遍。张瑞芳认为，良好的备课要始终基于教学目标符合学生的实际，教学活动满足学生需求，贴近学生生活，教学内容契合学生的知识建构过程。A学校七年级语文备课组提供的《<金色花>教学设计》初案的教学目标和重难点如下：
1.教学目标
（1）了解作者及作品。品味课文，想象本诗所营造的画面。
（2）正确、流利、有感情地朗读本诗，分析人物特点。
（3）感受金色花的圣洁美丽，感受“爱既有付出、也有回报”的母子之情。
（4）品味语言，培养学生健康高尚的审美情趣和对“爱”的理解力。
2.教学重点
正确、流利、有感情地朗读诗歌，分析人物特点。
3.教学难点
掌握“金色花”意象的特点，感受泰戈尔诗的语言风格。
这个教学目标显得芜杂凌乱，缺乏条理，不能体现教学目标简洁明了、概括性强的特点，也没能体现出教学目标内部的逻辑关系。
（二）“主问题”不够完善
语文教学要在教学目标的统帅下引导学生深入文本语言的内部，汲取文本语言的养分，进而认识世界，发展思维，获得审美体验。教师就必须扎实备课，深入地提炼主问题，方能改变目前对文本语言浅尝止、浮光掠影式的阅读弊端。接着看《金色花》初案中的主问题：
1.默读课文，想象文中描绘的几幅画面。并用自己的语言进行概括。
2.本散文诗为什么要选取金色花作为意象呢？
3.你认为作者抒发了怎样的情感？你得到了什么启示？
通过这些主问题基本可以引导学生领会泰戈尔这首散文诗的意蕴，品味母子情深，但是主问题的涵盖面还不够全面，还有待补充。
（三）重视教学环节，缺乏学法指导
集体备课的出发点是共同研讨，努力挖掘教材，使情感陶冶、知识传授、能力培养紧密结合，但是集体备课不但要注意教法的设计，也要注重学法的指导，关注学情才是备课重要的立足点，《金色花》初案侧重于备教法而轻视学情，存在弱化学生活动、学法指导的问题，如初案第2个主问题的解决思路：
本散文诗为什么要选取金色花作为意象呢？
明确：金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”……泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。
这样的设计只是对主问题答案的简单明确，只能起到传递知识、架构语言两个层面的作用，并不能达到陶冶情感、增强审美，另外两个层面语文学科核心素养的要求，没有对学生进行明确的学法指导，学生的探究就会简单化、盲目化。
二、改进的策略
（一）提炼教学目标，体现层递性
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，它具有导向作用、激励作用和标准作用，教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。为此，我向备课组提出了改进建议，希望备课组长能进一步梳理教学目标，并予以概括，目标宜3- 4条，不宜太多，修改后的教学目标和重难点比较规范：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步感悟本散文诗中所蕴含的情感。（重点）
2.品读诗歌，想象母子情深的温馨画面，学习本诗散文化的场景呈现的写法。（重点）
3.把握金色花的意象特点，学习诗歌借助意象抒发情感的方法，把握泰戈尔诗的风格。（难点）
新课改是在教学目标的统帅之下实施的主问题教学。修改后的教学目标简洁明了、概括性强，能让学生明白通过学习要完成的主要任务，而且目标内部各层级之间存在着明显的递进关系，环环相扣。重难点也巧妙地在目标后予以标注，既为教师减负，又能够为教学内容留出充足的时间和空间。
（二）反复研读文本，发现“主问题”
阅读教学中的主问题既要吸引学生参与，又能在教学过程方面形成强有力的教学板块，还能在课堂活动方面引导学生共同参与、广泛交流。主问题的设计要新颖，要深刻，要能迅速提挈全篇的学习，要能触发学生的思維。主问题的设计应紧扣教学的重点，要把解决教学重点作为教学的主体任务。为此，我们对备课组提供的初案中的主问题进行了完善。
1.本散文诗是以假设句开头的，让金色花和母亲分别在几个场景中活动？请分别朗读这几个场景？并谈谈你从这些场景中感受到了怎样的情感？
2.本散文诗为什么要选取金色花作为意象呢？
3.请朗读：“孩子，你在哪里呀？”“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”其他同学纠正（语气、情感方面）。
4.你认为作者抒发了怎样的情感？你得到了什么启示？（三）深入了解学情，强化学法指导 教学是教师教和学生学的共同活动。教师要对学生已有的认知结构了如指掌，可以通过优化主问题解决方法等途径，改进教学设计，做到手中有法。现仍以集体研讨改进后的主问题2的解决思路为依托，作如下分析：
本散文诗为什么要选取金色花作为意象呢？
方法：请学生结合相关美术知识，联系色彩的象征意义独立思考。
明确：可结合课后有关“金色花”的注释作答。
要求：2分钟后，请2- 3人展示。
优化后的主问题2的解决思路，不仅有方法层面的指导，而且有对学生美术知识储备的了解，有助于学生初步感受金色花意象在文本中的象征意味，进而探究文本主旨，而参照注释了解金色花的“明确”是为后进生设计的，体现出分层教学的意图。
最后，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，但集体备课只重视完成授课任务、课时内容，轻视作业布置，大量作业被压到课后，作业抄袭现象多、反馈低效的问题较为普遍。自主精心设计课堂练习显得尤为重要，课堂练习的设计一要依据教学目标，二要依据教学中的重难点设计，三要突出学生的差异性。课堂练习的编排，必须做到由浅入深、由易到难，并体现练习的层次性。课堂练习要求学生尽量当堂独立完成，教师可根据时间进行当堂批阅或课后批阅。这样既保证了反馈练习的质量，又切实做到了为学生减负的要求。
总之，集体备课摒弃落实不力，致使集体备课流为形式，沦为“一人打印教案，众人照本宣科”的不良做法，扎扎实实深入开展好集体备课研讨活动，从而达到通过学科组或备课组活动交流，助力各学科教师专业发展，缩小因教师能力差异带来的教学差距的目的，构建有效课堂，提高教学质量。
【参考文献】
[1]张瑞芳.关注学生需求，针对学生实际，预设教学方案[J].现代教学，2008（7- 8）
[2]牟伟萍.孔子学院散打教学现状及对策研究———以卑尔根孔子学院为例[D].北京体育大学，2016.5
[3]吴保军.试论多媒体在物理教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012.1
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度国培计划“甘肃省中小學教师科研能力提升项目”专项课题《农村初中教师集体备课的问题及改进研究———以“秦安县莲花中学”为例》研究成果。课题立项号：GS[2019]GHBGPZ26）
（甘肃省天水市秦安县教育局教研室，甘肃天水741600）
【关键词】初中语文；集体备课；存在问题；改进策略
在第八轮新课改背景下，我县从2011年广泛开展“借鉴江苏课改经验，构建有效课堂”系列活动，并推行集体备课。集体备课能凸显骨干教师在学科中的领军作用，带动其它教师在合作、探讨、实践的过程中集体智慧得到共享，能力得以提升。但是许多初中学校集体备课活动的开展还存在着一些问题。鉴于此，我拟以参与“A学校七年级语文备课组《金色花》集体备课活动”为依托，将存在的问题予以分析归纳，并尝试寻找改进初中语文集体备课活动的有效策略。
一、存在的问题
（一）教学目标繁杂，缺乏精当概括
备课时，教学目标、重点难点等太多，教学流程太简略，头重脚轻的问题较普遍。张瑞芳认为，良好的备课要始终基于教学目标符合学生的实际，教学活动满足学生需求，贴近学生生活，教学内容契合学生的知识建构过程。A学校七年级语文备课组提供的《<金色花>教学设计》初案的教学目标和重难点如下：
1.教学目标
（1）了解作者及作品。品味课文，想象本诗所营造的画面。
（2）正确、流利、有感情地朗读本诗，分析人物特点。
（3）感受金色花的圣洁美丽，感受“爱既有付出、也有回报”的母子之情。
（4）品味语言，培养学生健康高尚的审美情趣和对“爱”的理解力。
2.教学重点
正确、流利、有感情地朗读诗歌，分析人物特点。
3.教学难点
掌握“金色花”意象的特点，感受泰戈尔诗的语言风格。
这个教学目标显得芜杂凌乱，缺乏条理，不能体现教学目标简洁明了、概括性强的特点，也没能体现出教学目标内部的逻辑关系。
（二）“主问题”不够完善
语文教学要在教学目标的统帅下引导学生深入文本语言的内部，汲取文本语言的养分，进而认识世界，发展思维，获得审美体验。教师就必须扎实备课，深入地提炼主问题，方能改变目前对文本语言浅尝止、浮光掠影式的阅读弊端。接着看《金色花》初案中的主问题：
1.默读课文，想象文中描绘的几幅画面。并用自己的语言进行概括。
2.本散文诗为什么要选取金色花作为意象呢？
3.你认为作者抒发了怎样的情感？你得到了什么启示？
通过这些主问题基本可以引导学生领会泰戈尔这首散文诗的意蕴，品味母子情深，但是主问题的涵盖面还不够全面，还有待补充。
（三）重视教学环节，缺乏学法指导
集体备课的出发点是共同研讨，努力挖掘教材，使情感陶冶、知识传授、能力培养紧密结合，但是集体备课不但要注意教法的设计，也要注重学法的指导，关注学情才是备课重要的立足点，《金色花》初案侧重于备教法而轻视学情，存在弱化学生活动、学法指导的问题，如初案第2个主问题的解决思路：
本散文诗为什么要选取金色花作为意象呢？
明确：金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”……泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。
这样的设计只是对主问题答案的简单明确，只能起到传递知识、架构语言两个层面的作用，并不能达到陶冶情感、增强审美，另外两个层面语文学科核心素养的要求，没有对学生进行明确的学法指导，学生的探究就会简单化、盲目化。
二、改进的策略
（一）提炼教学目标，体现层递性
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，它具有导向作用、激励作用和标准作用，教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。为此，我向备课组提出了改进建议，希望备课组长能进一步梳理教学目标，并予以概括，目标宜3- 4条，不宜太多，修改后的教学目标和重难点比较规范：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步感悟本散文诗中所蕴含的情感。（重点）
2.品读诗歌，想象母子情深的温馨画面，学习本诗散文化的场景呈现的写法。（重点）
3.把握金色花的意象特点，学习诗歌借助意象抒发情感的方法，把握泰戈尔诗的风格。（难点）
新课改是在教学目标的统帅之下实施的主问题教学。修改后的教学目标简洁明了、概括性强，能让学生明白通过学习要完成的主要任务，而且目标内部各层级之间存在着明显的递进关系，环环相扣。重难点也巧妙地在目标后予以标注，既为教师减负，又能够为教学内容留出充足的时间和空间。
（二）反复研读文本，发现“主问题”
阅读教学中的主问题既要吸引学生参与，又能在教学过程方面形成强有力的教学板块，还能在课堂活动方面引导学生共同参与、广泛交流。主问题的设计要新颖，要深刻，要能迅速提挈全篇的学习，要能触发学生的思維。主问题的设计应紧扣教学的重点，要把解决教学重点作为教学的主体任务。为此，我们对备课组提供的初案中的主问题进行了完善。
1.本散文诗是以假设句开头的，让金色花和母亲分别在几个场景中活动？请分别朗读这几个场景？并谈谈你从这些场景中感受到了怎样的情感？
2.本散文诗为什么要选取金色花作为意象呢？
3.请朗读：“孩子，你在哪里呀？”“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”其他同学纠正（语气、情感方面）。
4.你认为作者抒发了怎样的情感？你得到了什么启示？（三）深入了解学情，强化学法指导 教学是教师教和学生学的共同活动。教师要对学生已有的认知结构了如指掌，可以通过优化主问题解决方法等途径，改进教学设计，做到手中有法。现仍以集体研讨改进后的主问题2的解决思路为依托，作如下分析：
本散文诗为什么要选取金色花作为意象呢？
方法：请学生结合相关美术知识，联系色彩的象征意义独立思考。
明确：可结合课后有关“金色花”的注释作答。
要求：2分钟后，请2- 3人展示。
优化后的主问题2的解决思路，不仅有方法层面的指导，而且有对学生美术知识储备的了解，有助于学生初步感受金色花意象在文本中的象征意味，进而探究文本主旨，而参照注释了解金色花的“明确”是为后进生设计的，体现出分层教学的意图。
最后，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，但集体备课只重视完成授课任务、课时内容，轻视作业布置，大量作业被压到课后，作业抄袭现象多、反馈低效的问题较为普遍。自主精心设计课堂练习显得尤为重要，课堂练习的设计一要依据教学目标，二要依据教学中的重难点设计，三要突出学生的差异性。课堂练习的编排，必须做到由浅入深、由易到难，并体现练习的层次性。课堂练习要求学生尽量当堂独立完成，教师可根据时间进行当堂批阅或课后批阅。这样既保证了反馈练习的质量，又切实做到了为学生减负的要求。
总之，集体备课摒弃落实不力，致使集体备课流为形式，沦为“一人打印教案，众人照本宣科”的不良做法，扎扎实实深入开展好集体备课研讨活动，从而达到通过学科组或备课组活动交流，助力各学科教师专业发展，缩小因教师能力差异带来的教学差距的目的，构建有效课堂，提高教学质量。
【参考文献】
[1]张瑞芳.关注学生需求，针对学生实际，预设教学方案[J].现代教学，2008（7- 8）
[2]牟伟萍.孔子学院散打教学现状及对策研究———以卑尔根孔子学院为例[D].北京体育大学，2016.5
[3]吴保军.试论多媒体在物理教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012.1
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度国培计划“甘肃省中小學教师科研能力提升项目”专项课题《农村初中教师集体备课的问题及改进研究———以“秦安县莲花中学”为例》研究成果。课题立项号：GS[2019]GHBGPZ26）
（甘肃省天水市秦安县教育局教研室，甘肃天水741600）