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摘
基于概念形成的教学研究
【摘 要】
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摘 要：“数学概念”是一种数学思维形式，它指人脑对客观事物的空间形式和数量关系特征的反映，是数学法则、定理等的构成基础，也是人类学习数学基础知识、发展数学思维和想象力的基本前提。文章从正例、变式和反例的运用，探析小学生数学概念的形成。 关键词：数学概念;正例;反例;变式 小学数学的数学概念，有些是从客观事物直接抽象而成，这些源自现实的数学概念，很容易让学生将它们与现实原型混淆。例如，数学概念“
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2019年7期
其他文献
摘 要：课堂教学中对教材的理解与把握是取得好的教学效果的关键。对教材的理解要处理好知识与能力的有机统一。用教材教的同时要品味教材意图，把握教材的同时要进行适当的开放延伸。重视教材，要站在一定的高度俯视教材。 关键词：教材；理解；品味；延伸 课堂是数学教学的主阵地，也是数学教学研究永恒的话题。最近经常听到有老师说，同样的教学方式，但在质量检测中，现在学生的学习效果却不如以前了；还有的老师经常抱怨
摘 要：教师在课堂中经常有意识地挖掘身边的课程资源，经过适当的筛选和一定的教学加工，把它们变为课堂上源源不断的活水，使课堂活起来，让教师寓教于乐、学生寓学于乐。巧用源头活水，可以适用文本资源，体现数学的趣味性；活用生活资源，体现数学的现实性；引用学生“错误”资源，体现学生主体性。 关键词：小学数学；课程资源；开发利用 随着21世纪的到来，生活中需要越来越多的数学语言，数学在生活中的应用必不可少
摘 要：“自助开放式”教学：就是在学习中教师来搭建平台，让孩子们设计具有思维的问题，提供探索的资源，并能给孩子们进行学习指导等，从而使孩子们进行自主学习、自主研究、自主探讨的教学实验改革。孩子们在教师的引导下、在同伴的帮助下、在自主探索下进行学习，达到发现问题、自主解决问题的目的，从而提升孩子们的自主学习能力和数学素养。教师在课堂教学中要能够运用媒体资源，来提高孩子们思维能力，给孩子们提供自主学习
摘 要：通过学前调研，准确把握学生对分数概念的理解水平，对认知難点做出合理的预判，对概念建构实施精准突破。教学过程中，基于学生已有的知识基础和思维水平，从利于学生学习的角度设计教学活动，以对分数本质内涵的理解为核心，在多层次的“变”与“不变”中，激发学生的学习兴趣，完善分数概念的建构，有效发展学生思维。 关键词：学前调研；概念本质；变与不变；概念建构
摘 要：在小学数学课堂教学中，结课是重要的教学环节之一。在新课程理念下，小学数学结课要进行艺术化设计，要使其具有引发数学学习兴趣，启发学生自主思考能力的作用，从而让数学课堂“余音绕梁久不绝”。 关键词：数学教学；结课；艺术 如果把课堂教学比作一首乐曲，那么，结课就是乐曲的压轴之音。美妙乐曲的压轴之音总是能够让人回味无穷。因此，一堂好的课也应该给学生留下余音绕梁、意犹未尽之感。在小学数学课堂教学
摘 要：“数概念”是数学的重要组成部分，标志着数学的发展。“数概念”必须基于“历史发生原理”进行教学建构。以《认识负数》为例，教学中必须让学生充分经历负数概念的诞生过程、负数符号的创生过程和负数意义的生发、拓展、延伸过程，不仅让学生获得对负数概念的深刻理解，也让学生获得人文精神的熏陶。 关键词：数概念；历史发生原理；教学建构 “数概念”是小学数学的重要组成部分，小学数学中的“数概念”主要包括自
摘 要：对于学生来说，有些数学规律需要不断猜想、尝试、验证，如此循环反复，才能得以发现。但在具体探索过程中，往往出现“意外”；而对于教师来说，怎样让“意外”转化为收获才是关键。本文以苏教版四年级下册《用计算器探索规律》一课的教学实录为例，重点浅析其教学过程中的“意外”收获及相应反思。 关键词：规律；意外；收获；反思 教学中有些数学规律，学生能够自行探究得出，而有些数学规律则需要深入探索，在教师
中国作为全球最大的汽车市场，产业规模占全球市场30%以上， 但自主汽车芯片产业规模仅占全球的4.5%， 37%在欧洲、30%在美国、25%在日本、3.5%在其他地區。 由此可见，中国汽车芯片突围之路并不简单， 供需问题或许只是整个汽车产业链中的冰山一角。