关于“言传身教”，相信大家都耳熟能详，也基本理解其含义。它不仅是教师从事教育活动的正确而有效的打开方式，还蕴藏着教育者教书育人必备的教育理念以及生成的教育智慧。
　　先说“言传”。教师的工作，“传道、授业、解惑”离不开“言传”，这不是一件容易的事。有一位朋友与即将报考大学的孩子探讨是否报考师范专业时，觉得做教师太不容易了，教师不仅要自己学得会，还要能讲得清，要教得会学生。尽管这只是涉及从事教育工作的一个方面，但对教师职业的高要求由此可见一斑。教师“言传”的基础是扎实的学识，它涵盖了科学文化知识的深度和廣度，体现的是教师学科领域的专业功底和文化视野；涵盖了具有学科特点的学习方式和思维方式，体现的是教师认知结构和发展能力；涵盖了影响受教育者成长发展的道德认知和个性心理，体现的是教师教书育人的价值取向和生命关怀。“言传”传达的是知识，启迪的是智慧，传播的是文化。“言传”不是“说教”，不是“灌输”，是“经由宁静的沉思、潜心的创造、执着的追问、从容的表达，创造一种触及心灵的影响”（肖川）。“言传”有理有据、深入浅出，是教者的基本功、看家本领。善“言传”的教师，不仅是肯用功的教师，注重学习、磨炼；还是会研究的教师，善于思考、探索。
　　再说“身教”。教育的影响力，更是体现在“身教”。“身教重于言教”所要表达的是教育者教育行为的重要教育意义，这不只是一般概念上的“以身作则、率先垂范”。首先，是教师的职业操守，包括对教育的正确理解，对真善美的弘扬践行，对公平正义的坚守，对每一个学生的关爱呵护等；其次，是教师的人生态度，包括积极进取的精神，社会责任的担当，严以律己、宽以待人的自律与胸怀等；第三，是教师的治学行为，包括对科学的尊重，对知识的渴求，对探究的执着等。当然“身教”所包含的内容远不止这些，教师的一言一行、一举一动都是影响学生的因素。可以这样说，“身教”是教育者对教育理念、教育主张的生动诠释，是使受教育者从知识理解到行动趋从再到文化认同的过程，同时也是教育者自我教育、自我提升的必由之路。
　　“言传”不易，“身教”的要求更高。其实，教育本就是一项看似简单实则十分复杂而艰巨的工作。言传身教的背后是教育者对学与教的专业理解，呈示的是教育者的专业素养，是教育者知行合一前提下的教育实践。从这个角度来说，脚踏实地的言传身教是教师教育生涯的写照，是教师职业生命成长的基础。无论是教师还是教育管理者，立足于这一基础的实践和研究，对教师专业发展的路径追索是有所启发的。
　　（作者系江苏省无锡市教师发展学院院长，江苏省特级教师）