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摘 要：语文是小学阶段主要科目之一，也是非常重要的一门基础性课程，写作是语文教学的一项重要内容。但是，由于教学方法不当、小学生缺乏写作兴趣等种种原因，制约着语文写作教学质量的提高。有鉴于此，本文在分析了当前小学语文作文教学现状的基础上，对提高小学语文写作教学有效性的策略探讨，内容仅供各位参考。
关键词：小学语文;写作教学;兴趣;阅读;融入生活
本文首先分析了当前小学语文写作教学的现状，并在此基础上结合自身教学经验，从创新教学方法培养小学生语文写作的兴趣，指导小学生多阅读、积累写作素材，融入生活元素进行语文写作教学等几个方面，探索讨论了提高小学语文写作教学有效性的策略。
一、当前小学语文写作教学现状分析
（一）写作教学方法单一固化
很多小学语文老师在写作教学中，没有考虑到小学生的学习兴趣和需求，只是从老师自己的角度进行写作知识的讲解。片面注重培养小学生写作技巧和提高作文分数，教学方法缺乏创新、单一固化。这就导致孩子们写作出的文章模式化、公式化严重，缺乏自己的创作力和思考力，没有深度，生搬硬套现象严重，更做不到表达个人真实情感力。
（二）小学生写作的兴趣不足
小学阶段的学生，生活经验较少，阅历肤浅，而且写作需要学生结合自身经验综合运用语文基础知识，这种情况会让很多小学生在写作学习上会遇到一些困难。导致了小学生对写作产生畏难心理，表现为兴趣不足。甚至有的学生在老师强制写作的要求之下，胡拼乱凑，写出的文章毫无意义。
（三）缺乏写作素材的积累
写作是需要建立在一定素材积累之上的。很多小学生一遇到写作就扎耳挠腮，不知从何入手，大脑一片空白，这很大的一部分原因就是学生缺乏写作素材的积累。之所以会出现这种问题，一是因为小学生知识面窄，获取语文知识发的渠道有限，二是小学生經验不足，缺乏有效的课外学习，很少积累教材以外的素材。
二、提高小学语文写作教学有效性的策略探讨研究
（一）创新教学方法培养小学生语文写作的兴趣
人们常说，学习最好的老师是兴趣。提高小学语文写作教学的有效性，首先要培养小学生语文写作的兴趣，用兴趣引领小学生主动写作、乐于动笔。可以结合小学阶段孩子们的年龄特点和兴趣爱好，灵活采用教学手段，从多个方面去激发他们参与写作学习的兴趣。比如，做游戏、玩游戏，孩子们一般都很喜欢，其不仅是小学生兴趣的来源，也是一种重要的学习方式。为了培养小学生语文写作的兴趣，在教学实际中我们可以利用游戏教学法，让小学生在游戏中思考，在游戏中表演，在游戏中碰撞思想、交流情感，进而产生语文写作的动机和灵感。
以小学语文习作教学中“我的动物朋友”主题作文教学为例，为了活跃课堂气氛，激发小学生习作兴趣，在让孩子们动笔写作之前，我就结合这个习作主题设计了有关森林里各种小动物童话故事游戏。给小学生们分别指派小兔子、小松鼠、小鹿、小熊等有趣的动物，一起去表演森林中动物的故事，并按照扮演的动物角色进行精彩的活动和对话，小学生在玩游戏中兴趣十足。老师指导孩子们一边游戏，一边模仿各种小动物的特点和动作，整个游戏过程气氛十分活跃。然后让小学生结合自己在游戏中的感受，或者观察游戏过程中的体验，在回味游戏的乐趣和情节中动手写作。这种与游戏相结合的写作教学方式，小学生们感到十分新颖，很快就引发了写作的兴趣，进而提高语文写作的教学效果。
（二）指导小学生多阅读，积累写作素材
阅读是语文学习的一项重要内容，也是提高学生语文理解能力、夯实写作能力的基础。由于小学生生活经验少、缺乏阅历，提高他们语文写作水平，应要求他们进行丰富的阅读。
首先，是指导小学生进行有效的课内阅读。小学语文课文内容丰富、文质兼美，基本上都是选材于优秀经典文学作品，是小学生阅读学习的第一手资料。让小学生多阅读，积累写作素材应从有效阅读课文开始，教学中应让小学生认真仔细的阅读每一篇课文，要求背诵的课文必须要背诵下来。
其次，是指导小学生多阅读课外书籍。积累写作素材，提高小学语文写作教学有效性，仅仅依靠课内对教材课文的阅读，是远远不够的。语文老师还应指导学生扩大阅读的范围，阅读一定量的课外书目。可以推荐一些适合小学阶段阅读的童话故事、成语故事、寓言故事、名人故事等，如《海底两万里》、《安徒生童话选集》、《中国民间故事》，以及儿童版的《四大名著》等等。
最后，是指导小学生做好阅读积累。无论是课内阅读还是课外阅读，不能是为了让学生阅读而阅读，还要引导学生通过阅读做好写作知识和素材的积累。把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄记录下来，尝试着撰写读书笔记，进而为提高作文写作能力打好基础。
（三）融入生活元素进行语文写作教学
一是，营设生活化的写作情境。有的小学生抵触写作的很大原因就是生活经验缺乏，没有足够生活经历。提高小学语文写作教学的有效性，应给学生积极营设生活化的语文写作教学情境，让孩子们结合真实生活元素，在写作中做到有物可写、能写、会写。
二是，选择生活中写作对象。在小学语文写作教学中，有的学生写作内容不是凭空想象，就是东拼西凑，空洞乏味。为了改变这种情况，可以指导小学生选择真实生活中的内容作为写作对象，从自己身边最熟悉的事物着手写作，从生活中领悟写作的真正意义。充分发挥学生的想象和联想能力，真实写作自己的感悟和感想，不断提高写作能力。
三是，开展生活实践教学活动。融入生活元素提高小学语文作文教学的有效性，还可以借助开展丰富的生活实践活动，拓展小学生写作的内容。扩大选择写作对象的范围，训练小学生的语文写作技能。通过开展生活实践活动，让小学生把学到的写作知识、技能实际应用，用写作描述真实活动，继而提高语文写作教学的有效性。
结束语
总而言之，提高小学语文写作教学的有效性，应通过合理运用教学方法，让小学生掌握语文写作的创作思路、手法，了解语文写作的结构，不断提高他们的语文写作能力。
参考文献：
[1]王天才.小学语文作文教学的有效指导方式分析[J].课程教育研究，2019（28）：81-82.
[2]张小娟.小学语文教学中学生写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（10）：61.
[3]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2019（02）：94-95.
[4]王朝.小学语文写作教学存在的问题及优化路径研究[J].课程教育研究，2019（39）：104.
关键词：小学语文;写作教学;兴趣;阅读;融入生活
本文首先分析了当前小学语文写作教学的现状，并在此基础上结合自身教学经验，从创新教学方法培养小学生语文写作的兴趣，指导小学生多阅读、积累写作素材，融入生活元素进行语文写作教学等几个方面，探索讨论了提高小学语文写作教学有效性的策略。
一、当前小学语文写作教学现状分析
（一）写作教学方法单一固化
很多小学语文老师在写作教学中，没有考虑到小学生的学习兴趣和需求，只是从老师自己的角度进行写作知识的讲解。片面注重培养小学生写作技巧和提高作文分数，教学方法缺乏创新、单一固化。这就导致孩子们写作出的文章模式化、公式化严重，缺乏自己的创作力和思考力，没有深度，生搬硬套现象严重，更做不到表达个人真实情感力。
（二）小学生写作的兴趣不足
小学阶段的学生，生活经验较少，阅历肤浅，而且写作需要学生结合自身经验综合运用语文基础知识，这种情况会让很多小学生在写作学习上会遇到一些困难。导致了小学生对写作产生畏难心理，表现为兴趣不足。甚至有的学生在老师强制写作的要求之下，胡拼乱凑，写出的文章毫无意义。
（三）缺乏写作素材的积累
写作是需要建立在一定素材积累之上的。很多小学生一遇到写作就扎耳挠腮，不知从何入手，大脑一片空白，这很大的一部分原因就是学生缺乏写作素材的积累。之所以会出现这种问题，一是因为小学生知识面窄，获取语文知识发的渠道有限，二是小学生經验不足，缺乏有效的课外学习，很少积累教材以外的素材。
二、提高小学语文写作教学有效性的策略探讨研究
（一）创新教学方法培养小学生语文写作的兴趣
人们常说，学习最好的老师是兴趣。提高小学语文写作教学的有效性，首先要培养小学生语文写作的兴趣，用兴趣引领小学生主动写作、乐于动笔。可以结合小学阶段孩子们的年龄特点和兴趣爱好，灵活采用教学手段，从多个方面去激发他们参与写作学习的兴趣。比如，做游戏、玩游戏，孩子们一般都很喜欢，其不仅是小学生兴趣的来源，也是一种重要的学习方式。为了培养小学生语文写作的兴趣，在教学实际中我们可以利用游戏教学法，让小学生在游戏中思考，在游戏中表演，在游戏中碰撞思想、交流情感，进而产生语文写作的动机和灵感。
以小学语文习作教学中“我的动物朋友”主题作文教学为例，为了活跃课堂气氛，激发小学生习作兴趣，在让孩子们动笔写作之前，我就结合这个习作主题设计了有关森林里各种小动物童话故事游戏。给小学生们分别指派小兔子、小松鼠、小鹿、小熊等有趣的动物，一起去表演森林中动物的故事，并按照扮演的动物角色进行精彩的活动和对话，小学生在玩游戏中兴趣十足。老师指导孩子们一边游戏，一边模仿各种小动物的特点和动作，整个游戏过程气氛十分活跃。然后让小学生结合自己在游戏中的感受，或者观察游戏过程中的体验，在回味游戏的乐趣和情节中动手写作。这种与游戏相结合的写作教学方式，小学生们感到十分新颖，很快就引发了写作的兴趣，进而提高语文写作的教学效果。
（二）指导小学生多阅读，积累写作素材
阅读是语文学习的一项重要内容，也是提高学生语文理解能力、夯实写作能力的基础。由于小学生生活经验少、缺乏阅历，提高他们语文写作水平，应要求他们进行丰富的阅读。
首先，是指导小学生进行有效的课内阅读。小学语文课文内容丰富、文质兼美，基本上都是选材于优秀经典文学作品，是小学生阅读学习的第一手资料。让小学生多阅读，积累写作素材应从有效阅读课文开始，教学中应让小学生认真仔细的阅读每一篇课文，要求背诵的课文必须要背诵下来。
其次，是指导小学生多阅读课外书籍。积累写作素材，提高小学语文写作教学有效性，仅仅依靠课内对教材课文的阅读，是远远不够的。语文老师还应指导学生扩大阅读的范围，阅读一定量的课外书目。可以推荐一些适合小学阶段阅读的童话故事、成语故事、寓言故事、名人故事等，如《海底两万里》、《安徒生童话选集》、《中国民间故事》，以及儿童版的《四大名著》等等。
最后，是指导小学生做好阅读积累。无论是课内阅读还是课外阅读，不能是为了让学生阅读而阅读，还要引导学生通过阅读做好写作知识和素材的积累。把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄记录下来，尝试着撰写读书笔记，进而为提高作文写作能力打好基础。
（三）融入生活元素进行语文写作教学
一是，营设生活化的写作情境。有的小学生抵触写作的很大原因就是生活经验缺乏，没有足够生活经历。提高小学语文写作教学的有效性，应给学生积极营设生活化的语文写作教学情境，让孩子们结合真实生活元素，在写作中做到有物可写、能写、会写。
二是，选择生活中写作对象。在小学语文写作教学中，有的学生写作内容不是凭空想象，就是东拼西凑，空洞乏味。为了改变这种情况，可以指导小学生选择真实生活中的内容作为写作对象，从自己身边最熟悉的事物着手写作，从生活中领悟写作的真正意义。充分发挥学生的想象和联想能力，真实写作自己的感悟和感想，不断提高写作能力。
三是，开展生活实践教学活动。融入生活元素提高小学语文作文教学的有效性，还可以借助开展丰富的生活实践活动，拓展小学生写作的内容。扩大选择写作对象的范围，训练小学生的语文写作技能。通过开展生活实践活动，让小学生把学到的写作知识、技能实际应用，用写作描述真实活动，继而提高语文写作教学的有效性。
结束语
总而言之，提高小学语文写作教学的有效性，应通过合理运用教学方法，让小学生掌握语文写作的创作思路、手法，了解语文写作的结构，不断提高他们的语文写作能力。
参考文献：
[1]王天才.小学语文作文教学的有效指导方式分析[J].课程教育研究，2019（28）：81-82.
[2]张小娟.小学语文教学中学生写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（10）：61.
[3]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2019（02）：94-95.
[4]王朝.小学语文写作教学存在的问题及优化路径研究[J].课程教育研究，2019（39）：104.