论文部分内容阅读
教学目的在于促进学生学习与发展，使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大进步与发展，就需要教师对教学做多方面深入思考和研究，采取适宜的教学策略促进学生有效学习。
新课程理念之一是“注重科学有效，提倡学习方式多样化”。课程标准明确指出“科学有效既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。科学有效是教师和学生比较生疏的一种教学方式和学习方式，教师要有效地进行教学就需要研究相应的教学策略，因此为有效引导学生积极主动学习，促进我校高中化学教学优化方面进行探索，寻找规律性的高中化学教学策略，对高中化学教学改革进行有益探讨。
1.关于教学目标的确定
课堂教学目标是课堂教学的标杆，制约着教学设计的方向。可以说，教学目标是“的”，教学方案是“矢”，只有明确教学目标，使之具体和精确，教学设计方案才能切实有效；教学目标还是教学评价的根本依据，只有提供具体可测量的教学目标，才能检验教学效果，做出科学、准确的评价。制定教学目标是以课程标准、考试说明、教材内容为依据，考虑社会的现状发展对学生的要求及学生实际的知识水平、学习能力所能达到的程度。构建的教学目标应全面、具体、适度、具有可操作性。教与学的目标是影响教学策略的制定和选择的重要因素之一。教学策略是否有效，一般是以能否实现教学目标和学习目标为标准的。
1.1教学目标陈述的是学生的学习结果，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域。
1.2教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和衡量。尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。
1.3教学目标的陈述应反映学习结果的层次性。如知识与技能的教学目标一般应反映知道、了解、理解、应用四个层次。
2.引导多种课堂参与方式，培养良好的学习习惯
为了培养学生形成良好的学习习惯，笔者非常注重引导学生通过多种方式自主参与学习活动，诸如在笔者的组织和引导下让学生通过自主研读、探索实验、讨论交流、展示评议等教学手段和流程，努力为学生创造自主学习的机会，进一步调动他们学习的主动性和积极性，多让学生静下心来认真研究学习内容，多动手，多交流，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论，这样才能取长补短达到感情共鸣与共同提高能力的目的。
譬如在教学“氯气溶于水”相关内容时，为了引导学生理解氯水的性质，笔者曾设计教学活动：把刚制成的氯水分别滴加到紫色石蕊、等溶液中让大家观察这几种溶液会产生怎样的变化，然后根据自己的观察和推论写出相关反应的离子方程式。实践是检验真理的唯一标准，大家在自主探索实验的基础上，再进行推理、交流和讨论，相互启发，取长补短，然后教师辅以点拨讲解，让学生在多感官立体感受和刺激的状态下得出结论，掌握技能。
如此设计，不但有助于活跃课堂气氛，调动大家自主参与學习活动的积极性，而且有助于培养学生积极思考在比较、分析、综合、抽象、推理、概括的基础上总结正确结论的良好学习习惯。
3.选择和创设教学情境的行动策略
创设最佳教学情境是开展有效教学的平台。在这一环节，教师要根据不同的课程内容、教学对象选择和创设不同的教学情境。教师通过创设情境营造氛围，使学生对课文产生亲切感，从而建立良好的专注感受鉴赏的心理机制。创设情境的方法多种多样，如创设平等、民主的教学情境，培养学习兴趣，创设问题情境，创设与教学目的内容、学生认知结构有关的情境及思维情境等。例如在讲解时，我们不妨创设如下习题情境。
案例：让学生将溶液滴在表面洁净的铜片上，静置一段时间后，观察铜片上有何变化？为什么出现该现象？请你解释工业生产上为何能用溶液腐蚀铜箔制造印刷线路板，通过本题，不仅让学生了解了工业上的一些技术问题，而且让学生在解题过程中感到能学以致用，将情感、态度、价值观的教育做到“润物细无声”，满足学生的需要，进一步激发学生学习兴趣。
4.重视课前预习
预习是基础，古人说：“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事情，事先都要有所准备。有无准备，准备是否充分，效果大不相同，要上好课就要做好课前准备。预习主要是对知识的准备。具体讲，就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地、独立地自学新课内容，做到对下一节课老师要讲的内容初步了解，有备才能无患。
对于化学学习，课前预习是一件大有裨益的事，这样做就会不局限于老师的讲课速度，超前自学。不仅能提高学生自己的自学能力，而且会对知识的融会贯通起到意想不到的作用。在超前学习时肯定会存在不少疑问，或者是对一些问题存在比较肤浅的理解，当老师在课堂讲到这部分的内容时，学生就可以带着疑问听课，并比较老师对知识的理解与把握自己的理解有何异同。这样一疑一思，一对比一求证，会将知识在课堂上真正掌握。
5.关于高一年级的复习
5.1要抓住课本知识，直至完全掌握。通读必修1的教材，及时发现自身的疑点与盲点，找到做题总失误的症结所在，从基础开始巩固，针对疑点和盲点进行学习，才能高效地解决问题。
5.2要学会总结，使知识系统化，形成全面的知识网络，从而理清知识之间的关系。比如，进入高中，与初中化学实验衔接，最先学习化学实验，而化学实验是贯穿必修1始末的，实验的复习力求全面并且要抓住重点，这就需要总结。必修1涉及的实验内容有常用的化学仪器、实验安全、化学实验基本操作、重要物质的制备方法、重要物质及离子的检验、简单实验的设计探究等。
比如元素及其化合物的复习；必修1主要涉及钠、铝、铁、硅、氯、硫、氮七种元素，可以以每种元素及其化合物为核心，构建物质转化的网络，帮助学习与记忆。当然也可以从原理分析、实验探究、性质归纳、实际用途等方面建立表格，整体复习这些重要物质；也可以对相似物质进行对比记忆，如等，复习方法是多样的，根据复习内容灵活应用即可，这样还能调动学习的主动性，增强复习效果。
新课程理念之一是“注重科学有效，提倡学习方式多样化”。课程标准明确指出“科学有效既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。科学有效是教师和学生比较生疏的一种教学方式和学习方式，教师要有效地进行教学就需要研究相应的教学策略，因此为有效引导学生积极主动学习，促进我校高中化学教学优化方面进行探索，寻找规律性的高中化学教学策略，对高中化学教学改革进行有益探讨。
1.关于教学目标的确定
课堂教学目标是课堂教学的标杆，制约着教学设计的方向。可以说，教学目标是“的”，教学方案是“矢”，只有明确教学目标，使之具体和精确，教学设计方案才能切实有效；教学目标还是教学评价的根本依据，只有提供具体可测量的教学目标，才能检验教学效果，做出科学、准确的评价。制定教学目标是以课程标准、考试说明、教材内容为依据，考虑社会的现状发展对学生的要求及学生实际的知识水平、学习能力所能达到的程度。构建的教学目标应全面、具体、适度、具有可操作性。教与学的目标是影响教学策略的制定和选择的重要因素之一。教学策略是否有效，一般是以能否实现教学目标和学习目标为标准的。
1.1教学目标陈述的是学生的学习结果，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域。
1.2教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和衡量。尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。
1.3教学目标的陈述应反映学习结果的层次性。如知识与技能的教学目标一般应反映知道、了解、理解、应用四个层次。
2.引导多种课堂参与方式，培养良好的学习习惯
为了培养学生形成良好的学习习惯，笔者非常注重引导学生通过多种方式自主参与学习活动，诸如在笔者的组织和引导下让学生通过自主研读、探索实验、讨论交流、展示评议等教学手段和流程，努力为学生创造自主学习的机会，进一步调动他们学习的主动性和积极性，多让学生静下心来认真研究学习内容，多动手，多交流，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论，这样才能取长补短达到感情共鸣与共同提高能力的目的。
譬如在教学“氯气溶于水”相关内容时，为了引导学生理解氯水的性质，笔者曾设计教学活动：把刚制成的氯水分别滴加到紫色石蕊、等溶液中让大家观察这几种溶液会产生怎样的变化，然后根据自己的观察和推论写出相关反应的离子方程式。实践是检验真理的唯一标准，大家在自主探索实验的基础上，再进行推理、交流和讨论，相互启发，取长补短，然后教师辅以点拨讲解，让学生在多感官立体感受和刺激的状态下得出结论，掌握技能。
如此设计，不但有助于活跃课堂气氛，调动大家自主参与學习活动的积极性，而且有助于培养学生积极思考在比较、分析、综合、抽象、推理、概括的基础上总结正确结论的良好学习习惯。
3.选择和创设教学情境的行动策略
创设最佳教学情境是开展有效教学的平台。在这一环节，教师要根据不同的课程内容、教学对象选择和创设不同的教学情境。教师通过创设情境营造氛围，使学生对课文产生亲切感，从而建立良好的专注感受鉴赏的心理机制。创设情境的方法多种多样，如创设平等、民主的教学情境，培养学习兴趣，创设问题情境，创设与教学目的内容、学生认知结构有关的情境及思维情境等。例如在讲解时，我们不妨创设如下习题情境。
案例：让学生将溶液滴在表面洁净的铜片上，静置一段时间后，观察铜片上有何变化？为什么出现该现象？请你解释工业生产上为何能用溶液腐蚀铜箔制造印刷线路板，通过本题，不仅让学生了解了工业上的一些技术问题，而且让学生在解题过程中感到能学以致用，将情感、态度、价值观的教育做到“润物细无声”，满足学生的需要，进一步激发学生学习兴趣。
4.重视课前预习
预习是基础，古人说：“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事情，事先都要有所准备。有无准备，准备是否充分，效果大不相同，要上好课就要做好课前准备。预习主要是对知识的准备。具体讲，就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地、独立地自学新课内容，做到对下一节课老师要讲的内容初步了解，有备才能无患。
对于化学学习，课前预习是一件大有裨益的事，这样做就会不局限于老师的讲课速度，超前自学。不仅能提高学生自己的自学能力，而且会对知识的融会贯通起到意想不到的作用。在超前学习时肯定会存在不少疑问，或者是对一些问题存在比较肤浅的理解，当老师在课堂讲到这部分的内容时，学生就可以带着疑问听课，并比较老师对知识的理解与把握自己的理解有何异同。这样一疑一思，一对比一求证，会将知识在课堂上真正掌握。
5.关于高一年级的复习
5.1要抓住课本知识，直至完全掌握。通读必修1的教材，及时发现自身的疑点与盲点，找到做题总失误的症结所在，从基础开始巩固，针对疑点和盲点进行学习，才能高效地解决问题。
5.2要学会总结，使知识系统化，形成全面的知识网络，从而理清知识之间的关系。比如，进入高中，与初中化学实验衔接，最先学习化学实验，而化学实验是贯穿必修1始末的，实验的复习力求全面并且要抓住重点，这就需要总结。必修1涉及的实验内容有常用的化学仪器、实验安全、化学实验基本操作、重要物质的制备方法、重要物质及离子的检验、简单实验的设计探究等。
比如元素及其化合物的复习；必修1主要涉及钠、铝、铁、硅、氯、硫、氮七种元素，可以以每种元素及其化合物为核心，构建物质转化的网络，帮助学习与记忆。当然也可以从原理分析、实验探究、性质归纳、实际用途等方面建立表格，整体复习这些重要物质；也可以对相似物质进行对比记忆，如等，复习方法是多样的，根据复习内容灵活应用即可，这样还能调动学习的主动性，增强复习效果。