论文部分内容阅读
摘 要：教师在课堂教学中全面关注学生是提高课堂教学效率的保障，教师只要做到全方位关注学生、全程关注学生、关注不同层次的学生，就能使整个课堂充满生机，充满活力，收到最佳的教学效果。
关键词：关注；提高；课堂；教学
课堂是实施素质教育的主要阵地，新一轮的课程改革对我们的课堂提出了更高的要求，我们的教师面临着新的挑战和机遇，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能全面提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的教育，才能实现新课标提出的培养目标。什么样的课堂才算是高效的课堂呢？肖川教授说，高效的课堂教学是减少课堂的无效和负效教学时间，充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学。在课堂教学中全面关注学生是达到最高教学效率的有力保障。在此谈谈个人的一些体会。
一、教师在课堂教学中要全方位关注学生
高效率的课堂应该是面向全体学生，是对每位学生都充满了深深的人文关怀的地方，应该是充满生命力和吸引力、充满快乐和使人感到幸福的地方。全方位关注学生，即使在同一个教室内每一个位置的学生都得到教师的关注。在课堂教学中我是这样做的：①在课堂上做到精神饱满，面带笑容，目光和善，充满信心，语言亲切，在课堂上不轻易否定学生回答，以热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导与学生同喜同忧。这样不仅能使学生感到老师时时在关爱他，还能使整个课堂充满生机，充满活力，课堂气氛非常活跃，学生的参与率达到最高程度，这时教师就像一块磁性强大的磁铁，学生就是在磁铁近处的铁屑，正紧紧地向磁铁靠拢；②在教学过程中与学生充分合作，积极互动，共同发展，认真处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查和探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地富有个性地学习，使教室中每个方位的学生都能得到教师的关注；③教学一定要结合学生的年龄特点和认知特点；④备课时变换角度去思考，学会投其所好，陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配作小孩子的先生。”我们在预设教学活动时要把自己当作学生，用“童心”去探知学生的想法和情感，走进学生的心灵世界，依据学生的喜好和个性设计课堂教学，从“童心”角度帮助他们解决疑问。教师要提供易被学生吸收的信息，善于创设问题情境激发学生的好奇心和求知欲，引起学生主动加工的意向，帮助学生在不同的认知水平上有所提高。使学生在提高各方面就能的同时产生强烈的求知欲和浓厚的认知兴趣。
二、小学生注意力的特点
由无意注意占优势逐步发展到有意注意占优势，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的，对具体生动、直观形象的事物特别感兴趣，对抽象材料兴趣淡薄。因此，我在教学过程中运用生动直观的教具、多种多样新颖的教学方法，吸引学生积极主动参与学习。著名教育家巴班斯基说过：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用的教学方法最优结合的技能、技巧如何。”课堂教学中教师不仅要全面考虑教学规律和原则、教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件，善于协调影响课堂教学的各种因素，将它们有机地、和谐地整合起来，以达到教学过程的最优化、教学效果的最优化。还要灵活运用教学机智随机处理课堂意外与偶发事件，使学生的注意力自始至终都在课堂教学内容之中。从关注全体学生，促进学生全体发展的角度出发，教师在教学中还得针对学生随时表现出的思维闪光点和思维困惑展开，使教学在学生自始至终的积极参与、认知发展中实现优化过程。
三、教师在课堂教学中要关注不同层次的学生
一个班几十个学生，出生在不同的家庭，生活在不同的环境，所受到的家庭教育有着很大的差异，因此对学习的内容理解程度也会有着很大的差异，所以学习成绩就会出现好、差。提高学生各个方面的素质是我们教师义不容辞的责任，但学生是活生生的、有血有肉的人，而不是一个盛東西的容器。教师喜欢装多少进去就装多少。要引导学生的积极参与，让学生在课堂上学会他该得到的东西。我的做法是：分层备课：①在进行教学设计时，按照学生实际情况，分A、B、C三组，以C组为基准，同时也注意激发A组的学生的求知欲，对C组的学生要求掌握最基础的内容，对A组的学生要求他们更深入地学习；②分层课堂教学：优生以放为主，放中有扶；后进生以扶为主，扶中有放，对优生，要求多做一些思维难道较大的题目，多参加一些活动，扩大视野，扩展知识面，对中等生，重在培养他们勤奋好学的精神和独立思考的习惯，对后进生，则进行重点辅导，培养他们具有自信心，后进生享有四大优先权：优先发言，优先板演，优先辅导，优先批改；③分层作业：对后进生，要求一题一解；对中等生，要求他们做一些选做题和富有思考性的题；对优等生，则要求他们做一些较难的题，力求一题多解：培养灵活性和创造性。
关注学生的方法很多，只要我们深入研究，不断地探索，就能找到既符合我们教师的教学个性，又符合学生实际的最佳方法，全面提高课堂的效率。
关键词：关注；提高；课堂；教学
课堂是实施素质教育的主要阵地，新一轮的课程改革对我们的课堂提出了更高的要求，我们的教师面临着新的挑战和机遇，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能全面提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的教育，才能实现新课标提出的培养目标。什么样的课堂才算是高效的课堂呢？肖川教授说，高效的课堂教学是减少课堂的无效和负效教学时间，充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学。在课堂教学中全面关注学生是达到最高教学效率的有力保障。在此谈谈个人的一些体会。
一、教师在课堂教学中要全方位关注学生
高效率的课堂应该是面向全体学生，是对每位学生都充满了深深的人文关怀的地方，应该是充满生命力和吸引力、充满快乐和使人感到幸福的地方。全方位关注学生，即使在同一个教室内每一个位置的学生都得到教师的关注。在课堂教学中我是这样做的：①在课堂上做到精神饱满，面带笑容，目光和善，充满信心，语言亲切，在课堂上不轻易否定学生回答，以热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导与学生同喜同忧。这样不仅能使学生感到老师时时在关爱他，还能使整个课堂充满生机，充满活力，课堂气氛非常活跃，学生的参与率达到最高程度，这时教师就像一块磁性强大的磁铁，学生就是在磁铁近处的铁屑，正紧紧地向磁铁靠拢；②在教学过程中与学生充分合作，积极互动，共同发展，认真处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查和探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地富有个性地学习，使教室中每个方位的学生都能得到教师的关注；③教学一定要结合学生的年龄特点和认知特点；④备课时变换角度去思考，学会投其所好，陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配作小孩子的先生。”我们在预设教学活动时要把自己当作学生，用“童心”去探知学生的想法和情感，走进学生的心灵世界，依据学生的喜好和个性设计课堂教学，从“童心”角度帮助他们解决疑问。教师要提供易被学生吸收的信息，善于创设问题情境激发学生的好奇心和求知欲，引起学生主动加工的意向，帮助学生在不同的认知水平上有所提高。使学生在提高各方面就能的同时产生强烈的求知欲和浓厚的认知兴趣。
二、小学生注意力的特点
由无意注意占优势逐步发展到有意注意占优势，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的，对具体生动、直观形象的事物特别感兴趣，对抽象材料兴趣淡薄。因此，我在教学过程中运用生动直观的教具、多种多样新颖的教学方法，吸引学生积极主动参与学习。著名教育家巴班斯基说过：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用的教学方法最优结合的技能、技巧如何。”课堂教学中教师不仅要全面考虑教学规律和原则、教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件，善于协调影响课堂教学的各种因素，将它们有机地、和谐地整合起来，以达到教学过程的最优化、教学效果的最优化。还要灵活运用教学机智随机处理课堂意外与偶发事件，使学生的注意力自始至终都在课堂教学内容之中。从关注全体学生，促进学生全体发展的角度出发，教师在教学中还得针对学生随时表现出的思维闪光点和思维困惑展开，使教学在学生自始至终的积极参与、认知发展中实现优化过程。
三、教师在课堂教学中要关注不同层次的学生
一个班几十个学生，出生在不同的家庭，生活在不同的环境，所受到的家庭教育有着很大的差异，因此对学习的内容理解程度也会有着很大的差异，所以学习成绩就会出现好、差。提高学生各个方面的素质是我们教师义不容辞的责任，但学生是活生生的、有血有肉的人，而不是一个盛東西的容器。教师喜欢装多少进去就装多少。要引导学生的积极参与，让学生在课堂上学会他该得到的东西。我的做法是：分层备课：①在进行教学设计时，按照学生实际情况，分A、B、C三组，以C组为基准，同时也注意激发A组的学生的求知欲，对C组的学生要求掌握最基础的内容，对A组的学生要求他们更深入地学习；②分层课堂教学：优生以放为主，放中有扶；后进生以扶为主，扶中有放，对优生，要求多做一些思维难道较大的题目，多参加一些活动，扩大视野，扩展知识面，对中等生，重在培养他们勤奋好学的精神和独立思考的习惯，对后进生，则进行重点辅导，培养他们具有自信心，后进生享有四大优先权：优先发言，优先板演，优先辅导，优先批改；③分层作业：对后进生，要求一题一解；对中等生，要求他们做一些选做题和富有思考性的题；对优等生，则要求他们做一些较难的题，力求一题多解：培养灵活性和创造性。
关注学生的方法很多，只要我们深入研究，不断地探索，就能找到既符合我们教师的教学个性，又符合学生实际的最佳方法，全面提高课堂的效率。