【摘 要】
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目的探讨基于学校课程的特殊儿童性教育干预方式及效果,为特殊儿童的性教育工作提供参考。方法采用方便抽样的方法,抽取北京市1所融合学校六年级的12名特殊儿童开展性教育课
【机 构】
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北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室; 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心; 北京师范大学教育学部特殊教育研究所;
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目的探讨基于学校课程的特殊儿童性教育干预方式及效果,为特殊儿童的性教育工作提供参考。方法采用方便抽样的方法,抽取北京市1所融合学校六年级的12名特殊儿童开展性教育课程。使用"自编特殊儿童性教育访谈提纲和测验表""自编特殊儿童性教育调查问卷",于干预前后对12名特殊儿童及其教师和家长进行调查,分析课程效果。结果在认识身体主题教育前后,学生在"性别区分依据""生殖器官名称"知识点上的得分均值为(0.17±0.39)和(0.50±0.52),0.00和(0.50±0.52)分,差异均有统计学意义(t值分别为-2.00,-3.45,P值均<0.05);在生命的诞生主题,学生在"脐带认识"和"出生方式"知识点上的得分为(0.17±0.39)和(0.67±0.49),0.00和(0.33±0.49)分,差异均有统计学意义(Z值分别为-2.00,-2.45,P值均<0.05);在隐私部位上,学生在"具体隐私部位"和"学会说不"知识点上的得分为(0.08±0.29)和(0.50±0.52),(0.42±0.52)和(0.75±0.45)分,差异均有统计学意义(t值分别为-2.24,-2.00,P值均<0.05)。学生在青春期的身体变化1和青春期的身体变化2涉及到的问题中均有提升,教师与家长反映学生与性相关的行为发生转变。结论特殊儿童能够通过学校性教育课程了解性健康知识,提高生活技能,树立积极的性态度;性教育课程能促进学校师生之间的情感建立。家校合作是特殊儿童性教育的有效方式,应更加重视特殊儿童性教育。
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