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化学是一门以实验为基础的科学,实验教学又是实施化学素质教育的重要组成部分,不仅是化学教师传授化学知识必不可少的教学手段,还是学生掌握化学知识行之有效的学习方式。总而言之,化学实验在中学化学教学中处于极其重要的地位。
新课程改革下的化学实验教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨,以学生为学习主体,强调学生学习方式的改变,采取自主、合作、探究的教学方式,让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力,使学生具有学习的积极性、主动性、创造性等,培养学生的创新意识,提升学生的综合素养。
下面笔者就在化学实验教学中的体会,谈谈新课程改革下的化学实验教学的一点个人心得:
一、灵活变通各种实验,提前进行实验猜想
化学实验教学要灵活变通,不要拘泥于课本实验内容,不要以现成的实验步骤按部就班地操作,这样容易框定学生的思维,对实验中可能出现的问题也不容易掌控。我们老师在备课时要提前预测好实验过程中可能出现的问题以及学生可能提出的自己想要探究的问题,这样有助于把握好实验的进展,正确合理控制课堂;也有助于学生集中注意力安排好实验、控制实验过程和观察实验结果。
二、改验证性实验为探索性实验
课本实验多数为验证性实验,都是让学生在上完新课后重复教师课堂上演示过的实验,这对巩固书本知识和训练操作技能有一些作用,但实验的一切现象和结论都是学生已知的,这不利于调动学生的积极性,也不利于培养学生的思维能力,特别是创造能力。而将一些实验改进为探索性实验后,实验前学生并不知道实验的现象和结果,老师引导学生“像以前的科学家”那样,认真、正确地操作,仔细地观察,认真地记录,通过实验探索结论、发现规律。这样通过学生的全程参与、主动探究,激发学生的学习兴趣和求知欲,从而实现从不自觉到自觉、从“要我学”到“我要学”的转变,进而达到发展智力、培养能力的目的。
三、借助电教媒体优化实验
新课程改革下的课堂,注重学生自主学习,提倡教学方式多样化。随着以网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的蓬勃发展,信息技术逐渐走进课堂,为教学方式与教学方法的变革提供了一定的物质基础。处于新课程改革下的化学教师,应该学会顺应潮流,积极地将现代信息教学技术应用于化学教学中,特别是化学实验教学中。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系,使师生之间的交流更广泛、更有针对性;可以克服实验条件的限制,提高演示实验的可见性,强化演示效果;可以减少危险,保障化学实验的安全性;可以培养学生的观察能力、理解能力、创造性思维。另外,学生还可以通过计算机模拟实验首先进行模拟,然后再进行动手操作,这样学生由不会、不懂、不能完成实验到能较好地完成实验,并能进行实验设计,收获了自信,大大地提高了实验的成功率,为完成化学知识的学习打下坚实的心理基础;同时,也有利于加强学生实验操作的规范性,培养学生科学严谨的态度,以使学生的各方面素质得到全面发展。
四、利用学生实验,培养学生的实验技能
上化学课离不开在课堂上的演示实验,但更能形成学生实验技能的还是学生实验,包括家庭实验。课堂演示实验调动了学生的积极性,许多学生往往会跃跃欲试,但课堂实验只能吸收少数学生参加。在这种情形下,学生对自己动手操作实验就非常渴望了。这时,我们的化学教师就可以通过制作教具、学具,把许多演示实验转换成学生实验,给学生提供自己动手动脑的机会。利用学生实验,帮助学生克服对化学药品的恐惧心理,依据实验生动、直观、有趣的特点,提升学生动手动脑的兴趣,培养学生动手操作的能力。再适当开展一些家庭小实验,迎合一些学生想创造发明的心理,调动学生学习的积极性,从而培养他们的创造性。当然,化学实验存在着不安全的因素,我们教师在实验前要特别注意强调操作的关键和注意事项,指导学生规范操作。对一些危险性、危害性特别大的实验,要在监督下进行,以减少伤害事故的发生。
总而言之,化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学方式,对提高学生学习化学的兴趣、帮助学生理解和掌握化学知识,有着举足轻重的作用。在新课程改革下,我们化学教师要改变传统的实验教学“老师做、学生看”的现状,将现代教学技术与化学实验相结合,将演示实验与学生实验、家庭实验等多种形式的实验活动相结合,丰富实验的内涵,增强实验的功能,利用不同形式的实验培养学生的各种能力,以使学生的各方面素质得到全面发展。
(作者单位:湖南省贺龙中学)
新课程改革下的化学实验教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨,以学生为学习主体,强调学生学习方式的改变,采取自主、合作、探究的教学方式,让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力,使学生具有学习的积极性、主动性、创造性等,培养学生的创新意识,提升学生的综合素养。
下面笔者就在化学实验教学中的体会,谈谈新课程改革下的化学实验教学的一点个人心得:
一、灵活变通各种实验,提前进行实验猜想
化学实验教学要灵活变通,不要拘泥于课本实验内容,不要以现成的实验步骤按部就班地操作,这样容易框定学生的思维,对实验中可能出现的问题也不容易掌控。我们老师在备课时要提前预测好实验过程中可能出现的问题以及学生可能提出的自己想要探究的问题,这样有助于把握好实验的进展,正确合理控制课堂;也有助于学生集中注意力安排好实验、控制实验过程和观察实验结果。
二、改验证性实验为探索性实验
课本实验多数为验证性实验,都是让学生在上完新课后重复教师课堂上演示过的实验,这对巩固书本知识和训练操作技能有一些作用,但实验的一切现象和结论都是学生已知的,这不利于调动学生的积极性,也不利于培养学生的思维能力,特别是创造能力。而将一些实验改进为探索性实验后,实验前学生并不知道实验的现象和结果,老师引导学生“像以前的科学家”那样,认真、正确地操作,仔细地观察,认真地记录,通过实验探索结论、发现规律。这样通过学生的全程参与、主动探究,激发学生的学习兴趣和求知欲,从而实现从不自觉到自觉、从“要我学”到“我要学”的转变,进而达到发展智力、培养能力的目的。
三、借助电教媒体优化实验
新课程改革下的课堂,注重学生自主学习,提倡教学方式多样化。随着以网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的蓬勃发展,信息技术逐渐走进课堂,为教学方式与教学方法的变革提供了一定的物质基础。处于新课程改革下的化学教师,应该学会顺应潮流,积极地将现代信息教学技术应用于化学教学中,特别是化学实验教学中。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系,使师生之间的交流更广泛、更有针对性;可以克服实验条件的限制,提高演示实验的可见性,强化演示效果;可以减少危险,保障化学实验的安全性;可以培养学生的观察能力、理解能力、创造性思维。另外,学生还可以通过计算机模拟实验首先进行模拟,然后再进行动手操作,这样学生由不会、不懂、不能完成实验到能较好地完成实验,并能进行实验设计,收获了自信,大大地提高了实验的成功率,为完成化学知识的学习打下坚实的心理基础;同时,也有利于加强学生实验操作的规范性,培养学生科学严谨的态度,以使学生的各方面素质得到全面发展。
四、利用学生实验,培养学生的实验技能
上化学课离不开在课堂上的演示实验,但更能形成学生实验技能的还是学生实验,包括家庭实验。课堂演示实验调动了学生的积极性,许多学生往往会跃跃欲试,但课堂实验只能吸收少数学生参加。在这种情形下,学生对自己动手操作实验就非常渴望了。这时,我们的化学教师就可以通过制作教具、学具,把许多演示实验转换成学生实验,给学生提供自己动手动脑的机会。利用学生实验,帮助学生克服对化学药品的恐惧心理,依据实验生动、直观、有趣的特点,提升学生动手动脑的兴趣,培养学生动手操作的能力。再适当开展一些家庭小实验,迎合一些学生想创造发明的心理,调动学生学习的积极性,从而培养他们的创造性。当然,化学实验存在着不安全的因素,我们教师在实验前要特别注意强调操作的关键和注意事项,指导学生规范操作。对一些危险性、危害性特别大的实验,要在监督下进行,以减少伤害事故的发生。
总而言之,化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学方式,对提高学生学习化学的兴趣、帮助学生理解和掌握化学知识,有着举足轻重的作用。在新课程改革下,我们化学教师要改变传统的实验教学“老师做、学生看”的现状,将现代教学技术与化学实验相结合,将演示实验与学生实验、家庭实验等多种形式的实验活动相结合,丰富实验的内涵,增强实验的功能,利用不同形式的实验培养学生的各种能力,以使学生的各方面素质得到全面发展。
(作者单位:湖南省贺龙中学)