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摘 要：教师应将数学知识融入生活中，提高数学课堂教学效率。具体实施时应做到以下几点：切实贴合教材，实现生活化教学；关注日常生活，提高学生学习兴趣；提炼生活问题，提升学生综合能力。
关键词：数学课堂；生活化教学；教学效率；教材；生活问题
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0033-01
数学知识来源于生活，最终也将应用于生活、服务于生活。数学课堂上的教学方法，也应该随着新课程改革的实施，進行全面的革新。数学教师应该努力探索灵活有效的教学模式，将数学知识融入生活中，让学生通过学习，能够将生活中发现的数学问题在课堂上找到行之有效的解决方法，并能将所掌握的数学知识更好地应用在生活中。现围绕将数学知识融入生活，让生活渗透数学知识的教学方法进行研究，以期提高数学课堂教学效率。
一、切实贴合教材，实现生活化教学
数学教材不仅定向了学科的教学目标，也是课堂教学中的重要资源，更是教师设计教学活动的准绳。数学教师要想在课堂中开展生活化教学，将数学知识融入生活中，就要切实改变教学现状，做到贴合教材内容，从中发掘更多的生活内容，强化“书本”与“生活”之间的联系，以丰富学生的生活经验，提升学生的学习兴趣。这样，教师才能更好地结合生活中的真实状况，做到对教材内容的多元化发展，促进学生数学思维的发展以及知识体系的构建。例如，教学苏教版“分数的认识”这一内容时，教师可以选用学生较为熟悉或感兴趣的生活内容，创设相应的生活情境，让学生在生活情境中探索数学知识，这样学生就能更好地将书本知识运用于生活中。教师可以创设过生日、分蛋糕的情境，让学生了解5个人分蛋糕与6个人分蛋糕所得到的蛋糕量的不同，用分数表示分别是与。学生们由于在实际生活中都有切分蛋糕的经验，所以脑海中很快就会展现出一幅蛋糕被切分成数份的画面，也就能很容易地掌握这一知识点。教师通过创设学生熟悉或感兴趣的生活情境，能够使学生更迅速、更深刻地认识和理解分数，对于分数所表达的意义会理解得更为透彻。可见，贴合教材内容，实现生活化教学，能够更好地提高数学课堂教学效率。
二、关注日常生活，提高学生学习兴趣
数学知识来源于生活，且最终还要应用于生活，可以说数学与人们的生活息息相关。因此教师在教学中，应充分尊重学生的生活体验，结合教学中的数学问题，通过生活化的教学模式，为学生创建真实的学习情境，引领学生在学习中观察生活，提升他们对生活化知识的认知能力。教师要让学生通过解决生活中的具体问题来掌握新学知识，巩固已学知识，并能够在学习中深刻感受数学与生活之间的关系，积累丰富的学习与生活经验，提升他们的学习能力。例如，教学苏教版六年级上册“利息问题”这一内容时，教师可以在知识传授过程中，创设“模拟银行”的教学情境。先让学生通过情境知道将钱存入银行时，应先填写存款单。教师再展示存款单，并简单讲解填写要求，给学生展示整存整取的利率情况：存期一年的年利率是3.87%，存期二年的年利率是4.50%，存期三年的年利率是5.22%。然后让学生思考存款到期后，取出本金与利息时的计算方法是什么样的，如两年前存入8000元，存款到期时应得多少利息？另外，教师还应该融入利息税的讲解，让学生明白依法纳税的重要性，并计算所得利息扣除利息税后应剩多少元。这样，教师通过趣味化的生活经验，在引领学生进行知识探究的过程中，能够促使学生轻松掌握知识点，了解知识存在的价值，从而提高学习兴趣和学习效率。教师还可以布置课后作业“合理安排零花钱”，让学生通过分析、调查、计算与实践等活学活用数学知识，从而培养理财观念，实现数学学习能力的提升和实际生活经验的积累。
三、提炼生活问题，提升学生综合能力
数学教师应从生活中提炼各类应用题的解决方法，让数学应用题在生活中浓缩、升华，使学生感受到探索的乐趣，体会解决问题的成功感，从而提升探索与分析能力，发展数学综合能力。以应用题“甲同学每分钟走150米，乙同学每分钟走180米，甲提前5分钟出发，乙出发追甲，问乙多长时间能追上甲”为例，这是一道看似抽象的追及问题，其实在我们的生活中很常见。教学中，教师可以让学生在分析此问题之前回想自己曾经历过的类似场景，从而对该问题有一个感性的认识，这样学生就能够将抽象的数学问题进行具象化的理解，达到事半功倍的效果。
总而言之，数学是学生学习过程中重要的基础性学科，对学生数学思维的发展及数学知识应用能力的提升，起着至关重要的作用。教师要在教学过程中不断改进和创新生活化教学模式，以提高数学课堂教学效率。生活化教学模式可以促使教师结合学情调整教学状态，培养学生的数学思维及应用能力；能够给数学课堂增添活力，让学生不再拘泥于死记硬背的学习模式，凸显出学生的学习主体地位；能够拉近师生之间的距离，增进师生关系，更好地提高课堂教学效率，助力教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（03）.
[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[3]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[4]曹一鸣.数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国教育学刊，2006（02）.
关键词：数学课堂；生活化教学；教学效率；教材；生活问题
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0033-01
数学知识来源于生活，最终也将应用于生活、服务于生活。数学课堂上的教学方法，也应该随着新课程改革的实施，進行全面的革新。数学教师应该努力探索灵活有效的教学模式，将数学知识融入生活中，让学生通过学习，能够将生活中发现的数学问题在课堂上找到行之有效的解决方法，并能将所掌握的数学知识更好地应用在生活中。现围绕将数学知识融入生活，让生活渗透数学知识的教学方法进行研究，以期提高数学课堂教学效率。
一、切实贴合教材，实现生活化教学
数学教材不仅定向了学科的教学目标，也是课堂教学中的重要资源，更是教师设计教学活动的准绳。数学教师要想在课堂中开展生活化教学，将数学知识融入生活中，就要切实改变教学现状，做到贴合教材内容，从中发掘更多的生活内容，强化“书本”与“生活”之间的联系，以丰富学生的生活经验，提升学生的学习兴趣。这样，教师才能更好地结合生活中的真实状况，做到对教材内容的多元化发展，促进学生数学思维的发展以及知识体系的构建。例如，教学苏教版“分数的认识”这一内容时，教师可以选用学生较为熟悉或感兴趣的生活内容，创设相应的生活情境，让学生在生活情境中探索数学知识，这样学生就能更好地将书本知识运用于生活中。教师可以创设过生日、分蛋糕的情境，让学生了解5个人分蛋糕与6个人分蛋糕所得到的蛋糕量的不同，用分数表示分别是与。学生们由于在实际生活中都有切分蛋糕的经验，所以脑海中很快就会展现出一幅蛋糕被切分成数份的画面，也就能很容易地掌握这一知识点。教师通过创设学生熟悉或感兴趣的生活情境，能够使学生更迅速、更深刻地认识和理解分数，对于分数所表达的意义会理解得更为透彻。可见，贴合教材内容，实现生活化教学，能够更好地提高数学课堂教学效率。
二、关注日常生活，提高学生学习兴趣
数学知识来源于生活，且最终还要应用于生活，可以说数学与人们的生活息息相关。因此教师在教学中，应充分尊重学生的生活体验，结合教学中的数学问题，通过生活化的教学模式，为学生创建真实的学习情境，引领学生在学习中观察生活，提升他们对生活化知识的认知能力。教师要让学生通过解决生活中的具体问题来掌握新学知识，巩固已学知识，并能够在学习中深刻感受数学与生活之间的关系，积累丰富的学习与生活经验，提升他们的学习能力。例如，教学苏教版六年级上册“利息问题”这一内容时，教师可以在知识传授过程中，创设“模拟银行”的教学情境。先让学生通过情境知道将钱存入银行时，应先填写存款单。教师再展示存款单，并简单讲解填写要求，给学生展示整存整取的利率情况：存期一年的年利率是3.87%，存期二年的年利率是4.50%，存期三年的年利率是5.22%。然后让学生思考存款到期后，取出本金与利息时的计算方法是什么样的，如两年前存入8000元，存款到期时应得多少利息？另外，教师还应该融入利息税的讲解，让学生明白依法纳税的重要性，并计算所得利息扣除利息税后应剩多少元。这样，教师通过趣味化的生活经验，在引领学生进行知识探究的过程中，能够促使学生轻松掌握知识点，了解知识存在的价值，从而提高学习兴趣和学习效率。教师还可以布置课后作业“合理安排零花钱”，让学生通过分析、调查、计算与实践等活学活用数学知识，从而培养理财观念，实现数学学习能力的提升和实际生活经验的积累。
三、提炼生活问题，提升学生综合能力
数学教师应从生活中提炼各类应用题的解决方法，让数学应用题在生活中浓缩、升华，使学生感受到探索的乐趣，体会解决问题的成功感，从而提升探索与分析能力，发展数学综合能力。以应用题“甲同学每分钟走150米，乙同学每分钟走180米，甲提前5分钟出发，乙出发追甲，问乙多长时间能追上甲”为例，这是一道看似抽象的追及问题，其实在我们的生活中很常见。教学中，教师可以让学生在分析此问题之前回想自己曾经历过的类似场景，从而对该问题有一个感性的认识，这样学生就能够将抽象的数学问题进行具象化的理解，达到事半功倍的效果。
总而言之，数学是学生学习过程中重要的基础性学科，对学生数学思维的发展及数学知识应用能力的提升，起着至关重要的作用。教师要在教学过程中不断改进和创新生活化教学模式，以提高数学课堂教学效率。生活化教学模式可以促使教师结合学情调整教学状态，培养学生的数学思维及应用能力；能够给数学课堂增添活力，让学生不再拘泥于死记硬背的学习模式，凸显出学生的学习主体地位；能够拉近师生之间的距离，增进师生关系，更好地提高课堂教学效率，助力教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（03）.
[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[3]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[4]曹一鸣.数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国教育学刊，2006（02）.