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＜正＞随着“双减”政策落地，小学第一学段非纸笔测评如何既减轻学生负担又精准反馈学情，体现学业质量评价的激励性和发展性，成为语文教师的新难题。笔者在已有实践基础上，就素养立意的小学语文第一学段非纸笔测试进行了新探索。一、目标定位：非纸笔测试的体系构建1.测评体系的逻辑起点：
素养立意的小学语文第一学段非纸笔测试的设计与实施
【摘 要】
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＜正＞随着“双减”政策落地，小学第一学段非纸笔测评如何既减轻学生负担又精准反馈学情，体现学业质量评价的激励性和发展性，成为语文教师的新难题。笔者在已有实践基础上，就素养立意的小学语文第一学段非纸笔测试进行了新探索。一、目标定位：非纸笔测试的体系构建1.测评体系的逻辑起点：
【机 构】
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小学语文教师
【出 处】
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小学语文教师
【发表日期】
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2023年04期
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“双减”政策下为减轻学生的学业负担，对小学一二年级提出了不进行纸笔考试的要求，因此想要对学生的学习习惯、学业水平及心理状况进行全面的了解，必须采取非纸笔评价的方式。本文对非纸笔评价的必要性、内容、方法、效果等方面进行深入探究，借此帮助低年级教师调整思路，发挥非纸笔评价的功效。
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目前，全球各国普遍存在校园欺凌现象。在我国，尽管校园欺凌问题不断被呼吁，欺凌防治也已成为教育的重要组成部分，但校园欺凌在被发现、认定及处理等方面仍存在多重难题。基于此，通过对失能的校园欺凌治理进行数字化赋能，推动家、校、社协同参与，重塑治理流程，优化制度规范，可以实现数字要素与治理要素的有机结合。
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