【摘 要】
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针对教师培训课程存在的“注重通识教育,未能满足个性需求”“教研与培训分离,未能放大教研成效”“注重区本建设实施,未能共建共享”等问题,开发教材教法研修一体网络课程,
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针对教师培训课程存在的“注重通识教育,未能满足个性需求”“教研与培训分离,未能放大教研成效”“注重区本建设实施,未能共建共享”等问题,开发教材教法研修一体网络课程,将教研成果转化为教师研修课程,并在课程开发中探寻教研员专业发展路径.通过实践问题分析、小学语文学科试点开发、各学段各学科全面开发等阶段,历时6年,初步建构教学素养结构,明确教材教法网络研修课程具有低结构、短课时、数字化、需求导向、研修一体等特征;构建“现象思考→理论学习一案例分析一实践反思”等环节构成、符合教师学习特点的研修课程结构;形成主题式课程开发和教研活动课程化等课程开发路径,建立课程审议、经验交流分享、效果评价等保障机制.
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