文言文中华文化的精华，也是中华优秀传统文化的一部分，需要学生认真学习和传承。但是，由于文言文和现代文之间存在着不小的差异，导致学生在理解的过程中会觉得比较吃力。对此，教师需要适时地创设情境，帮助学生更加顺利地理解文言文。那么，在实际的教学过程中，教师应该如何创设教学情境呢？
　　一、利用多媒体，创作教学情境
　　1.播放影视片段
　　随着时代的急速发展，越来越多的经典文学作品都被拍成了影片、展现在了大银幕上。这也是一种良好的、顺应时代的弘扬传统文化的方式，并且高中生普遍对影视作品比较感兴趣。所以，在教学的过程中，教师可以利用多媒体播放与文言文相关的影视片段，创设情境，以此激发学生的学习兴趣。
　　一般来说，各种经典的文言文作品可能会被翻拍成不同版本的影视作品。所以，教师在选择影视片段的时候一定要提前观阅，找到一个还原度最高的视频，在课堂上为学生播放。例如，高中语文教材必修三第四专题中的《鸿门宴》一文主要讲述了秦朝灭亡之后，刘邦和项羽作为两支抗秦军队的领袖在秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行了一次宴会。文章的情节跌宕起伏，人物形象生动。为了使学生更好地了解文章中的各个人物形象，教师可以为学生播放相关的影视片段，创设相应的情境。视频中，何润东扮演的是霸气的项羽，陈道明饰演的是刘邦。视频片段展现的是范增抚玉、项庄舞剑的情节，扣人心弦。演员们在表演的时候不仅高度还原了这一历史事件，还非常注重表情、动作等细节。在具体的情境中，学生会感受到鸿门宴剑拔弩张的气氛，心中也会变得紧张起来。观看完相关的影视片段之后，学生再去阅读文本，也就更加轻松了。
　　2.播放动听的音乐
　　在文言文教学中，教师也可以适时地播放动听的音乐，创设相应的情境，营造良好的课堂氛围，以帮助学生更好地感受作品的美。
　　例如，在讲解高中语文教材必修四第三专题的《琵琶行》时，教师可以播放琵琶曲。因为这首诗写的就是琵琶女的高超技艺，对琵琶乐曲进行了细致的描写。但是，对于从未听过琵琶曲的学生来说，他们在学习这首诗歌的时候往往很难体会“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”和“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的美。所以，在课堂上，教师可以借助音响设备，为学生播放琵琶乐曲《故梦琵琶曲》。这首曲子非常符合本文的意境，旋律十分优美，如同湖水一般静静流淌在夏夜中，而且十分富有古典乐的特点，瞬间就能触动学生的心弦。在引导学生倾听的过程中，教师要注意提醒他们结合原诗中描写琵琶曲的句子来体会，看一看自己听到的琵琶曲是否有这样的效果。一曲终了，教师还可以给学生讲解一下与琵琶这种乐器相关的知识。这样，在具体的情境中，学生就能真切地感受到琵琶曲的美，进而学习诗人高超的写作技巧。
　　二、联系实际生活，创设教学情境
　　由于文言文的创作年代相当久远，学生在理解的过程中难免会觉得吃力。所以，教师在教学的过程中可以联系实际生活，创设教学情境，引导学生更好地学习文言文。
　　例如，在讲解高中语文教材必修一第二专题中的《劝学》时，为了让学生理解文章的最后一段话：
　　积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
　　教师可以联系实际生活，为学生创设这样的情境：在现实生活中，有的人就像文中的蚯蚓一样用心专一、刻苦努力，最后成了大事;有的人却像文中的螃蟹一样心思浮躁、用心不專，最后什么都没做成。如果这两种人相遇，会产生什么样的对话，碰撞出什么样的火花呢？教师可以联系生活实际，将文本延伸到课外，使学生把文本知识和自己的生活经验结合起来，不仅能够有效地提高了学生的学习积极性，还可以帮助他们更加深入地理解作品。
　　综上所述，在高中文言文教学中，教师要采用各种方法，为学生创设各种各样的情境。使课堂氛围更加活跃，进而收到理想的教学效果。
　　（作者单位：江苏省海安市立发中学）