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摘 要：浙美版小学中高年级美术教材中安排了很多的写生教学，写生技能教学实践起来比较困难。笔者从巧“借”、巧“缩”、巧“玩”、巧“添”等多方面入手，优化写生教学。
关键字：写生 教学
美术教学离不开写生，写生是提高孩子的观察、创造、表现能力的重要途径，还可以培养孩子作画的兴趣、耐心和毅力，磨炼孩子的意志重要形式。浙美版美术教材的编写从小学第五册《自行车的故事》开始让学生接触写生，以后各册都有相应的内容，随着年级的提高，写生课比例增多。然而，教学实践中，由于各方面原因，写生教学经常被临摹教学和想象教学所替代 。
一、 巧“借”影象，开写生技法之门
《家乡的桥》、《塔》、《亭子》、《祖国美景知多少》等课，是中高年级以风景写生为基础的绘画课，但是义务阶段的美术教学基本上很难在上课时间实现出校门写生的。绘画心理学告诉我们，中高年级阶段的学生绘画正处于从图式至拟写实期转变、过度的“转型期”，也就是写实初期。处于这个时期的学生，已不满足自己“涂鸦式”的儿童画，他们很向往“成人化”的作品。表现为他们一方面非常欣赏和崇拜写实的美术作品，另一方面，他们更希望自己也能拥有这种写生的技法。而真正把他们带入大自然，面对复杂的真实景物时，观察能力局部，写实技能生硬的他们，往往不知所措，无从落笔，揩揩擦擦。这时如果降低难度，为提供他们一张已经有了景物取舍、初步构图的影象图片，引导他们尝试先从画照片开始，学习构图知识，感受透视现象。在没有写生经验基础的前提下，使他们有路可寻，顺着画照片上的风景逐渐打开风景写生之门。所以《祖国美景知多少》的课前准备，我请同学们课前查资料，准备自己最喜欢的祖国美景图片，在班级里向同学说说景物的构图形式，最后用自己的画笔把它画出来。这样安排，使每个学生都有“底气”画画，不仅表现了不同的风景，而且投石问路，为学生进行真正的风景写生，铺好了垫脚石。当然，“图上得来终觉浅，觉知写生要躬行”。本节课之后，我趁热打铁，安排学生举行了一次校园写生活动，让学生在真正的大自然中，锻炼写生的技能。
二、巧“缩”写生对象，实现“大”事物写生
写生教学需要一定的硬件基础，比如需要专用的画室为学生呈现一个没有阻挡的视觉画面。但，据我所知很多的学校美术课教学都是在普通教室进行的，普通教室里比较拥挤，学生的视线容易被挡，课堂写生很难顺利进行。比如《自行车的故事》首次教学时，我推着一辆自行车进教室，虽然我已将自行车停在讲台前的台基上，但是教室前面的同学和课桌椅还是挡住了后面的学生的视线，能完成自行车写生任务的同学仅仅前面两桌同学而已。正当我考虑是否将其他班级的教学移到停车场时，听两位同学边画边聊天各自说自己家有自行车模型。我的脑海马上呈现出旅游时所见自行车模型样子，结构和部件跟真的自行车基本一致，最大的区别就是自行车的大小。经过思考，我认为使用自行车模型充当写生对象根本不影响本课教学的目标的实现，相反，要是把小小的自行车玩具或模型摆在同学的课桌上，放在他们眼前，那他们观察得肯定更细微，更仔细，更有乐趣，画出来的画自然有细节，而且小的东西容易使学生把握整体。于是，第2个班的时候我就布置，家里有自行车玩具或自行车模型的同学带上迷你自行车。虽然只有十几个同学带了自行车玩具，但是经过我合理分组，每个同学都能完整观察到整辆自行车的结构。几个同学一小组围在一起，玩一玩，看一看，甚至还拆一拆，直观了解自行车各部分的衔接，而且大部分的自行车玩具比真的自行车细部结构要概括简化，大大降低了学生表现难度，刚好适合初次接触写生的三年级学生的绘画水平，本课的自行车写生也就水到渠成了。
三、巧“玩”写生对象，激发写生兴趣
写生对于小学生来说是个新方法，新技能，它对学生的观察能力和手头绘画能力提高了要求。刚刚接触写生的孩子由于观察能力提高了，手头技能却跟不上，经常怀疑自己的绘画能力，从而产生畏惧心里。如果老师不及时引导，久而久之，学生会对绘画彻底失去兴趣。五册的利用自行车玩具成功引导学生写生后，给我留下了一个新的教学思维方向——如果写生教学能与学生的“玩”结合起来，那么它对学生的吸引力将是成倍的。第六册《新旧厨房》的教学目标是学会从多角度观察，运用多种绘画手段，画出自己喜欢的厨房，画面布局合理。很多的老师会准备一系列对新老厨房照片，请同学通过对比欣赏，然后设计出心目中理想的厨房。无法呈现真实的厨房，只能有平面照片代替，这无可厚非，但没有空间感悟的创作，往往还是平面作品。我认为这堂课最理想的教学是能让学生身临厨房，充分感受厨房的空间，然后在此基础上进行写生创作。为了实现我的设想，我想到同学们曾经玩过家家时的塑料厨房玩具，首先请同学们认识一下自己带来的“厨房用品”，说说它是什么形状的，它是放在厨房的什么地方的，除了这样的摆放之外，还可以如何摆放。摆一摆自己的厨房玩具，在桌面上摆出自己心中理想的厨房布局，确定之后，同一小组的同学在不同角度进行写生创作。这样把复杂的写生和学生的玩结合在一起，不仅提高了学生的空间感受能力，增强了写生能力，而且寓教于乐激发了学生的写生兴趣和创造力。
四、巧“添”写生内容，夯实写生技巧
每一门技巧的掌握都需要练习巩固，写生能力更需要长期坚持不懈的努力。浙美美术教材对一个技法的教学，一般安排一个课题。我认为对一些重要的写生技法，我们美术教学者可以适当的添加相通练习的内容，锤炼和巩固学生的写生技法。例如十册《弯弯的小路》一课中近大远小的透视规律是个非常重要的写生知识。一课时的教学和练习，过于蜻蜓点水。为了提高学生对这一规律的运用，在学生画了校园里的一条小路之后，我再添加一课时，安排学生用同样的方法，对教学楼的走廊进行写生。两次的实际运用，循序渐进，使学生对近大远小的认识更深刻了。再如教学《房间一角》之后，可以添加《客厅一角》、《教室一角》等写生机会，夯实学生的写生技法。
写生教学是美术教学重要形式，我所努力做的只是想让枯燥、复杂的写生课变得生动、简单；使孩子们在轻松自然愉悦的情境中，大胆地去画，体验写生创作的成功和快乐，希望能为小学生的写生教学增添一丝力量。
[参考文献]
[1]国家教育部.美术课程标准，北京，北京师范大学出版社，2001
[2]浙美版美术教师参考用书
关键字：写生 教学
美术教学离不开写生，写生是提高孩子的观察、创造、表现能力的重要途径，还可以培养孩子作画的兴趣、耐心和毅力，磨炼孩子的意志重要形式。浙美版美术教材的编写从小学第五册《自行车的故事》开始让学生接触写生，以后各册都有相应的内容，随着年级的提高，写生课比例增多。然而，教学实践中，由于各方面原因，写生教学经常被临摹教学和想象教学所替代 。
一、 巧“借”影象，开写生技法之门
《家乡的桥》、《塔》、《亭子》、《祖国美景知多少》等课，是中高年级以风景写生为基础的绘画课，但是义务阶段的美术教学基本上很难在上课时间实现出校门写生的。绘画心理学告诉我们，中高年级阶段的学生绘画正处于从图式至拟写实期转变、过度的“转型期”，也就是写实初期。处于这个时期的学生，已不满足自己“涂鸦式”的儿童画，他们很向往“成人化”的作品。表现为他们一方面非常欣赏和崇拜写实的美术作品，另一方面，他们更希望自己也能拥有这种写生的技法。而真正把他们带入大自然，面对复杂的真实景物时，观察能力局部，写实技能生硬的他们，往往不知所措，无从落笔，揩揩擦擦。这时如果降低难度，为提供他们一张已经有了景物取舍、初步构图的影象图片，引导他们尝试先从画照片开始，学习构图知识，感受透视现象。在没有写生经验基础的前提下，使他们有路可寻，顺着画照片上的风景逐渐打开风景写生之门。所以《祖国美景知多少》的课前准备，我请同学们课前查资料，准备自己最喜欢的祖国美景图片，在班级里向同学说说景物的构图形式，最后用自己的画笔把它画出来。这样安排，使每个学生都有“底气”画画，不仅表现了不同的风景，而且投石问路，为学生进行真正的风景写生，铺好了垫脚石。当然，“图上得来终觉浅，觉知写生要躬行”。本节课之后，我趁热打铁，安排学生举行了一次校园写生活动，让学生在真正的大自然中，锻炼写生的技能。
二、巧“缩”写生对象，实现“大”事物写生
写生教学需要一定的硬件基础，比如需要专用的画室为学生呈现一个没有阻挡的视觉画面。但，据我所知很多的学校美术课教学都是在普通教室进行的，普通教室里比较拥挤，学生的视线容易被挡，课堂写生很难顺利进行。比如《自行车的故事》首次教学时，我推着一辆自行车进教室，虽然我已将自行车停在讲台前的台基上，但是教室前面的同学和课桌椅还是挡住了后面的学生的视线，能完成自行车写生任务的同学仅仅前面两桌同学而已。正当我考虑是否将其他班级的教学移到停车场时，听两位同学边画边聊天各自说自己家有自行车模型。我的脑海马上呈现出旅游时所见自行车模型样子，结构和部件跟真的自行车基本一致，最大的区别就是自行车的大小。经过思考，我认为使用自行车模型充当写生对象根本不影响本课教学的目标的实现，相反，要是把小小的自行车玩具或模型摆在同学的课桌上，放在他们眼前，那他们观察得肯定更细微，更仔细，更有乐趣，画出来的画自然有细节，而且小的东西容易使学生把握整体。于是，第2个班的时候我就布置，家里有自行车玩具或自行车模型的同学带上迷你自行车。虽然只有十几个同学带了自行车玩具，但是经过我合理分组，每个同学都能完整观察到整辆自行车的结构。几个同学一小组围在一起，玩一玩，看一看，甚至还拆一拆，直观了解自行车各部分的衔接，而且大部分的自行车玩具比真的自行车细部结构要概括简化，大大降低了学生表现难度，刚好适合初次接触写生的三年级学生的绘画水平，本课的自行车写生也就水到渠成了。
三、巧“玩”写生对象，激发写生兴趣
写生对于小学生来说是个新方法，新技能，它对学生的观察能力和手头绘画能力提高了要求。刚刚接触写生的孩子由于观察能力提高了，手头技能却跟不上，经常怀疑自己的绘画能力，从而产生畏惧心里。如果老师不及时引导，久而久之，学生会对绘画彻底失去兴趣。五册的利用自行车玩具成功引导学生写生后，给我留下了一个新的教学思维方向——如果写生教学能与学生的“玩”结合起来，那么它对学生的吸引力将是成倍的。第六册《新旧厨房》的教学目标是学会从多角度观察，运用多种绘画手段，画出自己喜欢的厨房，画面布局合理。很多的老师会准备一系列对新老厨房照片，请同学通过对比欣赏，然后设计出心目中理想的厨房。无法呈现真实的厨房，只能有平面照片代替，这无可厚非，但没有空间感悟的创作，往往还是平面作品。我认为这堂课最理想的教学是能让学生身临厨房，充分感受厨房的空间，然后在此基础上进行写生创作。为了实现我的设想，我想到同学们曾经玩过家家时的塑料厨房玩具，首先请同学们认识一下自己带来的“厨房用品”，说说它是什么形状的，它是放在厨房的什么地方的，除了这样的摆放之外，还可以如何摆放。摆一摆自己的厨房玩具，在桌面上摆出自己心中理想的厨房布局，确定之后，同一小组的同学在不同角度进行写生创作。这样把复杂的写生和学生的玩结合在一起，不仅提高了学生的空间感受能力，增强了写生能力，而且寓教于乐激发了学生的写生兴趣和创造力。
四、巧“添”写生内容，夯实写生技巧
每一门技巧的掌握都需要练习巩固，写生能力更需要长期坚持不懈的努力。浙美美术教材对一个技法的教学，一般安排一个课题。我认为对一些重要的写生技法，我们美术教学者可以适当的添加相通练习的内容，锤炼和巩固学生的写生技法。例如十册《弯弯的小路》一课中近大远小的透视规律是个非常重要的写生知识。一课时的教学和练习，过于蜻蜓点水。为了提高学生对这一规律的运用，在学生画了校园里的一条小路之后，我再添加一课时，安排学生用同样的方法，对教学楼的走廊进行写生。两次的实际运用，循序渐进，使学生对近大远小的认识更深刻了。再如教学《房间一角》之后，可以添加《客厅一角》、《教室一角》等写生机会，夯实学生的写生技法。
写生教学是美术教学重要形式，我所努力做的只是想让枯燥、复杂的写生课变得生动、简单；使孩子们在轻松自然愉悦的情境中，大胆地去画，体验写生创作的成功和快乐，希望能为小学生的写生教学增添一丝力量。
[参考文献]
[1]国家教育部.美术课程标准，北京，北京师范大学出版社，2001
[2]浙美版美术教师参考用书