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【摘 要】对于英语核心素养而言，其本身最关键的环节就是英语阅读素养。然而，一方面当代高中生学习任务繁重，备考压力大，绝大多数高中生的英语阅读量非常有限。另一方面，常规的英语课堂教学存在一些严重问题，这就使得如何在实践中培养学生英语学科素养成为这几年英语教育届关注的问题。本文提出以提升高中生英语阅读素养为目标，分析此做法的理论意义和现实意义，并从教与学两个方面提出具体有效的做法。
【关键词】英语 高中生 阅读素养 阅读能力
阅读是人类成长程过程中逐步形成的重要能力，是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，同样，阅读也是增加国家文化软实力，提升全中国人民文化修养的关键。由于时代的进步，越来越多的学生需要更全面的发展。因此，我们所熟悉的 “知识阅读能力”这个定义并不能满足我们对阅读的认知。于是，阅读素养一词就顺水推舟般的出现了，并且还有替换“阅读能力”的趋势。“阅读素养”对比阅读能力来说，不仅强调学生阅读所需的语言能力、认知能力和社会文化能力，还强调了促进学生全人发展所需要的基本素养。
一、英语阅读素养的定义和构成要素
阅读是英语学习最基本最直接的途径之一。而高中时期的英语学习则以英语阅读为重。《课程标准》对高中时期的英语课进行了如下定义： “高中时期的英语学习，对一个学生的未来的发展方向都有着十分显著的影响。同时也能让他们成为本世纪能使用基础英语的合格公民。”高中英语的教学不应该仅仅停留在对学生英语基础语言运用技能的培养，而应该按照其发展的特点和方向有针对性的对其在阅读效率、语言吸收程度和利用有效信息方面的能力。同时，还需要培养学生在日常学习和生活中能够使用英语进行沟通，交流，和解决问题的本领，以此来为他们今后的成长搭建一个“国际舞台”。而为了进一步的让当代高中生能够更全面的学习和使用英语，高中英语课标在重新调整之后，其灵魂所在是能够让高中生可以在各种生活场景中使用英语进行对话，同时，也为了能够让他们在英语语言能力方面能够再登上一个阶梯。因此，培养高中生的英语阅读素养符合《课程标准》理念，契合国际教育发展方向，是国家倡导的实施素质教育行动中的重要环节。
二、目前阻碍高中生英语阅读素养提升的问题
1.学生课内阅读受教师的教学进度和教学方法的影响，很少有课内阅读实践的机会，阅读时间难以保证。学生课业负担重，没有自由的阅读时间和空间，课外的英语阅读量不能达到国家标准。
2.一线英语教师对于阅读素养的定义和构成要素不了解，甚至将阅读素养等同于阅读能力。很多人将阅读培养固化在课堂，狭窄化为语言知识的巩固和阅读解题技巧的训练，忽略了阅读是心灵体验的过程，忽略了学生的兴趣。
3.高中英语课本所提供的阅读量有限，课外优质的阅读资源较少。很多学校的图书馆没有提供原版的英语书籍和杂志，一定程度上限制了学生的阅读。
4.校园內缺乏英语阅读氛围，学校组织的语言类输出活动多，如英语演讲比赛、辩论赛、话剧表演等，像阅读，写作这类语言输出的活动较少。
5.缺乏家校合作，一部分家长不关心孩子的英语阅读素养，还有的家长认为阅读问题应该在学校由老师解决，忽视了家庭环境对于学生阅读兴趣和阅读习惯的巨大影响。
针对以上问题，在课内外针对高中生英语阅读素养提升的任务显得尤为紧迫。
三、提高高中生英语阅读素养的意义
1.理论意义。为什么要在高中时期增强学生的阅读素养呢？从理论上看，意义凸显在以下两点。
（1）使英语教师在进行阅读授课时能找到正确的方向。突破传统的阅读教学集中与对学生阅读能力中语言技能层面的培养现状，更加关注英语对于高中生整体思维意识、品格等方面的影响，打破传统阅读教学偏工具主义的壁垒，倡导价值理性主义，呼唤对学生素质的培养，重视学生长远发展。
（2）有利于提高英语阅读教学理论的科学性和有效性。英语教师可吸收当今国际三大著名阅读评价体系（PISA，PIRLS，NAEP），同时结合英语课程标准，融合国内外关于英语阅读素养的研究经验，在实证中探索培育高中生英语阅读素养的方法，构建一套属于自己的高效活跃的教学方法，为其他老师，其他地区的英语教学提供参考案例。
2.实际意义。结合自由阅读促进英语阅读素养的现实意义也非常深远。
（1）有利于从时间上扩大英语阅读素养对学生终身英语学习的影响效度。以培养学生的终身英语学习为终极目标，突破只为应对高考的短期阅读培养的局限性，关注高中生的良好阅读习惯和积极的阅读体验的形成和提升，使学生的阅讀能力和阅读品格在良性循环中互相促进，为学生形成良好的阅读素养、人文素养和跨文化交际意识奠定必要的基础。提高学生的英语阅读幸福感，增强阅读兴趣，提升英语思维品质和文化修养，促进终身英语学习
（2）可以使现如今的英语教学走上一条充满光明的道路。这样能够让各个地区的学校看到重视英语教学的希望，从而推动各地英语教学的制度改革，让教师能够找到一个更适合学生未来英语能力发展的方法进行授课。
（3）督促教师不断的更新自身储备的知识以能够适应现代英语教学的潮流。中学英语教师应该将教学注意力着重放在对学生阅读习性，阅读爱好等的培育。这样才能使他们摆脱已经被固定的教学模式，使他们的专业能力更加突出。
总之，一个人要培养自身的阅读修养需要大量的时间和精力。对高中生而言，最直接方法是分析其英语学习的特点和本质，从而了解他们在英语阅读策略、阅读兴趣等方面的实际问题，通过教与学、课内外、校内外多方面，多层次的努力，帮助提高学生的英语阅读能力，增强学生阅读意识，从而提升整体英语阅读素养。
参考文献：
1.教育部.普通高中英语课程标准（实验）[ Z ].北京：人民教育出版社.2003
2.王蔷.从综合语言运用能力到英语核心素养培养[J].英语教师，2015， （16）
3.王蔷，敖娜仁图雅.中小学生外语阅读素养的构成及教学启示[J].中国外语教育，2015（1）：16-24
【关键词】英语 高中生 阅读素养 阅读能力
阅读是人类成长程过程中逐步形成的重要能力，是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，同样，阅读也是增加国家文化软实力，提升全中国人民文化修养的关键。由于时代的进步，越来越多的学生需要更全面的发展。因此，我们所熟悉的 “知识阅读能力”这个定义并不能满足我们对阅读的认知。于是，阅读素养一词就顺水推舟般的出现了，并且还有替换“阅读能力”的趋势。“阅读素养”对比阅读能力来说，不仅强调学生阅读所需的语言能力、认知能力和社会文化能力，还强调了促进学生全人发展所需要的基本素养。
一、英语阅读素养的定义和构成要素
阅读是英语学习最基本最直接的途径之一。而高中时期的英语学习则以英语阅读为重。《课程标准》对高中时期的英语课进行了如下定义： “高中时期的英语学习，对一个学生的未来的发展方向都有着十分显著的影响。同时也能让他们成为本世纪能使用基础英语的合格公民。”高中英语的教学不应该仅仅停留在对学生英语基础语言运用技能的培养，而应该按照其发展的特点和方向有针对性的对其在阅读效率、语言吸收程度和利用有效信息方面的能力。同时，还需要培养学生在日常学习和生活中能够使用英语进行沟通，交流，和解决问题的本领，以此来为他们今后的成长搭建一个“国际舞台”。而为了进一步的让当代高中生能够更全面的学习和使用英语，高中英语课标在重新调整之后，其灵魂所在是能够让高中生可以在各种生活场景中使用英语进行对话，同时，也为了能够让他们在英语语言能力方面能够再登上一个阶梯。因此，培养高中生的英语阅读素养符合《课程标准》理念，契合国际教育发展方向，是国家倡导的实施素质教育行动中的重要环节。
二、目前阻碍高中生英语阅读素养提升的问题
1.学生课内阅读受教师的教学进度和教学方法的影响，很少有课内阅读实践的机会，阅读时间难以保证。学生课业负担重，没有自由的阅读时间和空间，课外的英语阅读量不能达到国家标准。
2.一线英语教师对于阅读素养的定义和构成要素不了解，甚至将阅读素养等同于阅读能力。很多人将阅读培养固化在课堂，狭窄化为语言知识的巩固和阅读解题技巧的训练，忽略了阅读是心灵体验的过程，忽略了学生的兴趣。
3.高中英语课本所提供的阅读量有限，课外优质的阅读资源较少。很多学校的图书馆没有提供原版的英语书籍和杂志，一定程度上限制了学生的阅读。
4.校园內缺乏英语阅读氛围，学校组织的语言类输出活动多，如英语演讲比赛、辩论赛、话剧表演等，像阅读，写作这类语言输出的活动较少。
5.缺乏家校合作，一部分家长不关心孩子的英语阅读素养，还有的家长认为阅读问题应该在学校由老师解决，忽视了家庭环境对于学生阅读兴趣和阅读习惯的巨大影响。
针对以上问题，在课内外针对高中生英语阅读素养提升的任务显得尤为紧迫。
三、提高高中生英语阅读素养的意义
1.理论意义。为什么要在高中时期增强学生的阅读素养呢？从理论上看，意义凸显在以下两点。
（1）使英语教师在进行阅读授课时能找到正确的方向。突破传统的阅读教学集中与对学生阅读能力中语言技能层面的培养现状，更加关注英语对于高中生整体思维意识、品格等方面的影响，打破传统阅读教学偏工具主义的壁垒，倡导价值理性主义，呼唤对学生素质的培养，重视学生长远发展。
（2）有利于提高英语阅读教学理论的科学性和有效性。英语教师可吸收当今国际三大著名阅读评价体系（PISA，PIRLS，NAEP），同时结合英语课程标准，融合国内外关于英语阅读素养的研究经验，在实证中探索培育高中生英语阅读素养的方法，构建一套属于自己的高效活跃的教学方法，为其他老师，其他地区的英语教学提供参考案例。
2.实际意义。结合自由阅读促进英语阅读素养的现实意义也非常深远。
（1）有利于从时间上扩大英语阅读素养对学生终身英语学习的影响效度。以培养学生的终身英语学习为终极目标，突破只为应对高考的短期阅读培养的局限性，关注高中生的良好阅读习惯和积极的阅读体验的形成和提升，使学生的阅讀能力和阅读品格在良性循环中互相促进，为学生形成良好的阅读素养、人文素养和跨文化交际意识奠定必要的基础。提高学生的英语阅读幸福感，增强阅读兴趣，提升英语思维品质和文化修养，促进终身英语学习
（2）可以使现如今的英语教学走上一条充满光明的道路。这样能够让各个地区的学校看到重视英语教学的希望，从而推动各地英语教学的制度改革，让教师能够找到一个更适合学生未来英语能力发展的方法进行授课。
（3）督促教师不断的更新自身储备的知识以能够适应现代英语教学的潮流。中学英语教师应该将教学注意力着重放在对学生阅读习性，阅读爱好等的培育。这样才能使他们摆脱已经被固定的教学模式，使他们的专业能力更加突出。
总之，一个人要培养自身的阅读修养需要大量的时间和精力。对高中生而言，最直接方法是分析其英语学习的特点和本质，从而了解他们在英语阅读策略、阅读兴趣等方面的实际问题，通过教与学、课内外、校内外多方面，多层次的努力，帮助提高学生的英语阅读能力，增强学生阅读意识，从而提升整体英语阅读素养。
参考文献：
1.教育部.普通高中英语课程标准（实验）[ Z ].北京：人民教育出版社.2003
2.王蔷.从综合语言运用能力到英语核心素养培养[J].英语教师，2015， （16）
3.王蔷，敖娜仁图雅.中小学生外语阅读素养的构成及教学启示[J].中国外语教育，2015（1）：16-24