以多种学科渗透为主线，开发一种智能为主进行多种智能的开发，创意于小学英语作业的设计。“创意”设计于绘画型童趣的英语作业中；“创意”英语作业充满“音乐之声”，运算与推理巧设于“创意英语作业”；“创意”融入英语作业“生活化”；自我认识，综合能力的培养源于“创意”英语作业。
　　在英语学科中，我们进行了多种学科的渗透，以开发一种智能为主进行多元智能的开发。我们尝试将音乐、绘画、数学等合作探究性学习引入英语课堂并实践了以下几种创意英语作业的设计：
　　一、“创意”设计于绘画型童趣性的英语作业。
　　兴趣是成功的动力，更是学生作业的内驱力，因此我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，让学生在完成作业时，达到知识的巩固和兴趣的激发，成为一个学习的热情者。
　　二、创意英语作业充满“音乐之声”。
　　依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性化发展，让喜欢音乐的学生根据所学英文进行歌曲的简单创作或套用，这也是开发音乐智能和评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，通过合作、交往还开发了学生的人际关系智能，的确“创意英语作业”融于音乐中的布置让英语作业充满生机活力。
　　三、运算与推理巧设于“创意英语作业”。
　　在英语教学中，教师设计任务时注意开发语言智能，同时又开发了逻辑智能，我们可以设计这类作业，让学生自己搜集、观察、思考、推断、验证，从而充实课堂教室、丰富作业的类型，用英语出几道简易趣味数学题，要求学生用英语回答。
　　四、“创意”融入英语作业“生活化”。
　　学英语要与生活、社会、人群、大自然紧密结合，体现英语的“生活化”，开发自然观察者智能，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，整合每一个学生的个人实际情况、能力和生活背景，体验作业的成就感。
　　五、自我认识、综合能力的培养源于“创意”英语作业。
　　自我认识是学习和成长中不可缺少的过程，培养自我认识智能是英语教学在育人方针上的体现而培养学生综合运用英语的能力，更是《英语课程标准》的总目标。
　　作业是课堂教學的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。实践证明，创意英语作业的设计能充分体现“以学生发展为本”的理念，提高学生英语学习兴趣、培养创新能力和多元智能，让英语作业魅力无穷。