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摘要：中华民族的形象在世界范围内备受关注，其原因不仅是国家对于文化思想的不断弘扬发展，同时还是社会各级人民对于自身行为的思想道德约束，是对于自身修养的主动完善，是“以礼相待”、“己所不欲勿施于人”思想的社會普及。小学道德与法治的教育可以通过生活化的教学方式，立足于学生的日常生活，使小学生在学习生活的各个方面都可以自觉遵守道德法制规范，提高自身约束意识的同时，促进小学生个人素质的增长。以下，结合具体事例，简要分析小学道德与法治生活教育的探究。
关键词：小学生;道德法制;教师;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-264
生活化教学是教师以小学生日常生活中常见的事物、事例作为切入点。充分发挥小学生在生活中的“主导地位”，以小学生更加熟悉生活事物的特点结合道德与法治的知识教育，增强小学生教材知识理解的同时，培养小学生善于观察生活事物的眼睛，满足现阶段知识教育，促进小学生优秀品格及正确价值观的树立，使小学生有意识的自觉遵守思想道德与法律法规的约束。
一、在生活案例教学中培养法治意识
法治意识是凌驾于思想道德意识之上更具规范力度及覆盖范围的强制约束意识，思德意识如果是学生的行为标准，那么法治意识就是学生为人处世的警戒标识，是更具强制性的行为规范。案例教学是教师利用生活中客观存在的案例，以实例讲解的形式加深学生对于道德与法治的理解，使小学生更加真切的认识到法治意识的重要性，增强小学生教材知识的理解，加深小学生自身的遵守法律意识，促进小学生正确价值观的树立，使小学生在学习成长中少走弯路。因此，教师可以利用生活案例教学的方式培养小学生的法制意识。
例如：在“主动拒绝烟酒与毒品”一节中，教师可以利用多媒体投影仪等设备，为学生展示实际案例并进行讲解。随着国家科技实力的快速发展，大量利于人民生活的高新技术产物脱颖而出，但随之而来的也有大量有害人身体健康的物品，大量的烟酒摄入会损害身体肝脏，毒品的吸食不仅会影响人的身体内脏同时还会刺激人的大脑精神。教师利用视频的形式为学生展示现阶段的各种烟、酒、毒品过量摄入产生的身体疾病，使学生形成较为强烈的预防意识。“同学们，烟酒毒品这类事物，它们在阻碍大家身体发育的同时还会严重破坏我们温馨美满的家庭。在现在的社会，国家严厉遏制毒品类的违法行为但仍然存在大量的毒品吸食人员，各位同学大家在生活中一定要远离这些事物，遵纪守法的同时保证我们的身体健康”。教师利用生活案例的讲解，使学生深刻认知烟酒毒品的危害，提升学生法治意识及自我保护意识，促进学生法制观念的培育。
二、在生活游戏教学中塑造优良品质
优良的思德品质是学生对于自身行为举止的约束，使学生在学习生活、社会实践时可以更加积极主动的帮助他人，提升自身素质修养的同时促进文明社会的建设。游戏教学是教师根据现阶段的学习内容安排，将教学内容与学生生活中的游戏活动进行融合，使学生在轻松愉快的游戏环节中，加深道德与法治知识的理解，满足现阶段学习要求的同时，促进小学生优秀思想品质的树立，增强小学生的精神力量，推动小学生身心的协同发展。因此，教师可以通过生活游戏教学的方式塑造小学生的优良品质。
例如：教师在教学“公民的基本权利和义务”时，可以带领学生进行生活场景模拟的游戏，在游戏环节中提升学生在日常生活中的道德意识。教师指定若干学生扮演路人，再选择三名学生扮演“热心青年”、“腿脚不便的老人”及“街头不良青年”。在车水马龙的街道上，一位老人想要过马路于是求助身边的青年，“小伙子，你可以扶我过马路么”，不良青年表示“我凭什么帮你，我又不认识你”，此时热心青年进场，“我们中华传统美德教导我们要尊老爱幼，在面对需要帮助的人时要及时伸出救援之手”，不良青年反驳“这位老人我又不认识，我怎么知道他是不是单纯要过马路”，热心青年回答“作为一名合法公民，我们在享受各种自由政策的同时，还需要尽到帮助他人的义务，主动帮助那些有困难的人”。教师通过生活场景模拟的游戏，使学生在游戏环节中更加清晰“公民的权利与义务”，提升学生的思想品德意识，促进学生乐于助人品质的树立。
三、在生活拓展教学中提升实践能力
实践能力是学生将课堂学习内容在日常生活中合理运用的能力，通过课堂道德法治的学习，使学生在生活实践中自觉养成“乐于助人”及“遵纪守法”的良好品格，促进学生心灵成长。拓展教学是教师将教学内容扩大至学生的日常生活中，利用课本之外的知识，丰富学生的道德法治观念，使学生思想道德意识的实践有的放矢，学生在生活中以亲自动手去帮助他人的形式，实现学生道德法制意识与社会实践能力的共同成长，从而促进学生身心的协同发育。
例如：教师利用课余时间，带领学生到敬老院进行志愿活动。敬老院中存在较多孤寡老人，他们或年事已高或手脚行动不便，在此时可以让学生帮助老人进行一些他们难以做到的事情。“同学们，接下来老师为大家进行分组，A同学你带领十位同学打扫敬老院的室外卫生;B同学你带领十名同学清理敬老院室内的各种垃圾;C同学你带领剩下的女同学清理卫生细节以及陪各位老人聊聊天”。教师通过敬老院的志愿者活动，锻炼学生的实践能力，提升学生思想道德观念在社会活动中的应用能力，为学生培育更加成熟的助人为乐意识，实现学生道德法制意识与社会实践能力的共同增强。
总而言之，在小学道德与法治的教学中，教师可以利用生活案例的教学方式培养小学生的法治意识，增强小学生的法制观念;通过生活游戏的教学方式塑造小学生的优秀品质，提高小学生助人为乐意识;开展生活拓展教学的方式提升小学生社会实践能力，为小学生塑造更加完整的道德法治思维模式。教师以多种教学手段相结合的方式，为小学生的德育教育带来丰富的教学体验，提升小学生学习兴趣的同时，促进小学生正确价值观的树立，进而为小学道德与法治教育事业的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[2]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：58-59.
[3]徐敏.将道德与法治教育融于生活——统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师，2018（27）：67.
关键词：小学生;道德法制;教师;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-264
生活化教学是教师以小学生日常生活中常见的事物、事例作为切入点。充分发挥小学生在生活中的“主导地位”，以小学生更加熟悉生活事物的特点结合道德与法治的知识教育，增强小学生教材知识理解的同时，培养小学生善于观察生活事物的眼睛，满足现阶段知识教育，促进小学生优秀品格及正确价值观的树立，使小学生有意识的自觉遵守思想道德与法律法规的约束。
一、在生活案例教学中培养法治意识
法治意识是凌驾于思想道德意识之上更具规范力度及覆盖范围的强制约束意识，思德意识如果是学生的行为标准，那么法治意识就是学生为人处世的警戒标识，是更具强制性的行为规范。案例教学是教师利用生活中客观存在的案例，以实例讲解的形式加深学生对于道德与法治的理解，使小学生更加真切的认识到法治意识的重要性，增强小学生教材知识的理解，加深小学生自身的遵守法律意识，促进小学生正确价值观的树立，使小学生在学习成长中少走弯路。因此，教师可以利用生活案例教学的方式培养小学生的法制意识。
例如：在“主动拒绝烟酒与毒品”一节中，教师可以利用多媒体投影仪等设备，为学生展示实际案例并进行讲解。随着国家科技实力的快速发展，大量利于人民生活的高新技术产物脱颖而出，但随之而来的也有大量有害人身体健康的物品，大量的烟酒摄入会损害身体肝脏，毒品的吸食不仅会影响人的身体内脏同时还会刺激人的大脑精神。教师利用视频的形式为学生展示现阶段的各种烟、酒、毒品过量摄入产生的身体疾病，使学生形成较为强烈的预防意识。“同学们，烟酒毒品这类事物，它们在阻碍大家身体发育的同时还会严重破坏我们温馨美满的家庭。在现在的社会，国家严厉遏制毒品类的违法行为但仍然存在大量的毒品吸食人员，各位同学大家在生活中一定要远离这些事物，遵纪守法的同时保证我们的身体健康”。教师利用生活案例的讲解，使学生深刻认知烟酒毒品的危害，提升学生法治意识及自我保护意识，促进学生法制观念的培育。
二、在生活游戏教学中塑造优良品质
优良的思德品质是学生对于自身行为举止的约束，使学生在学习生活、社会实践时可以更加积极主动的帮助他人，提升自身素质修养的同时促进文明社会的建设。游戏教学是教师根据现阶段的学习内容安排，将教学内容与学生生活中的游戏活动进行融合，使学生在轻松愉快的游戏环节中，加深道德与法治知识的理解，满足现阶段学习要求的同时，促进小学生优秀思想品质的树立，增强小学生的精神力量，推动小学生身心的协同发展。因此，教师可以通过生活游戏教学的方式塑造小学生的优良品质。
例如：教师在教学“公民的基本权利和义务”时，可以带领学生进行生活场景模拟的游戏，在游戏环节中提升学生在日常生活中的道德意识。教师指定若干学生扮演路人，再选择三名学生扮演“热心青年”、“腿脚不便的老人”及“街头不良青年”。在车水马龙的街道上，一位老人想要过马路于是求助身边的青年，“小伙子，你可以扶我过马路么”，不良青年表示“我凭什么帮你，我又不认识你”，此时热心青年进场，“我们中华传统美德教导我们要尊老爱幼，在面对需要帮助的人时要及时伸出救援之手”，不良青年反驳“这位老人我又不认识，我怎么知道他是不是单纯要过马路”，热心青年回答“作为一名合法公民，我们在享受各种自由政策的同时，还需要尽到帮助他人的义务，主动帮助那些有困难的人”。教师通过生活场景模拟的游戏，使学生在游戏环节中更加清晰“公民的权利与义务”，提升学生的思想品德意识，促进学生乐于助人品质的树立。
三、在生活拓展教学中提升实践能力
实践能力是学生将课堂学习内容在日常生活中合理运用的能力，通过课堂道德法治的学习，使学生在生活实践中自觉养成“乐于助人”及“遵纪守法”的良好品格，促进学生心灵成长。拓展教学是教师将教学内容扩大至学生的日常生活中，利用课本之外的知识，丰富学生的道德法治观念，使学生思想道德意识的实践有的放矢，学生在生活中以亲自动手去帮助他人的形式，实现学生道德法制意识与社会实践能力的共同成长，从而促进学生身心的协同发育。
例如：教师利用课余时间，带领学生到敬老院进行志愿活动。敬老院中存在较多孤寡老人，他们或年事已高或手脚行动不便，在此时可以让学生帮助老人进行一些他们难以做到的事情。“同学们，接下来老师为大家进行分组，A同学你带领十位同学打扫敬老院的室外卫生;B同学你带领十名同学清理敬老院室内的各种垃圾;C同学你带领剩下的女同学清理卫生细节以及陪各位老人聊聊天”。教师通过敬老院的志愿者活动，锻炼学生的实践能力，提升学生思想道德观念在社会活动中的应用能力，为学生培育更加成熟的助人为乐意识，实现学生道德法制意识与社会实践能力的共同增强。
总而言之，在小学道德与法治的教学中，教师可以利用生活案例的教学方式培养小学生的法治意识，增强小学生的法制观念;通过生活游戏的教学方式塑造小学生的优秀品质，提高小学生助人为乐意识;开展生活拓展教学的方式提升小学生社会实践能力，为小学生塑造更加完整的道德法治思维模式。教师以多种教学手段相结合的方式，为小学生的德育教育带来丰富的教学体验，提升小学生学习兴趣的同时，促进小学生正确价值观的树立，进而为小学道德与法治教育事业的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[2]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：58-59.
[3]徐敏.将道德与法治教育融于生活——统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师，2018（27）：67.