随着学校现代教育技术装备的不断完善，幻灯机、各种光盘播放机、计算机、网络等一些新的教学媒体逐渐走进了农村学校的课堂。近年来，通过对信息技术的学习，并逐渐把多媒体技术应用到物理课堂教学之中，为学生提供了丰富的文字、图形、图像、声音素材，实现教学交互，从各个方面刺激学生的感观，达到直观、易记、容量大的教学效果，切实提高了课堂教学有效性。
　　
　　一、多媒体技术在物理教学中的功能
　　
　　1．激发学生的学习兴趣
　　当代学生易于接受新鲜事物，特别是对计算机、网络等新技术的渴望程度很高，多媒体在课堂教学中的应用，恰好迎合了学生的兴趣爱好。多媒体教学手段向学生呈现的物理现象真实生动，反映的原理清晰直观，并且多媒体课件中图、文、声并茂，可以同时多渠道刺激学生的感官。丰富多彩的知识表现方式，克服了传统教学中的枯燥乏味，让学生在接近真实的教学环境中变被动接受为主动学习，变枯燥学习为趣味学习。
　　2．突破时空界限，优化教学环境
　　多媒体技术让初中物理教学环境变得更加开放，可以创设真实的情景，共享丰富的资源，提供多种多样的交互方式，不受时空限制进行交流，支持学生自我发现和自主探索，通过对知识表达方式的多媒体化，使学生在生动有趣的环境中愉快的学习。
　　3．改善师生关系，突出学生主体地位
　　多媒体与物理课堂教学的有机整合，增大了物理课堂教学的信息量，学生可以直接与多媒体进行人机互动，使教师的教变为被动的引导，使学生的学变为主动探索，教师在课堂教学中只起到指导和桥梁的作用。
　　
　　二、在课堂教学中应合理利用多媒体
　　
　　1．应做到精心准备，合理安排
　　无论你是使用别人的既有成果还是自己制作多媒体课件，都需要教师在课前精心准备，不但要储备丰富的计算机知识，而且更要储备熟练使用多媒体课件的能力；既要精心准备合适的多媒体课件，又要对课件的使用方式及使用时机进行合理的布置。多媒体课件只是对教学起辅助作用，尽管在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其它手段无可比拟的优越性，但它既不能取代教师，又不能代替实验。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主体”的潜能，使其高效获取知识、提高能力。同时，多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则。
　　2．要注意多媒体课件的科学性
　　多媒体的制作与使用一定要科学，不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声音效果而失去科学性。课件本身所阐述的物理概念必须科学，展示的时间顺序必须科学，模拟的实验场景必须科学，课堂上教师对先进媒体操作使用必须科学，否则不但起不到理想的辅助效果，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。如：在光的折射现象模拟实验中，入射、反射和折射光线不宜采用不同颜色的光线，给学生造成光线在两种物质交界处色变的误解。
　　3．注意使用多媒体的合理时间
　　在教学中，教师应注意多媒体使用的时间，不能滥用多媒体。课件只是辅助教学，让学生能更好地掌握物理知识，如果没有很好的教学设计，课件从头放到尾，可能很吸引学生的眼球，但能不能完成课堂教学目标，值得商榷。
　　4．注重实用性
　　多媒体课件的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人入胜的学习情境，变被动接受为主动探究式学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩以及科学的分析方式可以获得理想的教学效果，就不必使用课件，以免造成画蛇添足。如：在讲授测大气压强值的托里拆利实验时，由于受实验器材的限制，加之水银有毒不便于实验操作，但是本实验又非常重要，学生没有感性认识就很难理解这一测量方法。如这时利用多媒体课件进行仿真演示，教师讲解容易，学生也易于理解，对于此实验涉及到的许多相关问题学生一看就明白，这样就可以收到事半功倍的效果。
　　（作者单位：628415四川省苍溪县元坝镇张王小学）